關(guān)于初中語文研究性寫作教學(xué)的思考

◆徐 麗

(江蘇省連云港市贛榆縣黑林中學(xué))

關(guān)于初中語文研究性寫作教學(xué)的思考

◆徐 麗

(江蘇省連云港市贛榆縣黑林中學(xué))

隨著教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，初中語文的研究性寫作教學(xué)模式也在不斷推進(jìn)。本文主要從該種寫作的特點(diǎn)、步驟、定義等方面進(jìn)行闡述思考，希望可以促進(jìn)研究性的寫作教學(xué)在初中語文課堂上的實(shí)施。

研究性寫作 教學(xué)模式 語文課堂

一、引言

所謂研究性的寫作教學(xué)指的就是在相關(guān)老師的指導(dǎo)之下，始終圍繞學(xué)生自主選擇的某些課題，用類比的科學(xué)研究方式去深入研究，之后將研究的成果用文字形式來進(jìn)行表達(dá)的一種寫作教學(xué)的方式。通過這種寫作的方式學(xué)生不僅可以知道在寫作文的過程中知道如何圍繞本課題去進(jìn)行研究，展開調(diào)研，并且可以用文字的形式將自己的研究結(jié)果表現(xiàn)出來。

二、研究性的寫作特點(diǎn)

1.內(nèi)容的容量比較大

此處提倡的寫作研究性并不像以前的一般記敘文以及議論文，這也不是簡單的記錄、評議生活中出現(xiàn)的某些小事。這是一種在廣度和深度以及思維的層次上都會比其他文體高的一種新文體，需要去探究一些客觀事物特征、規(guī)律以及性質(zhì)等各個方面的問題。

2.實(shí)踐性比較強(qiáng)

一般寫作的文體都會比較注重語言表達(dá)方面以及如何展現(xiàn)主題這兩點(diǎn)，而這種研究性的寫作教學(xué)更加注重的是寫作自身的實(shí)踐性。與此同時在一定程度上這也是一般的寫作教學(xué)與研究性的寫作教學(xué)之間最大的區(qū)別。

3.寫作的方式變得靈活多樣

由于傳統(tǒng)作文的教學(xué)許多都會受到課堂的局限，而這種研究性的寫作教學(xué)一般都不需要在固定的場所或者時間或者字?jǐn)?shù)，它可以在課內(nèi)進(jìn)行操作同時也可以在課外完成，其形式比較靈活多樣。

三、初中語文如何進(jìn)行研究性的寫作教學(xué)

1.研究性的寫作選題指導(dǎo)

寫作的首先一步就是問題的提出，這也是搞好研究工作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一開始就要做到的是遵循學(xué)生自身的興趣和愛好，統(tǒng)籌考慮學(xué)生之間的差異，比如年齡的不同、層次的差別、知識的結(jié)構(gòu)不一樣、知識的水平高低、思維的特色不一以及智力特點(diǎn)等各個方面，可以讓學(xué)生有一個自主選擇、設(shè)計(jì)的機(jī)會。其次就是專題的研究進(jìn)程，這個研究過程應(yīng)該是利于學(xué)生可以獲得多層次的積極體驗(yàn)同時也具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在此過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)每個學(xué)生自主發(fā)揮自身的優(yōu)勢，由學(xué)生選取一些可操作的同時也富有一定挑戰(zhàn)性的有價(jià)值的研究課題。學(xué)生可以從往常的實(shí)際生活中進(jìn)行專題的選取，比如說一些老年公寓的情況調(diào)查或者是學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)問題調(diào)查等。學(xué)生也可以從科技以及自然進(jìn)行專題選取，比如松柏四季的常綠原因或者海豚為什么要集體進(jìn)行自殺，或者是沙塵暴究竟是如何產(chǎn)生的以及曇花一現(xiàn)現(xiàn)象的調(diào)查研究等。

2.調(diào)查成果的研究以及結(jié)論分析

在確定研究的課題之后就進(jìn)入到了一定調(diào)查研究的階段，在這個環(huán)節(jié)中的主要工作就是對相關(guān)材料的搜集以及整理和分析。資料的搜集，信息的處理是進(jìn)行研究性寫作的一個重要環(huán)節(jié)，一方面可以幫助學(xué)生快速掌握材料搜集、信息處理的技能，另一方面學(xué)生也可以多方面吸收書本之外的知識。在此過程中教師需要開展一些專題講座或者專題閱讀等方面的活動，引導(dǎo)的同時也指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的收集。

3.研究性的作文撰寫和完善

在材料搜集并且整理完之后的下一步就是作文的撰寫階段，在一般的研究性論文寫作中尤其特別是一開始的那個階段，一開始需要先擬好大綱之后才可以進(jìn)行寫作。最好的方式就是在整理好論點(diǎn)以及材料的基礎(chǔ)上再進(jìn)行提綱的擬定，之后在寫作過程中反復(fù)進(jìn)行修改并且完善，最終的目標(biāo)就是達(dá)到綱文相一致。每一個提綱中的句子都需要是正文中每段落的一個基礎(chǔ)，從提綱中就可以看出每個層次的主要內(nèi)容，這種寫法從具體和明確以及實(shí)際的角度實(shí)現(xiàn)了文章雛形以及縮寫的形成。每個學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活地采用適合自己的形式，之后學(xué)會如何用符號以及簡單語詞來進(jìn)行主要觀點(diǎn)的表達(dá)，同時嘗試多種不同的組合最終找到一種最適合的最佳的文體結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行擬綱的同時需要注意的是提綱的編寫項(xiàng)目必須齊全，需要考慮到多個層次再決定采用哪種方法來論證意見，也要考慮到文章重點(diǎn)應(yīng)該放在哪一處，每個部分在文章中的作用，需要占到的篇幅有多大，同時文章的前后表達(dá)能否抑制也是要考慮的，文章的內(nèi)容之間是否連貫，到底哪里地方需要進(jìn)一步進(jìn)行注意、解說等。

然后就是結(jié)構(gòu)的布局安排必須得當(dāng)。文章的布局可以說是邏輯思維結(jié)構(gòu)化的支架也是一整篇文章的基本骨架，這就要求文章的布局必須做到嚴(yán)謹(jǐn)和完整，不僅要井然有序還要緊密聯(lián)結(jié)，同時也要可以形成內(nèi)在之間的邏輯關(guān)系。

最后就是語言的文字表達(dá)必須適宜。通常情況下的研究性作文語言必須做到準(zhǔn)確簡潔并且通暢。這是由于它是用來交流、討論說服人的，在使用的同時一定要切忌過于主觀化或者絕對化，必須堅(jiān)持的準(zhǔn)則就是符合客觀的實(shí)際。除此之外在運(yùn)用某些語言表達(dá)的時候，不可以忽視某些數(shù)字以及表格的使用，這樣以平實(shí)為主要內(nèi)容的調(diào)查研究性論文，需要將統(tǒng)計(jì)的數(shù)字用特定的表格來進(jìn)行表達(dá)，這樣既可以節(jié)省語言又可以一目了然。

4.成果的交流與展示

通常情況下的作文評價(jià)教學(xué)，其評價(jià)的主體都會是教師，而學(xué)生則是一般的被評價(jià)者，在整個評價(jià)的過程中一直處于一個被動地位。相反在這種研究性的寫作活動過程中，教師在對待學(xué)生的作品時，必須委婉地指出其中存在的某些不足，高度注重學(xué)生自主的參與度，將評價(jià)內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，這不只是要著眼于當(dāng)前的研究結(jié)果，還要把目光放到某些學(xué)生在進(jìn)行研究性寫作時的心態(tài)、方法以及合作程度等多個方面，可以學(xué)生的某些作品中看到學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)。由此形成的良性激勵評價(jià)作用機(jī)制，不但可以激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，還可以使學(xué)生擁有足夠多的熱情以及信心來進(jìn)行下一課題的調(diào)查研究。與此同時，在具體的實(shí)施過程中我們也要留給同學(xué)足夠多的時間去進(jìn)行寫作，必要時還需要給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。在進(jìn)行評價(jià)的同時，教師也要注意到個體間的差異。這里的差異主要包括生理的特點(diǎn)以及心理特征等多個方面的差異。在進(jìn)行作文教學(xué)時，學(xué)生的一般作文水平都是參差不齊，學(xué)生的作文習(xí)慣也是各式各樣。雖然在短時間內(nèi)很難將學(xué)生的寫作水平有個質(zhì)的提高，但是只要持之以恒，終究會使得學(xué)生的寫作技能有所提升。

四、結(jié)束語

總而言之，我們在提倡研究性的寫作同時也在對傳統(tǒng)寫作的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在這個教學(xué)的過程中會創(chuàng)設(shè)出一種與科學(xué)研究相似的情境與途徑，可以綜合提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力以及實(shí)際問題的解決能力。

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[3]劉森.作文心理學(xué)[M].高等教育出版社，2007.

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