掌握學生心理，做好教書育人工作

◆潘曉紅

(吉林省洮南市福順鎮中學)

掌握學生心理，做好教書育人工作

◆潘曉紅

(吉林省洮南市福順鎮中學)

隨著現代化社會的高度發展和生活節奏的加快，造成了很多人心理障礙，心理壓抑。這是人們最重要的健康問題之一，社會的飛速發展也帶來了學生學習負擔的沉重、交往的困惑和身心發展的煩惱，致使不少中學生一時難以適應而陷入緊張壓抑和苦悶之中，從而影響了學生心理健康和心理素質的提高，又直接影響到學生思想品德的形成和發展、所以要育人、要教學，就應先了解、掌握學生的心理。

首先，要了解學生心理發展的主要特點。這一階段的學生認識能力有了進一步的發展，注意力更穩定。記憶以理解記憶為主，智力發展到接近成人的水平，邏輯思維占主導地位，概括和組合能力進一步提高。能夠從一般的原理、原則出發，運用所學理論知識來分析和綜合事實材料，從事情的對立統一中進行合乎邏輯的推理，學生的情感體驗強烈而富于熱情，高興時歡呼雀躍，不高興時義憤填膺，情緒來得快，平息得也快。有時會發生盲目的狂熱，產生不計后果的沖動，做出一些蠢事，甚至壞事，而遇到失敗和挫折時則會灰心喪氣，由于自我調節力和自制力的增加，以及思維的獨立性和自尊心的發展，其情感往往具有內在的和曲折的特點，有時情感外部表情與內心的體驗不一致，學生的交往范圍進一步擴大，對參加集體活動和各種團體活動有強烈的欲望。

其次，要對學生的心理活動進行分析、判斷，找出學生不愿學習或學習過程中出現惰性的心理原因，幫助他們進行具體分析，是學法不當造成的;還是理解障礙造成的，還是個性或家庭原因造成的。通過對問題的分析、找出有效的解決方法。對學生的教育不能強制，應注意疏導，培養學生的獨立思考能力，對學生應從多方面進行觀察和較長時間的了解，通過全面的分析研究，再得出接近實際的看法，引導學生確立正確的人生觀、友誼觀，防止由于認識的偏差帶來的糊涂觀念和不良行為。

在教學過程中，不僅要注重學生的德、智、體全面的發展，也應使學生有一個健康的心理，中學時期是身體發育即將完成的時期，是形成科學的世界觀和人生觀的關鍵時期。這個時期學生的自我意識得到發展，自我評價更現實、更客觀、更全面，并廣泛采用自我教育的手段，提出自己的注意要點和行為的準則，逐步形成自己的世界觀和人生觀。教師應深入的了解學生的各階段心理情況，幫助學生培養正確的興趣、愛好，樹立自己奮斗的目標，完成人生旅途中應走好的每一步。

了解學生的心理活動就把教師和學生擺在平等的位置上，要把學生當成自己的朋友，真誠和藹、平易近人。啟發誘導學生，讓學生信賴教師，打開心扉，消除顧慮，把師生間的談話自然展開，但是要注意與學生的“閑聊”時間不要過長，談話一定要自然、不生硬。例如“你有什么感到為難的嗎?”“我幫你做點什么呢?”千萬不要采取法官審判犯人的方式，要采取開放式的引導、讓學生主動談自已的感覺、感受和對問題的認識。這樣才能真正了解學生的想法，因材施教。

總之，在教學過程中，要了解學生的心理，教師也要提高認識，對癥下藥，做好教書育人工作。