談信息技術課的備課、上課與反思

◆謝 華 張 健 高曉日

(昌邑市文山中學)

談信息技術課的備課、上課與反思

◆謝 華 張 健 高曉日

(昌邑市文山中學)

要想真正上好每堂課，成為一名優秀教師，就必須足夠重視備課、上課、反思三個教學環節。仔細回顧自己過去的教學情況，結合日常培訓學習所得，下面從備課、上課、反思三個環節，總結自己對于信息技術教學的一點認識。

一、備課

“磨刀不誤砍柴工”。只有備好課，才能在課堂上發揮自如，使得課堂效果達到最佳。教師備課要注意以下幾個環節的處理:

1.教材處理

計算機基本知識并沒有嚴格的難易程度界限，教材只是知識的載體，它是我們進行教學活動的工具，是為我們服務的。講授課程時，不一定要按部就班地完全按照課本所呈現的內容及順序來，完全可以根據學生已有知識的具體情況及興趣和現有教學條件來進行調整，從而實現教材與生活實際的整合以及知識的跨越。例如，4.2節用智能工具處理信息，在實際上課時，若按照課本編排按部就班來講，首先，因為是在未聯網的多媒體教室，課本上提供的活動并沒有辦法演示;其次，在講到涉及原理知識的部分也太過枯燥。這時就需要老師開動腦筋多下功夫了，去尋找一種既能實現，又能引起學生興趣，而且能充分體現課本所涉及的知識精髓的資料。通過將課外資料與課本知識的有機整合，使得原本枯燥晦澀的知識變得形象有趣。例如，可以利用相關生活實例以及電影剪輯場景來激發學生的興趣，相關的原理講解則可以通過游戲類比方式進行。

2.教學方法的選擇

好的教學方法是教學成功的基礎。好的教學方法有很多，但不一定都適合當時的教學。具體選擇哪種教學方法，應該根據具體情況而定。信息技術是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵。選擇合適的教學方法，將對教師的教，學生的學起到事半功倍的效果。

(1)講練適度結合

計算機學科是實踐性非常強的，強調學生操作能力的培養。如果在授課時只講授理論知識，不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義。反之，教師講少了，學生上機也只能是盲目的練習，學生效率很難保證。并且，現在很多學生心理脆弱，自學能力差，面對新知識往往茫然不知所措，在上過一兩節滿頭霧水課后，就失去對該學科的興趣。所以，每節新課都應利用良好的課程導入，提起學生的興趣，抓住學生的注意力。使得每個知識點講解、示范、學生練習環環相扣，從而引導學生循序漸進，逐個掌握各知識點。

(2)多媒體演示教學

多媒體課件具有生動的圖像、聲音、動畫效果。運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的情緒和激發興趣。同時，對于某些用語言難以描述的操作，用多媒體一演示，直觀明了，從而能大大提高教學效率。

(3)小組互助式學習

要想得心應手地運用該方法，首先必須積極學習與之相關的先進理論，然后結合實踐加以運用，在運用中不斷反思總結，逐步改善進而靈活掌握該方法。

二、上課

與其他課程相比，信息技術課最大的特點，就是集知識性和技能性于一體的基礎性課程。作為一名信息技術課的教師，最理想的教學境界就是讓學生既有知識又有技能，這也應是上課時追求實現的目標。

1.巧設新課導入，激發學生興趣

新課能否成功地引入，直接決定了一節課的效果。新課導入要注意創設合理合適情景。引入課題的方法有很多，最重要的是要一下子就激發學生的興趣，抓住學生的注意力。導入新課的方法也有很多，如任務驅動，參觀實物，演示等方法，具體選擇哪種應該由當時的情況決定。

2.知識講解，技能演示

知識講解要抓住精髓，抓住重點，不要面面俱到，注意一堂課的知識量不可以太多。同時，對于操作性的知識，最好要用多媒體演示其具體操作過程，讓學生能有直觀明了的認識。此外，還應注意以下原則:

(1)目標原則。讓學生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學習目標要具體，要符合大學數學生的認知水平。

(2)主體原則。學生全體、全程參與，留給學生更多的知識去發現和思考。教師的主導作用絕不表現在滿堂講，而是指學生作為學習的主體要參與學習的全過程。學生是學習主體的同時，要更加重視教師有效的指導，講練要適度結合。

3.練習環節

練習環節是相當重要的，所設問題應具有代表性。練習環節能讓老師和學生對已學知識的掌握情況做到心中有數，進而可以合理的安排下面的學習進度。練習環節應注意以下原則:

(1)反饋原則。及時檢查，可以督促學生學習。進行過程性評價，即在每節課的每層次的教學中，必須有教師的查。這種快速的反饋，既可以把學生的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂，又可以及時發現學生中的問題，及時矯正，從而有效地提高課堂效益。譬如，可以及時讓學生示范操作，及時對小組評價打分等。我曾經聽過一位物理教師的課，他所實施的課堂實時小組評價反饋方法就非常好，在這里與大家分享。這位老師把小組得分隨堂公示在黑板上，評價打分隨著課堂實時進行。學生在學習過程中對自己的表現得分一目了然，從而極大地激發了學生學習的積極性。一堂課講下來，學生一直保持著比較高的積極性。

(2)激勵原則。不要傷害學生的自尊心，多鼓勵表揚。批評是必要的，但過分地責罰學生，可能恰恰得到相反的效果。激勵評價更能激發學生的求知欲和創造欲;能滿足學生自尊心的需求，自尊心是中學生最顯著的心理特征之一。作為老師的一句評價，可能開啟或關閉學生心靈的一扇窗戶。記得田麗霞老師在報告中舉過一個例子，大體意思是說班里最差的學生，當他偶爾作了一件值得表揚的小事時，也應該及時表揚他，讓他感覺自己是被老師肯定的。那么，慢慢地，他就會做第二件、第三件……相反，如果完全忽略他的小小進步，只看到他還是那個最差的學生，該怎么批評還怎么批評，那么他就會覺得自己做不做好都是一樣的，極有可能導致他一直破罐子破摔。

三、反思

實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此，以寫心得體會的形式總結反思課堂教學實踐中的寶貴經驗、教訓，可作下次備課借鑒。這也是提高自己備課水平的一個重要方面。每一堂課后都應該反思一下，總結成功之處，思考須進行改進的環節。

以上只是筆者在日常的課堂教學中得到的一點體會和想法。具體實施教學過程中，自己還有很多未做到、做好的地方，需要繼續學習先進經驗知識，努力提高自己的教學水平。

［1］楊興龍.關于高中信息技術課前備課的思考［J］.科教導刊(中旬刊)，2011，(01).

［2］王紅靜.新課程下教師備課的轉型［J］.濟寧師范專科學校學報，2006，(06).

［3］李瑩.新形勢下如何備課、上課［J］.教育教學論壇，2010，(08).

［4］謝道權.反思“教學反思”——解“反思什么”和“怎樣反思”［J］.中小學教師培訓，2008，(05).