不斷開拓中的高中語文教師職業境界淺議

◆崔 恩

(溧陽市光華高級中學)

不斷開拓中的高中語文教師職業境界淺議

◆崔 恩

(溧陽市光華高級中學)

做一個有理想有思想的教育拓荒者才是一個高中語文教師的最高境界。高中語文教師要似一個堅忍不拔的拓荒者，不斷開拓自己的職業境界。在教育改革的今天尋找一種投入小、收效大的語文教學方法，從而形成自己獨特的教學方法和教學風格，這需要教育者的大智慧。

一、高中語文教師的職業境界

1．包孕生命內核的職業境界

高中語文課承載著教學生做人的責任，要充分發揮學科的人文性，我們的語文教學正在從物質的、僵硬的、符號的、工具的層面深入到文化的、心靈的、可持續發展的層面。而我們語文教師，就得肩負起這個責任，成為追尋詩意、塑造全面發展型人才的拓荒者。

我們榮幸地擠身在這拓荒的人流中……語文教學的主體是學生，語文的教育無疑應當注重學生在學習過程中引發的心靈感動。這是一種真善美的生命體驗，它所具有的真實性、審美性和生成性特點，在教師、學生、文本之間的交融中一覽無余。引領學生聽歌入情，品文知情，聽文生情，動筆寫情，讀文動情。水本無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相擊而發靈光。在情的渲染、交融中，學生的心靈受到了觸動。

2．語文特級教師職業追求的啟示

于漪，中國特級教師群體的優秀代表，當代語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標志性人物之一。于漪老師就說語文教師就應該站在“樹魂立根”的高度去思考和培養我們的未來接班人和建設者。有魂、有根、有脊梁，才是一個真正的人。她說:“我之所以不懈追求，尋尋覓覓，是想接近真實，讓學生在語文學科學習中，既感受到祖國語文文字的魅力，學到語文的真本領，又受到語文內容中真善美的熏陶，健康成長。讓自己的學生，踏著自己的肩膀，一步步登上做人的高峰，在于漪看來這是此生最有幸的事!”。她不斷要求自己加深作為語文教師的文化底蘊，要走進學生的世界，觸摸學生心靈的琴弦，轉化愛的力量，真正做到愛每一個學生。

這一代語文特級教師的成長經歷的非同尋常就在于:以強烈的敬業精神和獻身精神去拱破缺乏微瀾的教學“死水”，在當時時代條件許可的范圍內盡一己的所有才能投身語文教改——縱然這種教改只是局限于課堂教法。于漪在濃化學習情趣、活躍學生思維方面所付出的艱苦探索，魏書生在以自學為核心的“六步課堂法”上所作出的苦心孤詣的努力，錢夢龍在“三主”“四式”導讀法上所體現的傾心追求，無疑都是在歷史條件許可下所做出的寶貴的教學創新。歷史是不能夠、也不容許完全超越的，何況是作為社會性、規范性很強的語文教學活動，更無法想象在指令型課程中去創造反指令型課程的“奇跡”。恰恰是其間所滲透出來的只爭朝夕的生命氣息，其間所煥發出來的鍥而不舍的弘毅神韻，當不失為一個時代的人格風范，甚至也不失為一種超越時代的積極、恒遠而有意味的象征。正如魏書生曾反復表示的那樣:課堂教學不過是雕蟲小技而已，唯自強不息、超越自我乃人生之大道也。這就是著名特級教師的人學思想。

二、提升職業境界的途徑

高中語文教師是一個特殊的群體，不斷提升職業境界是我們矢志不渝的追求。在我看來應該有這樣的途徑:

1．真進取。要了解生命是個過程，人生本沒有意義，是人們賦予它意義，想辦法使你的語文教學生命充滿新鮮和快樂，最重要的是在教學過程中的體會。用自己的筆記下每一個過程，記錄下每一次的感動。深遠自己的情懷、鍛造自己的心靈、強化自己的精神，這樣提高自己生存和發展的能力也自然成為得到美的必經路程。智商、情商等需要我們提高的能力很多。這是個坎坷而又充滿新鮮愉快的旅程。

2．實實在在。實實在在做事，但求問心無愧，是實踐教育理想的必然要求。腳踏實地的、認認真真地學習改變觀念、鉆研教材、提高說寫的能力，多讀書勤于反思，多向名師學習，不畏艱險的完成自己任務。循序漸進，每進步一些或完成一定的任務，記得鼓勵自己。人生最值得去做的事情之一就是磨練自己!

3．收斂堅定。人的心中若無堅定的東西，則不能成大事。堅定自己的理想和階段性的目標。即使面對很逼仄的語文教學環境內心也要變得意志堅強。堅定地走內涵發展、特色發展的道路。讓自己的語文教學能夠始終是源頭活水，帶給自己和學生的永遠是新鮮的感動。

4．精彩生命。高中語文教師更應具有正確的人生觀和生死觀;更應是一位熱愛生命、尊重生命及關懷生命的典范。他能本著赤子之心，愿意分享自己對生命的體會與情感，才能適當地導引學生，認清自己真實的存在。換言之，教師本身在心理、人格方面要有生命的內涵，才能散發感動與人格的穿透力，作為學生最佳、最直接的楷模。

三、對于語文教師培訓的一點想法

我們現在對高中語文教師進行的培訓大都集中在語文教育基礎理論、語文教學相關背景學科的科研新知、語文教學各具體項目操作的新模式以及語文教育研究的方式方法等，這些當然是語文教師專業發展的必備。我想還應該包含職業生涯規劃的指導，比如下面就是一個語文教師的生涯規劃。

職業生涯規劃:

參加工作至今，已經10個年頭，我對自己的職業生涯做如下規劃:

⑴從2008年開始用3年左右的時間，完成新課程理念下探究式教學模式的探索。

⑵整理自己的教育教學筆記，從中發現問題汲取經驗。

⑶寫好自己的教育教學博客，讓它伴隨每一屆學生成長

⑷讓每一屆學生獲得與其它同年級同學不同的成長過程。

⑸逐漸探尋自己的教育教學風格，爭取在工作15年左右的時候小有成就。

⑹到老時回首，不空虛，不后悔。

我們可以看到，由于缺少職業生涯規劃的培訓，這位語文教師的生涯規劃明顯已經滯后于生命的成長，對于自己現狀的分析、學科教學要達到的具體目標很不清晰，還有就是規劃的內容與層次不清晰。所以對于語文學科這樣一個人文性很強的學科，加強職業生涯規劃的指導是教師專業成長的關鍵。

要牢固確立時代性和實用性的培訓內容，積極探索多元化的培訓模式。語文教學的課堂不僅僅是一個理念一個技巧一種模式就能夠達到很好效果的。它需要文化的底蘊和對不同教材的處理方式，可以說是異樣紛呈廣度和深度并存。所以我們的培訓應該實踐與考察多一點，讓老師多接觸一些新的教育思維與教育空間，不斷地獲得現實的經驗與感受，不斷地拓展自己的生活空間。還有我們應該提供教師菜單式的培訓內容，里面很多應該是文學課程的再延伸。比如說，《辛詞研究》《現代散文鑒賞》《現代主義流派》《網絡文學研究》等，既有傳統文化的熏陶，又有現代文化的補充，這些都是新課程的急需。

高中語文教師應該通過培養學生“吾愛吾師，吾更愛真理”，“認識你自己”的思想，引導自己和學生不斷認識自己的生命和所處的世界，從而不斷提升自己的職業境界不斷地獲得生命成長的意義。