關于種植專業課堂教學的嘗試

◆黃衛華

(江蘇省海門中專)

關于種植專業課堂教學的嘗試

◆黃衛華

(江蘇省海門中專)

社會的發展，時代的進步，對職業學校的技能型人才培養目標提出了更高的要求，而專業課教學一直是職業學校教學中的難點。因此，如何搞好專業課教學，培養具有開拓精神和創新能力的應用型專業技術人才，以適應社會對人才素質的要求，已成為每一位專業課教師必須深入研究的重要課題。

中職種植專業課教學的重點是根據學生實際情況，合理確定教學內容，改進教學方法和教學手段，提高學生的學習興趣，使其掌握本專業必備的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、自學能力和創新能力，提高教學效果。

一、精心設計教案是搞好專業課教學的基本前提

教師在教學過程中具有主導作用，具體體現在對整個課程的把握和對教學過程的設計安排上。因此，要想上好課，讓學生愛聽課，備好課是前提。教師首先要按照教學大綱要求，熟讀教材，明確教學目標，把握重點，突出難點，巧妙組織內容，保持教學過程內在的邏輯性和統一性。其次要認真備學生，掌握學生的學習特點和基礎條件，合理確定教學難度，保證教學有的放矢。第三要仔細備教法，積極探索靈活多變的教學方法，精心設計導入內容。教師只有吃透教材，準確把握教學主題，靈活選用導入法，才能在課堂上喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，為講授新課奠定堅實的基礎。第四要全面備教具，教師課前要搜集和準備好與教學內容相配套的掛圖、教學軟件、實物等，在做好“四備”的基礎上，認真寫出高標準的教案。

二、活教法、重學法是提高教學質量的重要保證

1.充分利用多媒體教學

專業課的某些內容采用單純的“說教式”教學方式，很難講清楚，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式已顯得力不從心。而色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實物標本，融圖、文、聲于一體的多媒體教學，可使抽象的教學內容生動化、直觀化，復雜的內容形象化、簡單化，使學生很容易達到感性認識與理性認識的統一。例如《植物生產與環境》中有絲分裂、減數分裂這一部分內容，歷來是教學中的難點，單憑語言和文字很難表達清楚，但通過多媒體課件的動態演示，這一難題就迎刃而解了，學生能清晰地看到整個分裂過程中染色體行為的變化。

2.巧妙運用啟發式教學

專業課涉及的基礎知識比較抽象、枯燥且難于理解，正確運用啟發式教學，就能充分調動學生學習的主動性、積極性。教師可通過一些實物、掛圖以及學生熟悉的生活實例入手，提出問題，引導學生積極動腦思考，并進一步得出結論，從而將問題化繁為簡，由感性到理性。例如，在學習土壤的機械吸收作用時，可通過聯想“篩沙”這一場景，將土壤比作篩網，網眼即為土壤孔隙，比網眼孔徑大的物體會被篩網截留下來，所以渾濁的水通過土壤會變清。通過這樣形象的比喻，學生對土壤的機械吸收作用就會有一個比較清晰、深刻的認識。

3.適當穿插討論式教學

傳統的課堂教學偏重于老師的“教”，而忽視了學生的“學”，課堂往往形成教師的“一言堂”，學生處于被動的“接收”狀態。實踐證明，這種教學方法，既講累了教師又聽煩了學生。適當穿插討論式教學，讓學生積極主動地思考問題，大膽發表自己的見解，主動探尋知識，從而培養學生的自主探究能力，變死記為活學，深化了對知識的理解程度，增強了學生的求索意識和語言表達能力，從而激發了學生積極向上的學習態度。

4.合理運用分類指導法

由于中職生生源復雜，對知識的接納能力有較大差異，所以教師應注意觀察學生的學習狀況，充分考慮學生的個體差異，適宜調整成效標準。對接受能力差的學生，要適當降低難度，給以更多關心;對有天賦的學生，要充分發揮他們的主導能力。總之，要因人施教，采用集體指導和個別指導相結合的方法，讓每個學生在課堂上都有自己的任務，都能積極參與，利用學生的自尊心和好勝心，形成一種你追我趕的學習氛圍。這樣學生體會到了或大或小的進步所帶來的成就感，自然會對學習充滿信心。

三、強化教學實踐是提升專業技能的重要保證

針對技校生好動的特點，在教學中要適當增加教學實踐環節，加強理論與實踐相結合，努力提高學生的實踐和動手能力。例如，在學習“葉的形態”這一節內容時，可采取室外學習的方法，讓學生仔細觀察多種植物的葉形，教師則圍繞教學內容，精心設疑，積極引導。通過比較分析，學生不僅學會了用形態術語描述葉形，還明晰了單葉和復葉的區別，對復葉類型也有了深刻的認識，增強了學生的實踐能力。

總之，要提高種植專業課教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。