用心締造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

◆王秀穩(wěn)

(黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)繁榮小學(xué))

用心締造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

◆王秀穩(wěn)

(黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)繁榮小學(xué))

怎樣理解高效課堂，“高效”指的是什么?筆者以為至少包括兩個(gè)方面:過程高效和效果顯著。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)對(duì)生活充滿熱愛，對(duì)自由滿懷憧憬，對(duì)幸福不懈追求的人，這就決定了我們絕不能“不擇手段”。而很多人會(huì)認(rèn)為“效果”指的是全體學(xué)生的全面發(fā)展，比如“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維。但是我們不要忘了還有我們自己，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，高效課堂在對(duì)象上不能只指向?qū)W生，也要指向教師，教師和學(xué)生要在課堂上“共同成長(zhǎng)”。師生教與學(xué)都高效了，課堂才會(huì)高效。

高效課堂——對(duì)教師來(lái)說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。作為一種理想追求，高效課堂催生了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。那么，高效課堂對(duì)教師有什么要求呢?

一、高效課堂對(duì)教師的要求

1.做教學(xué)內(nèi)容的精選者

在過去的課堂教學(xué)中，我們過多重視“怎么教”，而忽視了“教什么”。如果我們教學(xué)的內(nèi)容本身就有問題，那么就像吃了垃圾食品一樣，不僅會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效率，還將降低教學(xué)的品質(zhì)和信譽(yù)。語(yǔ)文的內(nèi)容博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，精選教學(xué)內(nèi)容尤為重要。我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教材文本僅僅是教學(xué)的一個(gè)依托和憑借，更為關(guān)鍵的是教師拿到教材后“教什么”?其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值有多高?我們要增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的批判性理解，而不能一味地把教材內(nèi)容視作不容置疑的“圣經(jīng)”;同時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容有所篩濾，遴選出最有價(jià)值、最適合學(xué)生的部分為教學(xué)內(nèi)容。

2.做教學(xué)方式的創(chuàng)造者

就像吃東西要細(xì)嚼慢咽一樣，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。那么，該如何借鑒大師?齊白石說:“學(xué)我者生，似我者死。”魏書生的報(bào)告我們聽了熱血沸騰，可是你照搬一下試試看?特級(jí)教師的課堂教學(xué)高潮迭起，可是你照搬一下試試看?課堂的學(xué)習(xí)方式要考慮是否適合每一位學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)不端正、個(gè)人責(zé)任不明確，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)則浮于表面、流于形式。總之，教學(xué)方式的創(chuàng)造應(yīng)該力求有價(jià)值、有效果、有效率，使語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)、引領(lǐng)和加速的作用。

3.做教學(xué)狀態(tài)的調(diào)諧者

教學(xué)狀態(tài)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感投入、身心融入的狀況和態(tài)勢(shì)，它其實(shí)就是我們課堂教學(xué)的“消化系統(tǒng)”。在一種亂糟糟的狀態(tài)中，師生開始共同學(xué)習(xí)一篇感人至深的課文，其效果可想而知，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)狀態(tài)尤為重要。其實(shí)我們教師應(yīng)該是教學(xué)狀態(tài)的調(diào)諧者，就像“調(diào)酒師”、“指揮家”一樣。一堂扎實(shí)而精彩的語(yǔ)文課，往往在很大程度上是由教師自身的情緒、思想、智慧而達(dá)成的，教師要努力從自身出發(fā)，上出語(yǔ)文課堂應(yīng)有的“精、氣、神”。

二、求取——高效課堂的境界追尋

葉瀾教授說過:“教育，就其本真意義來(lái)說，是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)能撥動(dòng)生命的“情弦”，讓課堂走向快樂、走向真實(shí)、走向生成。

1.讓語(yǔ)文課堂走向快樂。也就是說，要讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美。快樂的語(yǔ)文是師生共同享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂的語(yǔ)文教學(xué)中，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，師生綻放的笑靨將成為永不衰敗的花朵。

2.讓語(yǔ)文課堂走向真實(shí)。許多語(yǔ)文公開課“美麗”的背后是什么?是千錘百煉以達(dá)到天衣無(wú)縫。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)真的太完美了，可是背離真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，其“觀摩”“示范”的價(jià)值何在?陶行知老先生曾說:“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”我們的語(yǔ)文教學(xué)要走向真實(shí)，不僅要求教師自己敢于求真，還要引導(dǎo)孩子敢于求真。師生共進(jìn)，耳濡目染，潛移默化，學(xué)做真人。因?yàn)椋婺墚a(chǎn)生一種震撼人心的力量，是任何技巧都無(wú)法替代的。讓語(yǔ)文課堂走向生成，再精彩的魔術(shù)表演，其奧秘也很簡(jiǎn)單，就是想要變出什么，就必須預(yù)先準(zhǔn)備好什么。教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，理想的語(yǔ)文課堂是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的。它不是按部就班、一潭死水，而是師生雙方敞開心扉，平等自由的心靈對(duì)話、情感溝通和智慧碰撞。唯有“生成”，才有師生真正意義上的生命活動(dòng)，才有師生對(duì)固有知識(shí)、技能和價(jià)值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。走向生成的課堂是值得期待的，充滿生成的語(yǔ)文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生;走向生成的語(yǔ)文課堂將走向大氣、走向?yàn)⒚摗⒆呦蝾Ｖ恰?/p>

三、釋然——高效課堂的生命所在

“豪華落盡見真淳”，尊崇生命的語(yǔ)文教學(xué)，追求高效的語(yǔ)文教學(xué)，就是為了讓每一個(gè)學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，更有意義地生活，更有價(jià)值和尊嚴(yán)地生活。本著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的實(shí)踐、思考，努力在語(yǔ)文教學(xué)過程中營(yíng)造一種快樂的、生成的、真實(shí)的生活氛圍，把教學(xué)過程生活化，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與生活的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求——造就“完滿的人”“自由的人”“幸福的人”，同時(shí)也必將使我們的語(yǔ)文課堂因高效而煥發(fā)出無(wú)窮的生命魅力!