淺談如何創設與教育相適應的良好環境

◆沈紅梅

(大豐市大中鎮中心幼兒園)

淺談如何創設與教育相適應的良好環境

◆沈紅梅

(大豐市大中鎮中心幼兒園)

《幼兒園指導綱要》中提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”那么如何創設與環境相適應的良好環境呢?

一、教師觀念的轉變，讓環境成為孩子的課堂

首先，我們引導幼兒參與墻面的設計，確定主題。如十一月份，我班開展了“我們居住的地球”、“讓空氣變干凈”等系列環保教育活動后，為了進一步加強孩子們的環保意識，我們組織了“地球公公喜歡誰”的談話活動，孩子們各抒己見，提出了各種地球公公喜歡和不喜歡的做法。有的說“地球公公喜歡花草樹木”，有的說“地球公公喜歡干凈的河水”，還有的說“地球公公不喜歡亂扔垃圾”。最后，我們決定根據孩子們的興趣和結合本月的主題，將它布置成墻飾。確定主題后，我們引導幼兒參與墻飾的制作，經過討論，孩子們進行了分工，繪畫能力強的孩子負責制作圖片，其他孩子負責印花、剪花的工作，用于裝飾圖片邊框，孩子們的創作熱情很高，兩天時間就把所有工作完成了，盡管孩子們的布置較粗糙，但卻融入了他們的情感與智慧，體現了孩子們之間高度的合作精神。通過讓孩子們參與環境的布置，不但加強了孩子們對空氣污染的認識，增強了孩子們的環保意識，這個過程還向孩子們傳遞一個對其終身成長都極其重要的信息:“我們的力量能使環境發生改變，我們能影響自己的生活。”

二、巧妙利用周圍環境的刺激，使幼兒受到教育、獲得發展

例如，“良好行為從小培養”的墻設布置，我們讓孩子們涂顏色，然后配上目的字條，把它張貼在樓梯的墻上，這樣，每當孩子們上下樓梯時，都會不由自主地念道:“節約用水”、“不可以打架”、“吃飯時不要看電視”等，環境在不知不覺中潛移默化影響著孩子，規范了孩子的各種行為。

又如，我班教室墻面上的“小小新聞站”，引起了幼兒對周圍發生的事情的關注和興趣，他們學會了從電視上、報紙上、電腦上了解各種新聞，然后用自己的語言進行加工組織，再表達出來，通過這種看新聞、講新聞、寫新聞活動，為孩子提供了一個良好的學習空間。

當教師注重為幼兒創設豐富的環境，并充分利用周圍的環境來刺激幼兒主動學習時，環境就能成為一把開啟幼兒潛能的金鑰匙，促進孩子的發展。

三、合理建構活動區，使之成為孩子的第二課堂

我班依據活動區與教育活動相輔相成的宗旨，創設了科學、計算、語言、閱讀、美工等七個區，每個區都投放與近期教學內容相關的材料，這些區域成了孩子們的第二課堂，孩子們在活動中得到了更好地發展。如科學區，是孩子們比較喜歡的地方，科學活動《電》結束后，我把電池、電珠等材料投放在科學區內，孩子們課后都喜歡去玩弄，在玩的過程中，小朋友發現這樣的一個規律:電池越多，電珠就越亮，當電珠負荷不了時，就會燒掉。在課堂上受時間和能力的限制，這么有創意的發現，能力弱的小朋友在短時間內是無法發現的，通過活動區，讓另一部分的幼兒也同樣得到了發展。

又如，語言區，我們為孩子準備了頭飾、小電視和近期學習過的詩歌、故事圖片，并把它安排在比較安靜的角落。在這個區域中，為幼兒營造了適合表演的氣氛，給了孩子表演、表達的私人空間。能力強的孩子三三兩兩戴上頭飾，表演朗誦剛學過的一首詩歌，對于那些比較膽小的孩子來說，語言區也是他們展示自己的地方，平時上課不愿開口的明明，也在講起了“小熊過橋”的故事。

手工區也是孩子們最喜歡去的地方，我們為孩子準備了牙刷、顏料、水彩筆、紙等材料，小朋友在美工區里可以隨心所欲，做一回瀟灑的小畫家，孩子們的作品還可以在區內的《我的作品》欄目中展出。我們經常更換區內的材料，盡量與教育內容相適應。如本周手工課的內容是學習折紙的，我們就有目的地在美工區內為孩子提供一些紙張和折紙的圖示，讓孩子學習看圖折紙，為教學活動做好技能上的準備，真正實現活動區的教育價值。

四、通過墻飾及各種教育專欄，為家長提供教育信息，加強家園聯系

我們的教育活動離不開家長的支持和配合，因此，向家長傳遞一些教育信息和觀念，并將我們的教育目標和內容介紹給家長顯得尤為重要。為此，我班設立了“家園通訊”、“愛心寄語”等欄目。在家園通訊欄目中，我們有目的地向家長介紹一些育兒經驗、教育內容和希望家長支持和配合的工作。如剛開學時，家長對我班放學時組織幼兒看卡通片有異議，于是我們便在家園通訊中向家長介紹有關幼兒看卡通片的文章，讓家長明白和了解哪些卡通片適合幼兒觀看，家長和老師應如何指導孩子觀看卡通片等。又如我班的另一個小朋友，無論在家里還是在學校，他總是坐不住，媽媽為此非常擔憂，為了讓家長對這一類型的孩子有更深的了解，我們通過級組研究對策，并翻查了有關教育坐不住的孩子的文章，張貼在家園通訊欄中，加深了家長的認識，為家園共同教育孩子提供了方便和依據。

在“愛心寄語”欄目中，我們展出了小朋友的日記，讓家長了解孩子的所思、所想，真正走進童心的世界。在這個欄目中，我們還選擇了家長們的一些優秀育兒經驗，供大家參考和借鑒，為教師、家長和孩子之間架起一座溝通的橋梁。

我們與級組的老師一起布置的“幼兒生活剪影”專欄，向家長展示了孩子在幼兒園的一日生活內容，即豐富了校園文化，又加強了家長對幼兒生活的了解。

環境是重要的教育資源，只要我們教師轉變觀念，注重孩子的參與，真正讓孩子成為環境的主人，那么，環境就能真正為幼兒學習服務。