在體育課堂中增強學生的創新能力

◆全 威

(大慶市讓胡路區喇嘛甸中學)

在體育課堂中增強學生的創新能力

◆全 威

(大慶市讓胡路區喇嘛甸中學)

所謂創新，指在學習前人知識和技能的基礎上，發明創建開發屬于自己的東西。在體育教學過程中，培養學生在體育活動中發現問題、思考問題、解決問題的能力，是體育教學中實施素質教育的必然要求，也是培養學生創新能力的重要途徑。

一、將創新的思維融入體育課堂

愛因斯坦曾說過:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的翅膀，教學時，要讓學生張開智慧的翅膀，創造條件發展想象。要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度創造性地解決問題。在教學過程中，轉換教師的思維方式，讓學生探索知識的渴望盡量得到滿足，激發學生的興趣，啟迪學生的思維空間，多鼓勵賞識每位學生的表現能力，使學生在自我肯定中實現創造的動機、創造欲望。如耐久跑是周期性大強度的運動，能培養持久奔跑能力和耐力。其要求運動者中樞神經系統有著較高的機能穩定性，運動機能與心血管機能相互適應。經長期鍛煉，心臟功能和呼吸功能都能提高。耐久跑練習還能夠培養學生堅強的意志品質。耐久跑既要求速度，又要求耐力，是速度與耐力的結合。在教學時應當抓住速度、耐力這個重點和主要矛盾來教學，采用短跑、中跑和超長段跑等形式進行練習。

從生理角度進行分析，耐久跑取決于人體在跑步中攝取空氣中氧的水平和無氧條件下的工作能力。反復高強度練習，能夠提高人體最大負荷能力，也可提高呼吸系統和心血管機能水平。但如果單純練長跑會容易形成慢定型，這要求我們改變練習方法，把短、中、長距離結合起來練習，有利于提高速度和耐力，克服無氧和有氧代謝練習造成的困難。

二、為學生提供創新意識的平臺

首先教師相信每個學生都是奇跡的創造者，充分信任學生的能力，給學生提供創新意識的平臺和空間，潺潺溪水匯成江河，日積月累終有收獲。每一個創造者和發明家無一例外，都具有良好的思考方法和解決問題的能力，而我的課堂就是培養這種能力的訓練營。

1.鼓勵啟發學生的創新意識

想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力，是使科學不斷進入未知領域的原始動力。而觀察力，是激發學生創造思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新。因此，在教學時，應鼓勵學生質疑問題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發創新的愿望。

如我在教學生“跳繩”時，就有學生提出疑問:“單腿交替跳”經過嘗試，學生的想法是可行的。在“單腿交替跳”的過程中，可以節省體力，而且不影響每分鐘跳繩的速度。這樣，把學生引入與所提問題有關的情境中，激發學生的求知欲，為創新做好準備。而且能提高學生的跳繩能力。

2.勇于嘗試，敢于創新

讓學生在嘗試、發現中探索問題。因為有嘗試才有發現，有發現才有創新，任何發明創造無不從嘗試開始。即多給學生提供動手動腦的機會，鼓勵學生多實踐、親自實踐，在嘗試中不斷探索、發現問題，在實踐中學會解決問題。“教師是學生學習的導學者，是學生發展的促進者”。設置更多的活動與探究的內容，體現學生自主學習的過程，有利于培養學生終身學習的意識和能力，有利于學生的可持續發展。因此，為學生精心設計活動場地、創設學習情境是培養創新能力的重要環節。同樣的教學內容，不同的教師的教學效果卻截然不同，有的教師可以使學生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學生感到情緒低落、單調乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學生引入一個新奇的世界，吸引學生的注意力，點燃學生思維的火花，使學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中得到發展。體育課教學過程中，教師也可用一些輔助設備，如播放音樂錄像、直觀教具、等各種教學媒體和教學手段，精心設計出富有情趣的情境。

例如，在教“單腳起跳雙腳落地”動作教學中，我利用掛圖、自制教具把練習場地設計布置成農村的景象，為學生創設環境。由于面對的學生大多生活在城鎮，很少會到郊外，在場地上畫了“田埂”“小水溝”“小水塘”，放置了“籬笆”等障礙物，讓學生一到場地上就有新奇感。情景的刺激使學生馬上興奮起來，從情感上就讓學生接受了本課內容，為學習打下基礎。同時，在教學過程中充分發揮學生的想象力，讓學生感覺就好象在農村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場景中練習，培養學生的興趣，從而激發學生的學習熱情。例如，在隊列隊形的教學過程中，學生感覺枯燥，我就改變傳統的教學模式，采用蛇形走，交叉走等方式。這樣，既提高學生的學習質量，又激發學生的學習興趣，同時在教學過程中充分發揮學生的想象力，激發學生的創新動力和創新思維。