試論政治教學中貫徹人本理念的教育理想

◆丁明麗

(河南省許昌實驗中學)

以人為本是時代發展和中國社會發展的迫切要求，又是人的全面發展的必然要求。思想政治教育主體日益呈現的人本價值取向，主要表現為尊重人的個性、關注人的社會性、注重發揮人的主觀能動性等方面，其目標是以人的全面發展作為自己的價值取向。思想政治教育的人本價值取向反映了思想政治教育注重人的全面發展的本質要求，折射出思想政治教育與時俱進的理論品質。

一、科學的理解跟把握“以人為本”的教育理念內涵

“以人為本”的教育理念指的是一種堅持以人為本位的一種教育理念，其主要強調的是以人為本，而非以物跟社會作為本質內容，人才具有接受教育的可能性，教育的主體跟對象都是人，其目的在于塑造人，在教育活動中，人占有著中心位置，它主要強調以人作為出發點，教育要圍繞著人來進行培養，教育缺少人的存在，就不能夠真正的被稱之為教育。教育是每一個人都應該擁有的一項基本權利，因此教育就需要民主而平等的尊重人的權利，滿足所有教育消費者的需求，人一生中都在學習，因此說教育不僅是痊愈的，而且還是終身的。教育并不是簡單的進行外部的引導、塑造，重要的是一種源自于人精神的內部活動，人能夠通過教育達到人性，并不斷地進行自我完善，塑造出更美好的自我形象，教育應該是確立受教育者的主體地位，而不應該只是處于一種被動消極的狀態中，要保護受教育者的主動積極性以及不斷的進行自我開拓創新的精神。

二、在政治教學中貫徹人本理念的措施

1.思想政治課樹立人本價值理念，必須強化思想政治課的素質教育功能，落實思想政治教育關注人的發展，關注人的生命質量的教育思想。思想政治課人本理念的教育就是對學生進行“學會做人”的教育，教育學生做“好人”，做“真人”，做“能人”，而且既要做“社會的人”，也要做“自我的人”，也就是既要做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的現代人，也要做“有自尊、有價值、有快樂、有人格”的現代人。通過課程教學，使學生把馬克思主義基本理論知識轉化為個人精神品格的自主創新的人;學會關心、學會生存、學會合作、學會社會生活的人;尊重他人、尊重社會、尊重自己的具有獨立人格的人;既關愛社會、關愛他人、又關愛自己的人，這就是思想政治教育的人本理念教育思想，也是思想政治課的終極目標。在思想政治課教學中，教師必須探索人文教育與學科教學法的結合點，在傳授知識的同時融合人文精神的培養。

2.思想政治課樹立人本價值理念，必須加強學生的情感教育，重視學生情感世界的構建，對學生人文精神的培養具有極為重要的作用。思想政治課作為對學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，通過馬克思主義基本理論學習和先進的倫理道德宣傳，幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀。然而，思想政治課教學效果長期不佳，究其根源是與教師忽視學生道德情感的培養密切相關。實踐證明，在情感教育中政治教師如能發揮主導作用，將自己的情感融化到教學內容中，不僅能使學生學到有用的知識，而且能促進學生品德、性格、情感的發展。情感作為道德信念和精神力量的核心，沒有情感的政治理論就成為空洞的說教，道德教育將變得枯燥無味。所以，情感教育是培養學生優良道德品質形成的內驅力。為加強思想政治教育課的教學效果，落實思想政治課人本價值的教育目標，政治教師在教學過程中應學會“情”和“理”的結合。

3.思想政治教育樹立人本價值理念，必須研究學生的個性特征，啟發學生的自覺性。馬克思曾經說過:“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件?！睘榱藢崿F所有人自由而全面的發展，首先必須實現個人的全面發展。因此就要關注每個人的個性特征，研究一個具體的人特定思想形成的客觀原因，通過有效地改變影響人的思想的外在因素，達到影響人的思想的目的，遵循各自的實際需要，適應個人的本質特點。思想政治教育運用的人本原則必須基于每個教育對象的需要和特點，尊重教育對象的興趣差異、智力差異和性格差異，因材施教地選擇教育方式，最大程度地適應教育對象的個性特點，以增強思想政治教育的針對性。心理學研究顯示，人對尊重的需要是人的較高層次的社會性需要的一部分，是社會中的人對自我評價和自我尊重以及社會評價和社會尊重的渴望。滿足尊重的需要會導致快樂、信心和力量，相反則產生悲傷、自卑和無能的消極感覺。關注學生的個性特征，滿足學生的尊重和需要，能有效地啟發學生的自覺性?；ハ嘧鹬亍⒒ハ嘈湃蔚牧己萌穗H關系對啟發學生的自覺性起著決定作用。滿足學生的尊重和需要是思想政治工作取得實效、啟發學生的自覺性的重要前提。教師如果不能做到尊重學生、不能使學生的尊重需要得到滿足，就肯定收不到好效果，不管是后進生還是三好生同樣如此。因此，教育學生首先要理解學生、尊重學生，具體地說則應做到信任學生、理解學生、寬容學生和同情學生，在工作中要采用以誠待人、以理服人、以情動人和平等、民主的教育方法。

在人類向21世紀的今天邁進，就需要我們構建出能夠體現出時代精神的新教育思想，這種構建要立足在馬克思主義哲學的高度上，以“實踐”作為教育培養人的本體論哲學的基礎，并以人性的完整性作為依據，體現出人性完整性的多元化開放豐富流動著的生活世界根基，將教育對社會個體的適應跟超越統一在現實的教育活動中，并不斷地指向教育的超越。

［1］陳中偉.人本主義學習理論對于思想政治教育的借鑒［J］.涪陵師范學院學報，2005.

［2］孫秀麗.論人本視閾下的層次性思想政治教育［J］.黑龍江高教研究，2009.

［3］孫秀麗.推進思想政治創新教育培養學生創新素質［J］.齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2008.