“工學結合·三鏈式”：高職動漫游戲課程設計新探索
——以《角色造型設計》課程為例

麥結新

（中山職業技術學院 廣東 中山 528400）

“工學結合·三鏈式”：高職動漫游戲課程設計新探索
——以《角色造型設計》課程為例

麥結新

（中山職業技術學院 廣東 中山 528400）

“工學結合·三鏈式”：高職動漫游戲課程設計是針對高職動漫游戲課程的一次改革?！肮W結合·三鏈式”中的“三鏈”分別指校企合作鏈、課程銜接鏈、課程項目鏈。這“三鏈”不僅對課程從內到外進行了有機整合，還強化了課程的應用力度，有利于推進動漫游戲專業的優質教學，培養出優秀的專業技能型專業人才。

工學結合·三鏈式；高職；動漫游戲課程；角色造型設計

近年來，我國的動漫游戲產業有了突飛猛進的發展，動漫游戲專業的教育也在各地院校生根發芽、蓬勃發展起來。高職院校動漫游戲專業教學要達到動漫游戲企業就業崗位的要求，培養學生具備動漫職業所需要的技術能力，完成動漫游戲企業指定的工作，就要深化動漫游戲課程設計與教學改革。

為了落實國務院 《關于大力推進職業教育發展的決定》精神，廣東省提出了“關于全面提高高等職業教育教學質量的意見”，明確指出要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。工學結合強調教學過程與生產過程相結合，是學習與生產兩個過程在時間上、空間上合二為一式的緊密結合。我院動漫游戲專業教師為了推進動漫游戲課程工學結合的教學，進行了大膽嘗試與深入研究，“工學結合·三鏈式”課程設計就是這樣應時而生的。

“工學結合·三鏈式”中的“三鏈”分別指校企合作鏈、課程銜接鏈、課程項目鏈?！叭湣毕嗷ヂ撓?，相互作用，形成一個有機且統一的整體?！叭湣笔窃诠W結合基礎上進行的教學研究，是根據就業工作崗位需要對課程從內到外的有機整合，強化課程的應用力度，從而有利于推進動漫游戲專業的優質教學，培養優秀的專業技能型人才?！叭湣睆娜值骄植堪盐照n程整體設計，不是將關注點只集中在某個要素模式上而忽略其他要素模式，因此，可使課程教學能夠按照專業培養目標堅定不移地向前推進。

“工學結合·三鏈式”與《角色造型設計》課程設計

（一）工學結合——校企合作鏈促進了課程教學總目標與當地就業崗位要求的對接

校企合作促進了我?！督巧煨驮O計》課程改革與當地就業崗位的對接，明確了課程總目標。為了培養出專業素質較高、實操能力較強的學生，很好地完成企業指定的工作任務，我院動漫專業每年都參加中國（中山）國際動漫游戲游藝機產業博覽會，借此機會了解當地企業的最新崗位設置和用人要求，從而調整課程設計方向。同時，每年的4月都召開專業建設委員會會議，與企業專家一起探討動漫游戲專業核心課程的培養方向。其中，核心課程《角色造型設計》設置了三個就業方向：第一個是游戲美工崗位；第二個是二維美工崗位；第三個是平面插畫設計崗位。中山市是中國游戲游藝機產業的發源地，經過二十多年的發展，中山市已成為我國最大的游戲游藝機產業基地，擁有三十多家游戲游藝機企業。其中，包括行業龍頭中山金馬游樂設備有限公司、中山金龍游樂設備有限公司、中山世宇集團有限公司、中山智樂游藝設備有限公司等企業。作為游戲游藝公司的產品——游藝機，其核心價值主要體現于游戲軟件，而游戲軟件主要是由游戲編程和游戲美工共同完成的。因此，游藝機產業的發展需要大量的游戲美工人才。中山市下轄1個開發區、5個街道辦事處以及18個鎮。隨著中山影視事業的發展，每個區、鎮都設有電視臺，電視臺下屬的影視廣告公司為各行各業制作各種動畫宣傳片，需要大量的影視動畫二維美工設計人才。中山市還有大大小小的平面設計公司，這些公司需要插畫師繪制各種插畫，用于廣告、包裝、期刊等。以上三個就業崗位為課程教學總目標的設定指明了方向。

在教學改革中，為了明確《角色造型設計》課程的總目標，要認真分析學生主要就業崗位的典型工作任務。《角色造型設計》課程針對的主要就業崗位是游戲美工。游戲美工崗位的典型工作任務是：（1）閱讀游戲項目文字；（2）調查。收集各類相關游戲信息，并對收集的信息進行分類、歸納、整理；（3）分析。討論已有的相關造型，對設計項目造型進行定位，找出造型的設計方向；（4）構思。手繪游戲造型草稿；（5）修改。對游戲造型進行修改、定稿；（6）完稿。電腦描線、上色。為了完成上述工作任務，需要具備相應的崗位能力：能根據項目要求，針對對象和市場找出造型的設計方向，進行游戲造型的設計與繪制；能綜合客戶的意見對造型進行有效的修改。

根據游戲美工的典型工作任務和崗位能力要求，最后設定課程的總目標：（1）根據相關造型資料，對游戲造型進行定位，找出造型的設計方向；（2）根據項目要求和定位方向，設計并繪制符合項目需要的各種造型；（3）熟悉運用角色造型的6個設計原則，對各種造型存在的問題進行修改；（4）運用各種造型的創新設計方法，設計出各種新穎造型；（5）整理歸納從各種渠道收集的相關資料。明確、清晰的課程總目標為教學項目設計提供了依據。

（二）工學結合——課程銜接鏈滿足了企業工作崗位對人才的需求

課程銜接鏈主要是為了滿足就業崗位所要求的技能全面性，深入研究課程之間的知識結構關系?；诿總€工作崗位的技能要求需要多個課程技能培訓才能達到，只有課程與課程之間相互銜接，才能更好地培養出合格的技術人才，完成企業指定的工作。課程銜接鏈設計需要教師在具體設計一門課程時，通過校企合作，了解該課程的主要就業崗位，然后，根據主要就業崗位的技術能力要求，找出其他能滿足這個就業崗位需要的課程，最后，研究該門課程與其他課程的知識結構關系，從而有目的地對該門課程進行有效設計。

為了滿足游戲美工崗位的需要，除了進行《角色造型設計》課程教學外，還需要《平面構成》和《色彩構成》兩門課程協助教學。兩門基礎課程《平面構成》和《色彩構成》是反映審美原則、形式規律，點、線、面運用和色彩應用的。這是《角色造型設計》的先修課程，安排在一年級完成。在這兩門基礎課程中，教師往往對審美原則與形式規律缺乏角色教學的設計、對點線面運用缺乏造型訓練的設計、對色彩運用缺乏具體應用的設計，導致教師要占用《角色造型設計》的課程時間，來補充《平面構成》和《色彩構成》在角色造型上應用的內容。這樣就縮短了學生通過《角色造型設計》課程進行職業能力和素質的培養時間。

為了打通《平面構成》、《色彩構成》與《角色造型設計》課程之間的隔閡，使得課程與課程之間能夠相互呼應，使《角色造型設計》課程有充足時間進行有效的造型設計訓練，三門課程的銜接非常重要。在設計《平面構成》課程時，首先，應注入角色造型設計的理念，從審美原則，到點、線、面，再到基本構成形式，都要以角色造型為教學對象。這樣，學生掌握了平面構成在角色造型中的應用，可為《角色造型設計》教學奠定良好的基礎。其次，在《平面構成》課程里，可安排海底動物造型設計，在《角色造型設計》課程里可安排人物、陸地動物和創新造型設計，這樣可以滿足游戲美工繪制各種造型的能力要求?！渡蕵嫵伞氛n程則可選取海底動物造型為色彩設計對象（平面構成的海底動物造型是黑白效果），采用photoshop軟件為色彩設計手段，從而達到色彩在角色造型上應用的教學目的。

對《平面構成》和《色彩構成》進行有效的銜接設計，可使《角色造型設計》課程擁有更多的時間加強學生崗位素質的培養，使學生具備敏銳的造型鑒賞能力、造型判斷能力、造型創新能力、表達能力以及溝通能力和組織能力。如在《角色造型設計》課程的最后階段，要求學生以3～4人為1組，共同合作設計一個新穎的插畫故事進行展示和匯報。為了使學生掌握企業對造型設計的要求，培養學生的團結協作和創新設計等職業意識，為以后就業奠定良好的基礎，可以在學生進行作品展示和匯報時，聘請相關企業人員和教師對學生作品的造型、色彩和創新點等進行點評。

三門課程共同合作可使學生明確每一門專業課程的學習目的和價值?！镀矫鏄嫵伞?、《色彩構成》和《角色造型設計》課程的有效銜接，可使學生除了重視專業課外，還重視兩門基礎課程的學習和訓練，改變學生認為“基礎課程沒有用”的觀念，解決很多學生提出的一年級學不到專業技能的問題。三門課程的共同合作能夠很好地培養出合格的美工人才，達到游戲游藝就業崗位的要求。

（三）工學結合——課程項目鏈找到了教學項目知識與能力的銜接關系

項目是在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期的目的。在工作崗位上會遇到各種形形色色的項目，類型各有不同，有短周期的，有長周期的，有復雜的，也有單一的。在學校的課程里，不可能將企業崗位上的所有項目全部做一遍來掌握工作技能。因為課程有固定的學時數，學生只能在有限時間里掌握具有代表性的崗位項目技能。而且一門課程的全部教學也很難用一個實際項目貫穿其中，即一門課程的教學內容需要用到多個企業項目。如果企業項目之間缺乏明確的聯系，教學內容之間就會顯得松散。因此，教學項目的選擇和組織非常關鍵。

《角色造型設計》教學項目是根據課程總目標設計的，共有5個教學項目。項目一是動畫短片《齊齊和楠楠的兄妹故事》的造型設計；項目二是游戲《兒童教育3D搖擺車游藝機開發》的造型設計；項目三是故事書《動物奧運會故事》插圖的造型設計；項目四是“中山市慈善萬人行”吉祥物形象創新設計；項目五是綜合作品設計與制作。這些都是大多數學生感興趣的項目，也是很有價值的動漫游戲工作崗位項目。第一個項目主要解決動漫人物造型設計；第二個項目主要解決擬人化造型設計；第三個項目主要解決動態造型設計；第四個項目主要解決創新造型設計；第五個項目主要為了提高學生的創新能力，培養學生的職業素質。這樣，從易到難設計教學項目，不僅能自然、有機地將多個知識點鏈接起來，而且遵循了學生的認知和學習規律。

《角色造型設計》課程的每個教學項目都是根據工作過程系統化的思路實施的。因此，在教學項目的提出、調查、分析、構思、表達、評價等環節上，都應設計相應的工作情境，讓學生體驗企業設計的全過程。在教學過程中，要以企業項目為課堂設計項目，以企業項目設計過程為教學過程，實現學習過程與工作過程的緊密結合。

《角色造型設計》課程項目鏈可以實現以下幾個目標：（1）課程項目的遞進關系不僅遵循了學生的認知和學習規律，而且能加強學生對技能和知識的記憶。（2）課程教學分為5個教學項目，每一個項目明確了學生短期的學習目標，可提高學生的學習興趣。（3）課程項目鏈不僅可培養學生造型設計與繪制的實際操作能力，還可培養學生的職業素質和創新意識。

在《角色造型設計》教材開發上，我院與中山金龍游樂設備有限公司共同合作，對現有的動漫游戲角色造型方面的教材進行了實踐內容補充和教法改造，開發出《角色造型設計》校本教材。校本教材與其他教材的主要區別在于改變了傳統的理論教學方法，綜合了中山市游戲游藝等企業生產過程中的項目，在課程的整體和單元設計上以設計項目的方式進行編寫，在設計項目的教學中構建相關角色造型理論知識。

“工學結合·三鏈式”在《角色造型設計》課程設計中的問題

為了很好地發揮 “工學結合·三鏈式”在課程設計中的作用，需要解決“三鏈”在課程設計在教學實施過程中遇到的一些問題。

第一，在教學中，不同的課程由不同的教師擔任會產生銜接問題。要解決好課程之間的銜接，避免《平面構成》、《色彩構成》和《角色造型設計》課程由不同的教師任教出現的課程前后銜接的問題，需要教師提前對每一門課程進行討論和研究，找出課程之間的關系，形成三門課程的有機統一和銜接。

第二，《角色造型設計》課程針對的主要就業崗位是游戲美工，為了兼顧二維美工崗位和平面插畫設計崗位，在教學項目里，也可以安排動畫和插畫造型設計等項目。

第三，“工學結合·三鏈式”在《角色造型設計》課程教學中，會涉及一些技能競賽，因此，在課程設計時，就應該有所考慮。因為國家級、省級和市級的技能競賽都是根據現有的某個職業崗位的要求設計的，是就業方向和要求的指針。但是也不能將全部的競賽內容放到課程里進行講授和訓練，因為課程的課時數是有限的，不能因為講授比賽內容而忽略了其他崗位職業技能和素質的培養。

“工學結合·三鏈式”是對高職動漫游戲課程教學設計的探索，需要動漫游戲專業的教師立足地區經濟，關心專業發展，精通專業課程，從而更好地進行課程的教學設計。一年多來，我院動漫專業已經對多門課程進行了改革，收到了很好的教學效果。在這些課程的教學中，學生設計出了很好的動漫游戲作品并進行了展覽。在今后的教學中，要進一步將“工學結合·三鏈式”高職動漫游戲課程教學設計研究應用到其他課程，全面整體地提高動漫游戲專業的教學質量，提高學生的專業技術水平，從而有利于學生將來的就業、從業及創業。

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1672-5727（2012）05-0025-02

麥結新（1975—），廣東中山人，中山職業技術學院講師，研究方向為動漫游戲設計與制作。