注重實踐教學 培養拔尖人才

倪雅靜

（泰州職業技術學院藝術系,江蘇泰州225300）

藝術教學，既是理論性，更是實踐性很強的教學工作。作為以培養高素質技能型人才為主要目標的高職院校的藝術教學，更要堅持以能力為本，堅持把實踐為中心作為培養和造就拔尖人才的根本路徑。多年的辦學實踐使我們清醒地認識到，學生只有在不斷的實踐中，才能使自己所學專業知識得到鞏固和強化，才能盡快提高學生的表演、組織能力，提高適應社會需求的能力。為此，我們在實踐中探索創造了“院團合一、演學結合”的人才培養模式，形成了“課堂教學——藝術實踐——社會檢驗”的人才培養特色，基本實現了“學生一專多能，藝術實踐豐富，廣受社會歡迎”的培養目標。

1 課堂舞臺無縫對接，著力培養技能型拔尖人才

（1）堅持“院團合一、演學結合”的人才培養模式。我們以德藝雙馨的優秀拔尖人才培養為核心追求，與文藝團體、企業、研究機構進行“強強合作”，共同制定專業人才培養方案。根據市場需求及時調整專業課程設置，大刀闊斧地對專業課程進行整合、刪減、補充。為了達到人才培養目標，我們將技能訓練放在突出地位，不斷加大實踐課時量。常常是邊教邊學，邊學邊練，邊練邊演，邊演邊賽。做到校內實訓與校外實訓相結合，基礎訓練與技能提高相結合，課堂教學與舞臺實踐相結合。使課程設置更具科學性、合理性、針對性和實用性。讓書本理論真正發揮對技能的指導作用，讓學生在實踐中真正理解和鞏固在課堂上所學的理論知識。做到兩者的緊密結合，相互支撐。

（2）實施“教學練演、四位一體”的實踐教學模式。“臺上一分鐘，臺下十年功”，學生的技能是練出來的。我們以節目為載體，以基地為保障，實施了“教學練演、四位一體”的實踐教學模式，以“教”入手育思想，以“學”為先練技能，以“練”磨練出水平，以“演”求“美”立舞臺，體現了重實踐、重體驗、重創造的藝術教育屬性。在教學過程中注重教學方法與手段的改革，根據不同教學內容，靈活運用情境式、參與式、互動式等教學方法，突出實踐性教學和學生綜合職業能力的培養。為了增強學生走上社會后的適應性，提高社會的認同度，我們十分注重對學生綜合能力的培養。不僅讓學生學習表演藝術，而且學習文藝活動的策劃與運作、舞臺節目的表演調度、劇務管理、舞美設計、燈光音響調試等技能，提高了學生的綜合職業素質和創新創造能力。

（3）采用“多元考核、社會檢驗”的考核評價方式。考核評價是導向，什么樣的考核評價就能培養出什么樣的學生。改革考核方式，促進教學相長。我們改變傳統的單一理論考試模式，以舞臺表演的形式，將考核地點搬上舞臺。綜合考核學生的表演、創編與輔導能力，將課程考核與舞臺表演相結合，課程考核與學生的觀摩學習相結合，老師現場評分，并輔以現場錄音、錄像。充分展示“教”與“學”的成果，不僅創造出了一種同學之間相互學習、相互交流、相互評價的新模式，同時也檢驗了教師的教學效果，促進了老師對教學改革的創新意識。

引入競爭機制，增強學習動力。針對部分學生在學習中存在怕苦畏難的情緒，我們制定了一整套考核競爭機制，激發學生的學習熱情。在每學期期末考試中，按班級30%的比例擇優進行一對一的個別教學，通過優勝劣汰的競爭機制，營造良好的學習氛圍。

規范管理制度，提高學習自覺性。為把學生的課余時間合理化利用起來，我們建立了“琴點”制度。規定時間要求，每天考核學生的練琴情況，每周公布對學生的考核情況，根據考核實施獎懲。規范化的管理，極大地促進了學生學習的自覺性，學習氛圍大為改善。

2 教學實踐接軌市場，形成良性長效機制

培養學生成為高素質技能型人才，根本目的就在于為學生打好就業基礎，提高適應市場的能力，適應崗位的職業能力。充分利用校外實訓基地，強化能力訓練。我們積極拓展多家校外實訓基地，不定期的到實訓基地實習，參與實訓基地的教學管理、藝術輔導、演出及文藝活動的策劃。同時，我們還創建了藝術中心，為學生實習實訓提供平臺。在這一過程中，我們緊緊抓住“演”和“賽”兩大環節，為提高學生實踐提供寶貴的機會。

（1）以演帶學，培養優秀人才。以藝術中心為載體，搭建實踐訓練的平臺。我們培養的是一專多能的學生，既能上舞臺，又能上講臺，既能表演又能編排。為了實現這樣的教學目標，我們成立了藝術中心，并以此為載體，搭建了校內外實踐訓練的平臺。一是組織學生進社區、到企業、下部隊、去學校，進行合唱、舞蹈、小品等節目的編排、輔導、訓練。近年來累計培訓達上萬人次，并取得很好的效果。這樣的鍛煉不僅培養了同學們的編排、組織能力，強化了學生的綜合素質，讓他們在今后的工作崗位中適應社會的需求，同時也為社會做出了積極貢獻。二是創設真實的舞臺情境，積極參加各類文藝演出活動，讓學生在實際的舞臺情景中接受熏陶和訓練。我們參加各類藝術實踐活動達數百場次之多，其中包括由省教育廳、省文化廳主辦的大學生藝術展演；由市委宣傳部、市文化局主辦的各種大型文藝晚會；先后參與慶祝人民海軍誕辰60周年文藝演出（與海政歌舞團同臺演出）；參與接待江澤民同志來泰的文藝演出；華東六省一市小品大賽頒獎晚會等重大演出活動。堅持每年參加市委、市政府送文化下鄉活動，累計演出70多場；參加市“百姓大舞臺”演出活動每年達10場左右；進社區、軍營、校園等專場演出活動每年均達10場以上。通過大量的舞臺演出實踐，鍛煉了學生舞臺表演的能力，提高了學生的專業技能。三是組織藝術觀摩，提高學生的藝術素養。在教學中，我們采取“走出去、請進來”的方式，吸收和借鑒先進的辦學理念[1]。為此，除經常組織與兄弟院校交流外，還經常邀請專家學者來系作報告、作講座；創造機會帶領學生赴南京等地觀摩一流的藝術展演；泰州大劇院建成以來，我們多次組織學生觀摩具有世界水準的經典演出。通過觀摩學習，極大地提高了同學們的審美能力和藝術修養，拓寬了他們的藝術視野。

（2）以賽促學，提高人才的藝術層次。為了體現能力本位的人才培養模式，同時檢驗教師的教學成果。多年來我們堅持每月舉辦一場專業技能大賽，學生在教師的指導下，以舞臺表演的形式自編自演，并在表演、舞美、服裝、燈光設計、音響調試等各方面進行實際操作。通過技能大賽的舉行，我們深刻認識到，技能大賽不僅僅是同學們切磋技藝、交流心得的藝術舞臺，更使很多優秀的同學脫穎而出，成為他們在今后藝術學習中前行的助推器。技能大賽更是藝術系優秀拔尖人才培養的有力舉措[2]。

除了在校內舉辦各種比賽外，我們積極帶領學生參加國家、省市級技能競賽，以激發學生向更高藝術層次沖刺的熱情。由本系老師與學生共同創作的街舞《繼續跳舞吧》獲江蘇省第六屆大學生文化藝術節街舞比賽一等獎；《荔枝飄香》獲江蘇省第七屆大學生文化藝術節舞蹈比賽一等獎；歌伴舞《杏花雨》獲第八屆江蘇省五星工程獎金獎；舞蹈《板橋魂》獲第八屆江蘇省五星工程獎銅獎；女生小合唱《茉莉花、梔子花》獲江蘇省新人新作文藝調演比賽創作銀獎及優秀表演獎；表演唱《拉纖號子》獲第九屆江蘇省五星工程獎金獎；小品《離離原上草》等4個節目參加第三屆江蘇省大學生藝術展演，獲專業組兩個一等獎、兩個二等獎；舞蹈《紅扇》參加泰州市教委舉行的教師風采大賽榮獲一等獎；歌舞《梅蘭芳》獲江蘇省第二屆社區文藝調演二等獎；歌伴舞《先鋒頌》獲泰州市委舉行的先進性教育大型文藝調演一等獎。通過一系列的競賽活動，同學們的競賽能力不斷提高，競爭意識不斷加強，同時培養了同學們頑強拼搏和敢為人先的意志和精神。

3 建設一支“理論過硬、技能突出”的專業教學團隊，是培養拔尖人才的關鍵

培養優秀拔尖人才，教師是主體。只有教師切實以培養優秀人才為己任，才能把培養工作落到實處，推向深入。為了不斷提高教師的育人能力和水平，使之成為優秀學生的引路者和鋪路人，我們多管齊下，著力打造優秀的師資隊伍。

（1）采用“送出去、請進來”的方法，分期選派骨干教師外出進修、聘請社會有關音樂專家到校講學、組織教師到兄弟院校學習、交流。同時，我們還聘請高職高專音樂表演高指委主任王遠等知名教授、專家來我系講學，近年來開設各類講座共計60多場。這些活動的開展，使教師開闊了眼界，自我加壓，確立了新的更高的目標定位。

（2）積極開展公開課、聽評課活動，促進教學水平的提高。積極創設各種平臺，鼓勵教師開設公開課、示范課，參與聽評課活動。課后及時組織評課，總結交流教學中的得與失，使教師互相啟發，互相學習，加快提高自己。幾年來本專業開設院系級公開課達30多次。

（3）積極開展專業技能大賽，建立健全多種激勵機制，根據雙師型隊伍建設的要求，凡重要的技能比賽，我們要求教師必須參加，以保持旺盛的藝術活力和對學生的導向作用。平時定期舉行專業技能展演，創設師生同臺競技的平臺，讓教師在學生中充分展示專業技能，發揮示范引領作用，通過展演，達到教師間相互觀摩、相互促進、相互學習的效果。

（4）積極開展教科研活動，提高教師的教學水平。牢固樹立以教學為中心、以科研為依托、以教學帶科研、以科研促教學的科研工作指導思想，全面提高專業教師的科研水平與能力，形成理論和實踐的高度融合，理論促進實踐，實踐帶動理論的良好氛圍，有力地推動了人才培養水平的不斷提高。

拔尖人才培養是一項系統工程。我們堅信，只要全體師生共同努力，拔尖人才培養工作就一定會取得很好的效果，達到預定的目標。

[1]馮效剛.對音樂表演若干心理問題的研究[J].武漢音樂學院學報,2003,(4):66-71.

[2]袁曉虹.聲樂人才培養中的“天賦”與“悟性”探究[J].南京藝術學院學報,2011,(4):120-125.