關(guān)于培養(yǎng)高職土建類優(yōu)秀拔尖人才的思考

陳紅秋

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，江蘇泰州225300）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)中國(guó)教育提出：培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才[1]。對(duì)于高等職業(yè)教育，需要培養(yǎng)一大批滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀拔尖人才。學(xué)院黨委在《關(guān)于開(kāi)展優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》 （以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》）中提出，要繼續(xù)深化我院大愛(ài)育人工作，培養(yǎng)造就一大批高職優(yōu)秀拔尖人才，促進(jìn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。土建類各專業(yè)是我院的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，深入開(kāi)展高職土建類優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索，把《實(shí)施意見(jiàn)》的精神落到實(shí)處，切實(shí)提高土建類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)土建類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 高職土建類優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)屬于更高層次的高職人才培養(yǎng)，只有夯實(shí)普遍意義上的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，才能從中培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀拔尖人才。

江蘇是建筑大省，泰州是建筑強(qiáng)市，建筑業(yè)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和富民產(chǎn)業(yè)，需要一大批高職優(yōu)秀拔尖人才，這為培養(yǎng)高職土建類優(yōu)秀拔尖人才提供了堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。高職土建類優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)，需要我們開(kāi)展建筑行業(yè)企業(yè)調(diào)研，深入分析建筑行業(yè)企業(yè)對(duì)高職優(yōu)秀拔尖人才在培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格等方面的要求，使土建類優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)能夠與建筑行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接。

我院土建類專業(yè)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，形成了以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心的專業(yè)群，包括一個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、兩個(gè)省級(jí)特色專業(yè)、一個(gè)院級(jí)特色專業(yè)；構(gòu)建了具有自身特色的“課證融通、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；積累了比較豐富的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；建設(shè)了實(shí)力較強(qiáng)、素質(zhì)較優(yōu)的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；省級(jí)建筑工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地得到了立項(xiàng)建設(shè)，這些都為培養(yǎng)高職土建類優(yōu)秀拔尖人才提供了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服自身的不足，以優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)引領(lǐng)各專業(yè)教育教學(xué)改革，將省級(jí)建筑工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，必將使我院土建類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展再上一個(gè)臺(tái)階。

目前，我院土建類專業(yè)有60多家合作穩(wěn)固、關(guān)系良好的校外實(shí)習(xí)基地，建有“五位一體”校企合作平臺(tái)——建筑類高職教育校企合作聯(lián)合體，這為培養(yǎng)高職土建類優(yōu)秀拔尖人才提供了堅(jiān)實(shí)的校企合作基礎(chǔ)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，因此，走校企合作培養(yǎng)高職土建類優(yōu)秀拔尖人才之路，是必然選擇。深化“五位一體”校企合作關(guān)系，建設(shè)新的校外實(shí)習(xí)基地，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)高職土建類優(yōu)秀拔尖人才的體制機(jī)制，使“建筑類高職教育校企合作聯(lián)合體”成為培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的校企合作平臺(tái)。

與建筑行業(yè)企業(yè)緊密對(duì)接，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、校企合作基礎(chǔ)等，可以為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的軟硬件支撐，創(chuàng)造出良好的內(nèi)外部環(huán)境。

2 高職土建類優(yōu)秀拔尖人才的基本特征

培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，首先需要解決優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格問(wèn)題。不同的行業(yè)企業(yè)需求、不同的專業(yè)，有不同的優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格要求。深入研究?jī)?yōu)秀拔尖人才的基本特征，對(duì)高職土建類優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)至為關(guān)鍵。

在《實(shí)施意見(jiàn)》中，從宏觀上為我們描述了優(yōu)秀拔尖人才的基本特征：思想品德優(yōu)良、知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能冒尖，科學(xué)精神與人文精神兼?zhèn)?，具有?qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。因此，與一般的人才培養(yǎng)要求相比，高職土建類優(yōu)秀拔尖人才應(yīng)具有如下基本特征和內(nèi)涵：

（1）具有更為扎實(shí)和寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如力學(xué)知識(shí)，結(jié)構(gòu)知識(shí)等，為解決建筑工程中比較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題、獲取建筑師等職業(yè)資格證書、學(xué)歷深造等打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（2）具有更強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，如繪制與識(shí)讀復(fù)雜工程圖紙的能力，復(fù)核比較復(fù)雜工程結(jié)構(gòu)承載力的能力等。

（3）綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力更強(qiáng)，如解決工程施工中出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，施工方案的制定與優(yōu)化等。

（4）獲取新知識(shí)、新技能的能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的科研能力，如工程實(shí)踐中學(xué)習(xí)接受新知識(shí)、新材料、新工藝、新技術(shù)的能力，參與工程技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力等。

（5）綜合素質(zhì)高，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)及溝通合作能力，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和畢業(yè)后的工程實(shí)踐鍛煉，具備擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等的綜合素質(zhì)。

3 高職土建類優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)思路

（1）做好高職土建類優(yōu)秀拔尖人才的頂層設(shè)計(jì)。一是校企聯(lián)合制定適應(yīng)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性和可操作性。二是校企聯(lián)合制定優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)施方案，具體明確優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑、方法、標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程、考核評(píng)價(jià)、組織機(jī)構(gòu)和配套制度等。

（2） 改革人才培養(yǎng)模式。一是深化校企合作，繼續(xù)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。加強(qiáng)與優(yōu)秀建筑企業(yè)的合作，共同實(shí)施培養(yǎng)方案，聯(lián)合培養(yǎng)土建類優(yōu)秀拔尖人才。二是實(shí)行多元化的培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)性化的培養(yǎng)模式[2]。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，個(gè)性培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中設(shè)置足夠多的選修課（拓展課）供學(xué)生選擇，利用學(xué)分制鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，安排內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、科研及技術(shù)服務(wù)等。三是改革課堂教學(xué)模式。對(duì)入選優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展做中學(xué)、例中學(xué)（案例學(xué)習(xí)）、研中學(xué)(研究性學(xué)習(xí))、問(wèn)中學(xué)（探究性學(xué)習(xí)）[3]，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外的緊密結(jié)合，校內(nèi)與校外的緊密結(jié)合。

（3）加強(qiáng)第二課堂。第二課堂不僅是第一課堂的拓展延伸，更是培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的重要途徑。依托學(xué)生社團(tuán)組織、興趣小組等，學(xué)生參加第二課堂，可以進(jìn)一步培養(yǎng)和有效提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)造性，提高自身的綜合素質(zhì)。第一與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造了一個(gè)更大的空間，更利于優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)。

（4）加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主要力量，關(guān)系到優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，必須通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)修、工程實(shí)踐、專兼結(jié)合等途徑，提高教師的專業(yè)理論水平、教學(xué)改革能力、工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，在培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，既做教學(xué)的設(shè)計(jì)者、知識(shí)的傳授者，又做問(wèn)題的提出者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者；既做學(xué)生的導(dǎo)師，又做學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助者。

（5）創(chuàng)新優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐完善，可以切實(shí)保障和提高優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)質(zhì)量?；诂F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，設(shè)計(jì)和完善土建類優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，使之有效地服務(wù)于優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)這個(gè)核心。加強(qiáng)對(duì)監(jiān)督反饋信息的管理，充分發(fā)揮教學(xué)反饋信息在改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用。綜合運(yùn)用各種激勵(lì)手段，對(duì)在培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的實(shí)踐中表現(xiàn)突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵(lì)。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2012-07-10].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,26(1):9-15.

[3]張德江.關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才的思考[J].北京教育,2011,(561):24-26.