師范生物教學的幾點思考

任瑞麗

（山西大同大學朔州師范分校，山西 朔州 036002）

師范生物教學的幾點思考

任瑞麗

（山西大同大學朔州師范分校，山西 朔州 036002）

生物科學作為一門基礎性學科，在師范教學中起著重要的作用。加強生物教學，既要從生物學本身的特點出發，也要把生物科學與實際生活聯系在一起，而教師在整個教學過程中具有不可替代的作用。

師范；生物教學

生物科學也稱之為生命科學，因為生物學已經從細胞水平深入到分子水平。生物科學也和其他學科不斷交叉和綜合，不僅解決了自然界許多重大的理論問題，而且在高層次上開辟了新的技術領域。此外，生命科學對農、林、牧、漁、醫藥衛生以及生態工程都是必要的基礎。師范院校的培養目標是合格的中小學教師。在中小學時期打好這些基礎是很重要的。

一、生物教學中要體現生命性

生物學研究的對象是有生命的物體，在生物教學中體現生命性是最基本的要求。

1.認識生命的系統性

生物與非生物的根本區別就是生物體具有新陳代謝的功能，生物體不但要進行內部的物質和能量轉換，還要不斷與環境進行物質、能量交換。因此，生物體不是分離、孤立的個體，而是與環境有機結合的整體或者系統，教師要引導學生從細胞→組織→器官→生物體→種群→群落→生物圈等循序漸進的結構層次來認識生物有機體。

2.認識生命的運動性

生物體都具有生長、發育和繁殖的功能。認識生命的運動特點、規律，就是掌握了生命科學的精髓。這一特點在生理學中體現得最為突出，不僅生物體本身具有運動的特點，就是生物體內的物質也在不斷地進行著運動。

二、生物教學中要體現可持續發展觀

生態學是生物學的一個重要研究領域，通過對生態學內容的介紹,讓我們的學生懂得我們必須實現生物與生物、生物與環境、資源的協調發展,實現生態系統中物質和能量多途徑多層次的轉化和利用,以進行可持續發展。同時也懂得人類的生存離不開其他生物，離不開環境。所以,保護生物、保護環境就是保護我們的家園,就是保護人類自己。并把該知識貫穿于將來的基礎教育中去。

1.資源的可持續利用

生物學的研究對象就是地球上的各種生物資源和生物賴以生存的環境。保護生物多樣性就是保護我們人類賴以生存的家園。

2.環境的可持續發展

師范院校是培養教師的搖籃，而現在的師范生肩負著對未來的青少年進行環境教育的使命。因此，教師在講課、輔導學生、課外活動時要重視環境教育的滲透，將生物教學內容與生活實際相聯系。如講藻類時，可聯系近幾年湖泊、海域頻發的赤潮現象。

三、生物教師應注意的問題

1.在實踐中不斷學習

生物學作為新世紀的熱門學科，它的聯系十分廣泛，與物理學、化學等學科都有很大關聯。此外，生物學的各門學科也不是孤立存在的，如植物學、植物生理學、遺傳學、微生物學、生態學，它們之間就有不可分割的關聯關系。作為一名生物教師，需要不斷學習、更新知識。

（1）向生活學習

生活中很多知識都可以用生物學方面的知識來解釋。例如：利用微生物的發酵來制作酸奶、醋、酒等；轉基因植物、動物的產生；基因工程藥物、疫苗。了解這些知識的來龍去脈，課堂才會變得更加主動。

（2）向大自然學習

生態學是生物科學的一個分支，對人類生存的大環境進行研究是生命科學中最活躍的研究領域之一。生物與其生存的環境共同構成一個生態系統，也就是生物圈，保護生態系統的平衡性，維持人類生存的共同家園是我們義不容辭的責任。

（3）向網絡學習

科學技術日新月異，在互聯網上學習新的知識和新概念，可以更好地了解生物科學的發展動向。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中應用生物情境教學，在一定程度上有利于激發學生的學習興趣。生物與生活實際有著廣泛而密切的聯系，可以選取學生身邊的生物問題創設學習情境。此外，也可以利用生物科學史創設問題情境，使學生在發現問題、解決問題中前進，知識體系也得到系統發展。

3.打造高效課堂

課堂是學生學習的主要場所，要保證學生的學習效率提高知識的掌握程度，主要是利用好課堂的時間。首先，在生物教學中，教師應重視不同章節中有某種聯系的內容的研究，點撥學生做好知識的系統性學習。其次，充分利用各種教學資源，包括教材資源、實驗室的各種儀器設備，學科的書籍雜志及網絡資源等。在此基礎上，還可以利用校園里的動植物資源，使知識更接近生活。再次，恰當應用教學方法，使課程資源發揮最佳效能。最后，充分挖掘學生的潛能，主要集中在課后，讓學生有目的地搜集一些和上課內容有關的資料，自己動手做一些實驗、調查，或通過互聯網搜集資料、問題等，從而使每一堂課達到高效。

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1673-0046（2012）5-0160-02