大學英語四、六級仔細閱讀的語料庫分析

郭蕾

（西南大學外國語學院，重慶 400715）

大學英語四、六級仔細閱讀的語料庫分析

郭蕾

（西南大學外國語學院，重慶 400715）

仔細閱讀是大學英語四、六級考試中閱讀測試的一個重要方面。文章采用自建小型語料庫的方法，利用Wordsmith軟件對2008-2011年英語四、六級考試仔細閱讀部分的文本進行數據統計和分析。縱向比較歷年考試中仔細閱讀部分的平均水平和一致程度，橫向比較四、六級仔細閱讀的差異程度，并對四、六級仔細閱讀的形符數和類符數做出總體平均數的推斷，有助于更加清晰和全面地了解四、六級仔細閱讀，為英語閱讀的教與學提供一些啟發。

語料庫；四六級；仔細閱讀

作為一項全國性的大規模標準化考試，大學英語四、六級考試自1987年實施以來就受到社會各方面的廣泛關注。在被考查的多項能力中，閱讀能力作為一項基本的語言技能受到普遍重視。其中，仔細閱讀（Readingin Depth）是閱讀測試的一個重要方面。仔細閱讀部分要求考生閱讀三篇短文。兩篇為多項選擇題型的短文理解測試，一篇為選詞填空或簡答題。仔細閱讀部分測試考生在不同層面上的閱讀理解能力，包括理解主旨大意和重要細節、綜合分析、推測判斷以及根據上下文推測詞義等。

目前針對四、六級考試的研究已非常豐富，然而這些研究主要集中在對考試信度、效度和真實性的研究，對考試題型的總結和歸納，對實用性解題技巧的探究方面。語料庫技術的發展和各種研究軟件的發明為語言研究提供了新的手段，開拓了新的視野。對語料庫做系統而窮盡的觀察和概括所得到的結論對語言理論建設具有無可比擬的創新意義。孔文、鄒申指出，語料庫在外語測試中的應用還很少有人探討，我國的語言測試研究者應認識到語料庫在外語測試中的潛力，并積極運用這一強大的工具改進和完善我國的外語測試。因此，論文嘗試采用自建小型語料庫的方法，利用Wordsmith對2008-2011年英語四、六級考試仔細閱讀理解部分的文本進行數據統計、分析和對比。縱向比較歷年考試中仔細閱讀部分的平均水平和一致程度，橫向比較四、六級仔細閱讀在形符數、類符數、標準化類符/形符方面的差異程度和具體差值。為了使研究結果更加有普遍性和實踐意義，論文還對四、六級仔細閱讀的形符數和類符數做出總體平均數的推斷，希望能夠使教師和學生對四、六級仔細閱讀的了解更加清晰和全面，為英語閱讀的教與學提供一些啟發。

一、2008-2011年四、六級仔細閱讀基本情況

根據《考試大綱》的要求，英語四、六級考試的閱讀理解部分包括仔細閱讀和快速閱讀，所占分值比例為35%，其中仔細閱讀部分占25%。在四級考試的仔細閱讀部分，多項選擇題型的短文長度為300-350詞，選詞填空篇章長度為200-250詞，簡答題篇章長度為300-350詞。六級多項選擇題型的短文長度為400-450詞，選詞填空篇章長度為250-300詞，簡答題篇章長度為400-450詞。由于四級和六級仔細閱讀的第一部分題型設置存在差別，論文只收集了題型為多項選擇題的仔細閱讀材料，便于四級和六級的比較。

論文利用WordSmith4.0的詞表（WordList）統計功能，統計的文本信息項目包括形符數、類符數、類符/形符、標準化類符/形符、平均詞長和句子數目。由于四、六級仔細閱讀文章篇幅較短，標準化類符/形符調整為每200詞計算。根據所收集到的原始數據信息，閱讀材料的詞長幾乎均為5，類符/形符不具有可比性，因此，利用SPSS13.0分別計算了形符數（附表1）、類符數（附表2）、標準化類符/形符（附表3）和句子數目（附表4）的描述統計量。

在仔細閱讀的形符數和類符數方面，四級的歷年閱讀材料都比六級更加穩定，一致性更強。在標準化類符/形符方面，四級與六級的差異不大。在句子數方面，四級仔細閱讀的材料句子數目比六級更加穩定。

二、平均數差異的顯著性檢驗

平均數差異的顯著性檢驗可以用來比較兩個樣本所代表的總體的差異程度是否顯著和它們之間的具體差值。因此，在SPSS中分別對四級和六級仔細閱讀的形符數、類符數、標準化類符/形符進行了獨立樣本的t檢驗。

在仔細閱讀的形符數方面，四級和六級平均數方差齊性（p=0.24＞0.05），二者的平均數差異極為顯著性（p=0.00＜0.01），說明二者在形符數上存在極為顯著的差異，四級與六級仔細閱讀的形符數平均差值為-190.63。在仔細閱讀的類符數方面，四級和六級的平均數方差齊性（p=0.22＞0.05），二者的平均數差異極為顯著性（p=0.00＜0.01），說明二者也存在極為顯著的差異，四級與六級仔細閱讀的類符數平均差值為-79.88。在仔細閱讀的標準化類符/形符方面，二者的平均數方差齊性 （p=0.31＞0.05），二者的平均數差異不顯著（p=0.33＞0.05），說明在標準化類符/形符上，二者不存在顯著差異。

三、總體平均數的推斷

根據所收集的樣本數據和概率理論，論文嘗試利用SPSS13.0，進一步對四、六級仔細閱讀的的形符數和類符數的總體平均數進行推斷和估計，alpha值設為0.05，結果如下：

總體平均數置信區間四級形符數 703-720四級類符數 347-381六級形符數 885-921六級類符數 423-465

以上的推斷結果使得教師和學生對四、六級仔細閱讀的了解更加清晰、全面。教師和學生在平時的閱讀教學和四、六級閱讀訓練時，可以根據附表5的推斷結果選擇形符數、類符數在相應范圍內的閱讀材料，使得閱讀教學和訓練更具有針對性、有效性。

文通過收集2008-2010年的大學英語四、六級仔細閱讀理解材料，建立了小型語料庫。通過縱向比較歷年的考試發現：與六級相比，四級仔細閱讀材料的難易程度基本保持一致，穩定性更強，六級個別年份存在差異。其次，利用統計學中的平均數差異的顯著性檢驗橫向比較四級和六級仔細閱讀的差異程度，結果表明：在仔細閱讀的形符數和類符數兩方面，二者差異極為顯著，而在標準化類符/形符方面，二者的差異不顯著。最后，根據樣本數據對四、六級仔細閱讀的形符數和類符數做出總體平均數的推斷，希望對閱讀的教與學有一定的啟發作用。

該研究著重閱讀材料詞匯的分析，然而閱讀材料的難易往往還與句法結構、語義、文體、背景知識等方面有著密切的聯系。因此，該文存在著很大的局限性，還需要對其他的影響因素進行考查，從而得出更加全面和可靠的結論。

[1]孔文，鄒申.語料庫在語言測試中的應用[J].外語電化教學，2007，（116）：47-51.

[2]梁茂成，李文中，許家金.語料庫應用教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.

[3]全國大學英語四、六級考試委員會.大學英語四級考試大綱（2006修訂版）[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

[4]全國大學英語四、六級考試委員會.大學英語六級考試大綱 （2006修訂版）[M].北京：清華大學出版社，2006.

附表1 仔細閱讀形符數的描述統計量

附表2 仔細閱讀類符數的描述統計量

附表3 仔細閱讀標準化類符/形符的描述統計量

附表4 仔細閱讀句子數的描述統計量

附表5 平均數差異的顯著性檢驗

G642

A

1673-0046（2012）5-0149-02