父性教育對兒童身心發展的影響

張 潔

（運城幼兒師范高等專科學校，山西 運城 044000）

自古以來，我國傳統的觀念就是“男主外，女主內”，養兒育女常被人們認為是母親的重大職責，而父親則主要參與外界事物，成為養育子女的局外人。

不可否認，女性無微不至、細心周到、耐心、慈愛、溫柔等特質，有利于孩子得到周到的照料，也有利于發展孩子的安全感以及對外界的信任感。但是由于女性個性的某些弱點，如軟弱、膽小等難免對孩子過度保護，孩子的許多非常有益的活動被禁止，這對孩子的生長發育極為不利。而父親顯示給孩子勇敢、堅毅、強悍、有魄力等男性特征，使父性教育具有母性教育不可替代的優勢。因此，兒童的健康成長不僅需要母性教育，還需要父性教育。

所謂父性教育，就是給孩子提供充滿父親角色特性的教育?；蛘咄ㄋ椎卣f，由父親來實施、體現父親人格的家庭教育。父性教育與母性教育的整合，才是完美的家庭教育。

但是從目前來看，我國家庭教育中父性教育缺失的現象仍然嚴重。廣州市教育科學研究所與廣州市婦女聯合會、香港小童群益會對廣州地區做了一個聯合調查，其中，與父性教育有關的數據如下：“和子女玩耍的占39.9%；經常處理子女情緒問題的占33.4%；安排子女的閑暇生活的占22.6%；陪子女參加出席課外活動的占17.7%。”

德國科研人員調查了400余名8歲左右的兒童，五年后再次跟蹤調查，綜合分析調查結果發現，精神障礙病人、暴力犯罪者大多發生在幼年失去父愛的兒童中。心理學研究發現，沒有父愛的兒童，在性格上有些共同的特征：害羞、抑郁、沮喪、性格孤僻、不合群等；男孩容易變得女性化，女孩容易依戀年長男性，或懼怕、不信任男性。長此以往，便會嚴重地影響到兒童的生長發育和智力發育，危害其身心健康。

由此可見，教育子女是父母共同的責任與義務，要使兒童身心健康成長，必須認識到父性教育的重要性。

一、父性教育對兒童身心發展的積極促進作用

（一）父性教育促進兒童生理的正常發育

新西蘭堪特伯利大學的艾利斯和他的同行對田納西的三個城鎮中173名少女及其家庭的研究發現，只有母親的單親家庭女孩，或者有父親但其父暴躁乖張，動輒打罵的女孩子趨于早熟，而那些家庭溫暖，父親積極與孩子溝通并給予孩子父愛的女孩子則發育較晚。艾利斯說，父親所能給予孩子的影響非常重要，不僅是行為上的，而且還有生理上的。

不少臨床醫生觀察到，與父親接觸很少的兒童，在體重、身高、動作等方面的發育速度都不及父子接觸正常的兒童，并且患有營養不良和傳染病的概率較前者為高。這是因為父親和母親在與兒童的交往方式方面是存在差異的，母親會更多地運用語言交談和身體接觸等方式與兒童溝通，而父親則更多地通過身體運動的方式給兒童以強烈的身體活動刺激。隨著兒童年齡的增長，父親除了與兒童有共同的操作和探索類的游戲活動之外，還經常帶兒童到戶外，到大自然中進行摸爬滾打，這些身體活動對于提高兒童身體發育速度和健康水平都有著積極的促進作用。

（二）父性教育促進兒童認知的發展

由于父親的個性特點與能力特點，兒童從父親處和母親處得到的認知體驗是不同的。觀察和實驗均證明：從母親那里，兒童可以學到更多的語言、日常生活知識、物體用途、玩具的一般使用方法等。而從父親那里，兒童則可以獲得更多的知識、經驗及動手操作能力。由于大多數父親更偏重史、地、哲，所以父親常常引導兒童在社會生活中盡可能地接觸外部客觀世界，這樣就使得兒童接受了大量的信息刺激，極大地激發了兒童的求知欲和好奇心，同時也為其智力發展提供了有利條件。

（三）父性教育有助于兒童健全人格的形成

著名的人格心理學家萊格指出，任何一個人的身上既有男性特質，也有女性特質，只有平衡才是健全的人格。母親總是給孩子無微不至的關懷，每天早上起床后會給孩子穿衣服，喂孩子吃飯，然后把孩子送到幼兒園。而父親就沒有那么大的耐心了，父親帶孩子，則更注重孩子學會自立。他會一邊給孩子穿衣服，一邊下“最后通牒”，“下次你可要自己穿衣服了，爸爸可沒有這么多時間管你！”父親看似“不負責任”的做法恰恰激發了孩子的主觀能動性，鼓勵孩子自己的事情自己做，減少某些不必要的依賴，從而培養了孩子的獨立人格。

同樣，母性溫柔、喜靜的天性傾向使她們在帶孩子時會對孩子進行過多的保護。例如：孩子不小心摔倒后，母親會很快跑過去把孩子抱起來，而父親則會鼓勵孩子說：“好孩子，你是個勇敢的小戰士，自己站起來”。很明顯，母親總是想保護孩子，不讓讓他們受到絲毫傷害，阻止他們參與任何有危險的活動；而父親不會時時刻刻盯著孩子，不會在第一時間觀察到孩子的需求，并滿足他，這恰恰給予了孩子自己調整的時間與空間，給予了孩子主動適應、鍛煉自我、嘗試錯誤與主動更正的機會，從而培養了孩子的勇敢、冒險和勇于面對挫折的堅強人格。

二、迎接時代召喚，完善父性教育

父親們要使兒童健康快樂地成長，就必須重新審視、界定自己的角色，努力做一名合格的父親。

（一）更新觀念，增強父性教育意識

封建社會“男主外，女主內”的家庭舊式分工使人們認為“相夫教子”是女人的天職?，F在“全職爸爸”的出現使他們很自然地把“全職爸爸”和“家庭婦男”等同起來，他們堅決反對“全職爸爸”現象，在他們看來，男人在家帶孩子是一種不負責、怠惰的表現。因此，在男性“回歸”或“半回歸”的過程中必然會引起許多人的不理解、詫異。對于這部分人，應該讓他們認識到“全職爸爸”不等于“家庭婦男”。教育子女，使子女健康成長是父母共同的責任與義務。而且在現代社會，女性尤其是高學歷和年輕女性的市場競爭力已明顯提升，所以，一味要求有更大發展空間的妻子放棄事業回歸家庭，既不是經濟理性的最佳選擇，對女性也是不尊重、不公正的。由此可見，要扮演好父親角色，父親就必須改變自己的觀念，主動承擔起撫養、教育子女的責任。

（二）完善自我，提升父性教育能力

我國傳統文化使得父親們形成了性格刻板的印象，父親們從小沒有被培養成耐心、細致、敏感的人，所以父親們要勝任好自己的角色，每天應堅持用盡可能多的時間去關心孩子。研究表明，一天之內與父親接觸至少兩個小時的兒童和一個星期與父親接觸不到六個小時的兒童相比，前者不僅更聰明，而且情緒更加穩定。所以在家庭舊式分工已逐漸消除的今天，父親們更應該在不改變生活規律和不占用正常工作時間的前提下，盡可能多地和孩子共享一段時光，通過談話使自己了解兒童的內心，兒童大多渴望得到父親的疼愛，因為從父親那里可以得到安全感。兒童在遇到困難和挫折時，如能得到父親的關心和愛護，將會感到莫大的安慰，避免體驗過多的挫折感?，F代父親應該有意識地去尊重兒童的想法，支持并鼓勵兒童走適合自己的道路，這對孩子性格的形成非常重要。

（三）與母性教育共同撐起家庭教育的整片天空

父親們應該認識到缺乏父性教育的家庭教育是不完整的家庭教育。孩子的健康成長，只有父親、母親共同的呵護，才能達到感性與理性的美的統一，缺少任何一方，人性的發展都是不完整的。

母親對于一個孩子的影響是無與倫比的。母親對孩子的了解從母胎里就開始了，在孩子成長的過程中與孩子進行著最初的情感溝通，在母親一系列行為的影響下，孩子基本的感覺能力得到鍛煉、情感得以發展。同樣，父親對于一個孩子的成長也有著不可替代的作用，父親引導兒童參與的活動多是運動的、技術性的和智能性的。福里斯特等人研究發現，父親角色與母親角色不同之處在于，父親把兒童引向外在世界。這正如德國哲學家弗羅姆在《愛的藝術》中所指出的那樣，父親雖然不能代表自然界，卻代表著人類存在的另一極，那就是思想的世界、科學技術的世界、法律和秩序的世界、閱歷和冒險的世界。父親是兒童的導師之一，他指給兒童通向世界之路。

由此可見，家庭是一個系統、一個整體，父親與母親在家庭中扮演者不同的角色，對兒童的身心發展產生各自不同的影響。父親與母親在養育子女方面的作用是相互促進、相互補充的，二者缺一不可。

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