高校思想政治理論課負態效應及對策

王富強，李 欣

（河北工業大學，天津 300401）

一、高校思想政治理論課負態效應的內涵

在教育學中的效應是指受教育者由于受到教育者教育的影響而發生的直接作用，其中按性質劃分，可以分為正態效應和負態效應。正態效應指在各種因素相互作用中滿足了受教育者需要或實現了教育者目的的效應。負態效應則是與教育主體的需要和目的相背離，并且反過來阻礙或反對教育主體的需要和目的實現的效應。高校思想政治理論課的負態效應是指在思想政治理論課教育教學中，由于受各種因素的影響，對受教育者及教育自身發展產生的消極作用。也就是說思想政治理論課教師未能按教育目標的要求使大學生系統地吸收與接收馬克思主義教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及具有符合社會主義發展思想道德和政治素質，反而與思想政治理論課教育教學目標相背離，產生諸多負效果，使教育目標的實現受阻。

二、高校思想政治理論課負態效應的表現

根據當前高校思想政治理論課教育效果實效性不強問題，立足實際，深入探究其產生的負態效應，主要表現在以下幾方面：

（一）傳統教育觀念與學生個性發展相矛盾

教育觀念是進行思想政治教育的靈魂，對能否實現思想政治教育實效性起著關鍵性作用。傳統的教學觀念致使在思想政治理論課教育教學中生硬灌輸，進行填鴨式教學，形成了教師在課堂中的主宰地位。他們逐漸形成了自己絕對正確的教育觀念，過分突出了自己的角色地位，對學生任由地進行理論灌輸，使學生處于絕對服從和被動接受的地位，嚴重制約了學生自主能動性和自主體地位的發揮。這大大減弱了大學生學習思想政治理論課的興趣，積極性開始下降，甚至出現厭學、逃課的現象。同時，傳統的教育觀念致使對學生進行的思想政治教育采取“一刀切”，忽視了學生個性的發展。在思想政治教育活動中，對所有學生進行千篇一律的教育，缺乏對學生個性的把握，未對學生的思想道德水平和政治素質進行考究，這勢必會影響到學生個性的自由發展，使思想政治教育缺乏針對性，阻礙教育目標的順利實現。

（二）滯后的教育內容與社會發展相矛盾

高校思想政治理論的教育內容應反映時代發展的要求，符合社會發展實際。教育內容只有與時俱進，才能發揮其指導實際的力量。當前，多數老師在授課中照本宣科、老生常談，教育內容空洞，脫離社會發展實際。在國際國內形勢變化多端的今天，如果教師不能及時地調整更新教學內容，與學生實際、時事熱點問題相聯系，必定使教育內容在社會實際面前乏味，缺乏說服力。加之學生求知欲強烈，關照社會、關心現實，如“三農”問題、民生問題等時事熱點。若教育內容脫離了社會發展，不能準確把握國際國內新形勢、新動態，使思想政治理論課教授內容失去活力，變得空洞說教。這肯定不能滿足學生求知的欲望，久而久之，學生對思想政治理論課失去興趣，覺得上課收獲不大，逐漸產生厭學情緒。高校思想政治理論課獨特的育人作用便未能有效地得到發揮。

（三）教師使命與自身形象相矛盾

教書育人是教師天然的職責與使命。思想政治理論課教師在大學生思想政治教育工作中擔負重要的任務和責任，是思想政治理論課的組織者和實施者，在教學過程中發揮著主導作用。隨著改革開放的不斷深化，大量西方思潮和文化不斷涌入，東西方文化相互激蕩，人們的價值取向變得多樣化。面對著如此的沖擊與挑戰，部分教師的價值取向開始異化，責任感與使命感開始下降。他們理想信念發生動搖，教馬列主義，自己卻不信仰，課上講一套，課下做一套，知行嚴重不統一。有的并沒有把教師當做崇高的職業，而是當成一種謀生的手段，對工作熱情不高、對學生關心不夠。教師的行為逐漸喪失了垂范的作用，曾經學生學習的榜樣如今卻變得如此的渺小。這不僅嚴重影響了思想政治理論課的教學效果，而且更是阻礙了教師育人功能的發揮。

三、高校思想政治理論課負態效應的抑制對策

針對以上高校思想政治理論課出現的負態效應，深入探究積極有效的抑制對策可以從以下幾方面進行：

（一）聯系學生自身發展，更新教育觀念

教育觀念的更新是加強思想政治理論課教學效果的前提和條件。大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。更新教育觀念必須以學生為本，把握學生思想狀況，突出學生個性發展，拒絕一刀切、滿堂灌的教學方式，走出一條更新教育觀念與學生自身發展緊密聯系的和諧發展之路。牢固確立大學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，使其雙向互動發展。教師應在教育活動中確立師生平等的觀念與作風，以學生為中心，充分尊重學生學習的主體地位，在了解和理解的基礎上去幫助和引導學生，從學生的思想實際出發，努力培養學生的個性、主動性、積極性和創造性，充分調動學生自主學習的能力，培養其正確認識處理問題的能力，使思想政治理論課在和諧的氛圍中進行。

（二）聯系社會發展，更新教育內容

社會是不斷發展變化的，教育內容不是一成不變的。社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在。教育內容只有聯系實際，真實地反應社會發展，才能充分地發揮其指導實際的作用。高校思想政治理論課教育內容應與時代發展相一致，教師要精通教材但又不能拘泥教材，將新的知識滲透到原有內容中，并在滲透過程中去除陳舊內容中的不合理的部分，推陳出新，把適合于當前國際國內形勢和任務的內容與中國實際相結合的內容充實進來，體現馬克思主義理論發展的最新成果，從而使教育內容富有時代感。思想政治理論課應與時俱進，堅持時代發展與現實問題相結合，密切聯系我國社會發展實際，創新教育內容，增加吸引力和感染力。只有這樣，才能對大學生關注的熱點問題進行因勢利導，對加強思想政治教育實效性具有重要意義。

（三）聯系教師自身，更新教師素質

思想政治理論課教師的素質和水平是高校思想政治理論課建設的關鍵，決定著教學質量的高低。因此，教師結合自身發展，通過教學、科研、社會實踐等方式言傳身教、潛移默化地影響學生，更新教師素質對加強思想政治理論課教學效果及學生的發展和成才至關重要。為培養學生運用馬克思主義基本立場、觀點、方法去解決實際問題的能力，這就對教師提出了很高的要求。教師自身要結合自己的實際情況，不斷提高自身的業務素質、政治素質和品德修養，加強馬克思主義理論學習，從而增強教師的個人魅力及思想政治理論課的感染力。教師要做到知行統一、以理服人、以情動人，起到榜樣作用，從而提升自身形象。只有這樣，才能引起學生對思想政治理論課的共鳴，增強學習的興趣，以提高思想政治理論課的實效性，培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體等全面發展的社會主義事業合格的建設者和接班人。

總之，高校思想政治理論課是提升大學生精神境界、塑造完美人格和高尚情操的重要途徑。加強思想政治理論課的教學工作，提高其教育效果是當前我們思想政治教育工作的主要任務。面對思想政治理論課出現的負態效應，我們應不斷發現、挖掘有效的抑制對策并加以克服。通過不斷完善教學方式、探索新的教學模式，使思想政治理論課開創新的局面，從而加強和改進大學生思想政治教育的實效性，達到人才培養的目標。

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