試論校園文化建設與大學生心理健康教育的關系

王金火

（泉州醫學高等專科學校，福建 泉州 362000）

一、校園文化的定義

校園文化是學校里師生特有的思想觀念、價值取向、思維方式、心理素質等精神因素以及校園環境、教學設施、活動空間等物質因素，還有特色的生活方式、行為方式、人際交往方式、各種文體社團活動等行為活動因素和教學管理、學生管理制度等制度因素共同形成的精神環境和文化氛圍。和諧的校園文化對學生身心的健康發展有著積極的促進作用，它對學生有著潛移默化的教育作用，可以引導學生的心理向著積極健康的方向發展。

二、校園文化建設對心理健康教育的作用

校園文化建設為大學生的心理健康發展營造氛圍導向。校園文化不僅豐富和活躍了大學生的業余生活,而且能夠滿足大學生歸屬的需要和交往的需要，具有感染、熏陶、規范、引領等多重作用，是培養大學生身心健康和人格健全必不可少的文化依托。每一所高校在發展過程中都逐漸形成了具有自己學校特色的精神環境和文化氛圍，這些對于生活在校園里的大學生來說是一種非強制性的規范。大學生在參與校園文化建設過程中對學校的發展目標、管理制度、行為準則等產生認同感和義務感，使他們自覺地用約定俗成的標準評判是與非、對與錯，并以此來指導自己的行為。在這樣的氛圍中，使其自主、獨立意識增強，各方面能力都得到鍛煉和提升，校園文化建設對大學生身心健康成長往往能收到制度或權力本身所難以媲美的效果。

校園文化建設的延伸——大學生心理健康教育有助于大學生的人格健全。循序漸進、深入普及的大學生心理健康教育，是和諧校園文化建設的題中應有之義，它能夠使大學生在和諧的校園文化氛圍中感受其潛移默化的影響,讓他們有意無意地在思想觀念、行為方式、心理品質等方面與教育目標保持一致，從而實現對大學生健康心理、健全人格的塑造。高校在校園文化建設中把《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳[2011]1號）作為指導工作的重要文件之一，推進大學生心理健康教育工作向科學化發展，進一步發揮大學生心理健康教育的育人作用，拓展大學生心理健康教育中心的功能，完善心理健康教育體制機制建設，健全校、院（系）、班級三級心理健康教育工作網絡，將大學生心理健康教育納入校園文化建設體系，廣泛開展學生心理測評、個體心理咨詢、團體心理輔導，開展內涵豐富的心理健康文化活動，有針對性地做好大學生職業心理素質測試、指導職業心理特征解析，提升大學生自信心與心理應激能力以及職業心理素質。這將為大學生健全人格的培養提供專業支撐。

校園文化建設有利于提高大學生的個體適應能力。大學生在參與各類校園文化活動的過程中能夠提高相應的能力，如個體適應自身的能力、學習適應能力、社會適應能力等。校園文化活動能很好地協調學生自己的情緒,防止沮喪、暴躁等不利校園文化活動開展的消極情緒的產生,提高個體適應自身的能力；校園文化活動能有效地激發個體的求知欲,培養學生的自信心、獨立性、自制力等良好的個性品質,這些心理特點和能力遷移到學習上,能夠使個體積極對待學習過程中遇到的困難和挫折；校園文化活動的作用也體現在學生人際交往互動的過程,學生在活動中學會協調與合作,懂得克制和忍讓,并培養起高度的責任心和頑強的意志力,這就在很大程度上提高了個體的社會適應能力。因此，校園文化活動能培養大學生積極健康的精神風貌，降低出現心理問題的可能性，提高個體的各種適應能力。

三、當前大學生常見的心理問題

1.學業問題

大學生的主要任務是學習，學習上的困難與挫折對他們的影響最為顯著。不少大學生進入大學后為了今后能夠找到更好的工作，除了學習自己的專業課外，還自學一些社會急需課程，再加上英語、計算機等各種證書的考試，使他們的學習常常處于高度緊張狀態。當然，也有一些大學生對自己的專業不感興趣，學習缺乏動力。還有部分學生則感到考入大學如釋重負，再也提不起努力學習的勁頭。這些都嚴重地影響著大學生的學習狀態。由此帶來的大學生常見的學業問題常常會使他們產生自卑、焦慮、沮喪等情緒，若不能適時解決，很可能會出現嚴重的心理問題。

2.理想與現實的矛盾

每位大學生都懷揣著美好的理想來到大學校園，然而理想與現實總是存在著差距,大學生在確立理想和追求理想的過程中常常會感受到理想與現實之間的矛盾，并因此而產生強烈的心理壓力。有些學生希望自己在某種場合、某種活動中展現自己的才華,但學校沒法給他們創造足夠的條件使他們的愿望得以實現；有些學生過分追求理想目標,對生活中出現的一些不盡如人意之事不能正確對待；有些學生學習上所取得的成績與自己的期望差距較大,同學之間相處困難,感到自己不像在中學時那樣受到關注等等，這些都使他們感到壓抑。雖然大學生感受到理想與現實間的矛盾,可以喚起他們的上進心，但是如果深深陷入苦悶壓抑之中,長時間深受困擾,這就可能導致心理疾病的產生。

3.人際關系不和諧產生的心理問題

絕大多數大學生都是從中學的校園生活進入大學校園生活，缺乏人際交往經驗，有些學生缺乏在公眾場合表達自己、與他人交往的能力和勇氣，面對各種各樣的活動，既充滿了興趣又心存擔憂，久而久之，部分學生則因此而無法形成良好的人際交往圈。雖然當前校園大學生人際關系總體是和諧的,大多數學生的人際交往是積極健康向上的，但是也有部分學生經常感到寂寞和孤獨,個別學生與同宿舍的人處理不好關系,難以適應新環境。再加上大學生大多來自五湖四海,有著不同的家庭文化背景和學習生活習慣,他們不同的思想觀念、處世風格、個性脾氣表現在人際交住中,難免會產生一定程度的矛盾和沖突。如果這些不和諧因素得不到及時調節,淤積過久,往往會引發嚴重的心理問題。

4.戀愛中的矛盾問題

大學時代是人生的黃金時代，在這個階段，青春的萌動使大學生開始涉足于另一個領域——愛情。然而，什么是真正的愛情？大學生又應如何對待愛情、追求愛情？這是每個大學生都會面臨的問題。隨著大學生生理、性心理的發展,愛情需要與性意識也快速發展起來。他們對異性充滿好奇,并希望在大學期間能有一段浪漫的或難忘的愛情，甚至希望畢業后能建立婚姻家庭。雖然不少大學生都能較好地處理學習與戀愛的關系,并采取健康、文明、高尚的戀愛方式,使之成為人格完善的契機和美好人生的華章。但也有部分大學生由于對戀愛、愛情等了解很少，常常不能正確處理愛情與友情、戀愛與學習等關系，因而影響了學習、生活和健康。

5.求職與擇業問題

這個問題是高年級大學生常見問題。由于素質、性別、專業以及社會關系等制約著擇業的自主權,對于少數大學生來說,畢業就意味著失業。這一問題對心理承受力較差,心理適應力弱的大學生來說,是難以解決的現實矛盾。有些學生缺乏走上社會的心理準備，在即將跨入社會時，他們往往感到非常多的困惑和擔憂。如何選擇自己的職業、如何規劃自己的生涯、求職需要些什么樣的技巧問題，都會或多或少地給他們帶來困擾和憂慮，因而恐懼、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡,甚至對前途失去希望,更有甚者覺得生活失去意義，產生了這樣那樣的心理疾病。

四、努力拓展校園文化建設對大學生心理健康成長的有效途徑

1.樹立優良校風，優化校園文化環境,調適大學生心理狀態

高校一切教育工作的目的都是為了學生的健康發展。在校園文化建設中，高校應樹立優良校風,營造教風端正、學習氣氛濃厚、同學之間與師生之間關系融洽和諧的校園氛圍，在潛移默化中娛樂學生的身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂。南開大學老校長母國光就曾說過:“辦大學就是辦一種氛圍”。當前高校校園文化建設應以服從和服務于高等教育目標為指導思想，樹立優良校風,營造和諧校園，創造民主、科學、人文、開放的育人環境，讓學生耳濡目染，對陶冶學生性情能夠起到積極的效果。

2.開展社會實踐活動，增強學生實踐能力

社會實踐活動是學生在老師的指導下，走出校園，進入實際社會環境，直接參與到各種社會實踐活動中，開展各種力所能及的服務性、體驗性、公益性的學習，通過社區服務、三下鄉社會實踐、校內外志愿者活動等，將大學生所學專業理論知識與社會實踐緊密結合，激發學生學習的積極性，使其刻苦鍛煉技能，增強服務社會的本領。通過社團活動、社會實踐，將專業理論知識與社會需要緊密融合，在實踐中鍛煉學生的實踐能力，逐步形成良好的品格，為他們步入社會奠定基礎。

3.堅持以社會主義核心價值體系引領校園文化建設

在高校校園文化建設過程中，必須堅持正確的政治方向，黨的十七屆六中全會通過的《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》指出：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，要堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮，在全社會形成統一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神支柱和基本的道德規范，才能不斷鞏固馬克思主義的指導地位，建設中華民族共有的精神家園，推進中國特色社會主義偉大事業不斷邁向前進。在市場經濟商業化、市場化的沖擊下，在個人主義、拜金主義、享樂主義等非主流價值觀給大學生價值觀念帶來極大沖擊，其思維方式、價值取向、道德觀念等發生深刻的變化的情況下，堅持以社會主義價值體系引領社會思潮、引導校園文化建設的方向、改進大學生思想政治教育工作，牢記胡錦濤總書記對全國青年提出的“四個新一代”的要求，是社會主義高校校園文化建設必須堅持的方向。

總之,校園文化建設是高校教育的一個重要組成部分,對大學生的心理健康起著積極的推動和促進作用，對促進大學生全面發展、提升素質有著獨特的作用，而且這種作用往往是任何專業課程所無法比擬的。抓好校園文化建設,全面實施素質教育，促進大學生健康成長、全面發展，是高校加強和改進大學生思想政治教育工作的有效措施。

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