傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展——將民間游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

賀曉梅

（萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校,江西 萍鄉(xiāng) 337000）

國(guó)內(nèi)外的許多教育家闡明了游戲是有益于兒童身心各方面健康發(fā)展的活動(dòng)。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為，游戲有益于兒童的身體、智力和道德的發(fā)展，游戲就是兒童的生活。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，游戲不僅有益于兒童的身體健康，也有助于肢體活動(dòng)能力的發(fā)展和智力的靈敏性。美國(guó)的教育家杜威認(rèn)為，兒童在游戲活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是基本的教育途徑，兒童在游戲中探索、認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾瑢W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人交往與合作，調(diào)節(jié)與表現(xiàn)自己的情緒。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，而游戲又是培養(yǎng)他們興趣的有效手段。因此，傳統(tǒng)民間游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，既能豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，又能對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間游戲起到保存和推廣作用，使得英語(yǔ)教學(xué)具有傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的功能。

一、傳統(tǒng)民間游戲的特點(diǎn)

傳統(tǒng)民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，是勞動(dòng)人民在勞動(dòng)與生活中自發(fā)創(chuàng)編，在民間世代流傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，具有鮮明的民族特色和生活氣息，凝聚了一個(gè)民族的氣質(zhì)與精神，是民間文化中一筆寶貴的財(cái)富。與其他形式的游戲相比，傳統(tǒng)民間游戲具有以下特點(diǎn)：

1.具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。由于民間游戲往往是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生和創(chuàng)造出來(lái)的，游戲一般配有地方的民謠或兒歌，這使得民間游戲具有明顯的民族特點(diǎn)和地方特色。

2.具有內(nèi)容豐富、取材方便、操作簡(jiǎn)易的特點(diǎn)。如幾粒石子、一根繩子、一條手絹、在地上畫(huà)個(gè)方格，這些隨處可以得到的東西隨地開(kāi)展游戲。操作起來(lái)方便，沒(méi)有場(chǎng)地、道具和天氣的限制，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意進(jìn)行，并可以將材料進(jìn)行加工和改造。

3.具有多樣化和靈活性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)民間游戲形式多樣，靈活多變，每種游戲的玩法都不拘一格，可以根據(jù)不同的對(duì)象和不同的場(chǎng)地改變形式。例如踢毽子，不論年齡大小都可以玩，年齡小的兒童可以簡(jiǎn)單玩，在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的兒童則可以玩復(fù)雜一點(diǎn)，能踢出許多花樣來(lái)。又如“跳房子”，用樹(shù)枝或瓦片在地上畫(huà)上格子，就能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳，但格子也可有大有小，方格可多可少，適宜于多人玩或人數(shù)少時(shí)玩。

4.具有趣味性強(qiáng)和貼進(jìn)生活的特點(diǎn)。由于傳統(tǒng)民間游戲來(lái)源于生活，主要目的是自?shī)首詷?lè)，這就使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂(lè)于游戲，讓他們?cè)谕嬷袠?lè)、在樂(lè)中學(xué)，全面促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用民間游戲的價(jià)值

由于種種原因，尤其是隨著電子信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)游戲、電子玩具等娛樂(lè)形式充斥著少年兒童的生活，使得許多民間游戲逐漸從兒童的生活中消失，除有些游戲還在較偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)存在外，大部分的傳統(tǒng)民間游戲正瀕臨失傳與流散的境況。教育作為傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，應(yīng)該肩負(fù)起挽救傳統(tǒng)民間游戲的責(zé)任，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行收集、分類(lèi)、整理，將其作為兒童教育可資利用以及對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展至為重要的教育文化資源，加以開(kāi)發(fā)和利用是一種非常好的傳承民族文化的方式。小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)是使用傳統(tǒng)民間游戲的重要陣地。根據(jù)《2012小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》（以下稱(chēng)《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》）中規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。簽于此，游戲教學(xué)法受到了大部分小學(xué)英語(yǔ)教師的青睞，因此，將民間游戲改編為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生活、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、傳遞民族精神，這既符合《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》的教育精神，又讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兼顧了傳承傳統(tǒng)文化的任務(wù)，具有深遠(yuǎn)的教育意義和歷史價(jià)值。

三、如何將民間游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.收集傳統(tǒng)民間游戲，進(jìn)行分類(lèi)整理

民間游戲，顧名思義來(lái)源于民間，也散落在民間，往往具有很強(qiáng)的地方特色，大多使用方言。為了使得民間游戲能夠得以保存，并被利用為教育資源，首先必須到民間去收集，用文字加以描述，然后進(jìn)行分類(lèi)整理，可將民間游戲分為運(yùn)動(dòng)類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、競(jìng)賽類(lèi)等，也可按民族或地域來(lái)分類(lèi)，最后將其匯編成冊(cè)。

2.開(kāi)發(fā)、改編部分游戲，使之成為英語(yǔ)教學(xué)可利用的教學(xué)資源

民間游戲并不都適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教育工作者應(yīng)從英語(yǔ)教育的視角來(lái)選擇游戲內(nèi)容和形式，選取部分形式與內(nèi)容都與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的游戲，尤其注意游戲的可操作性和教育性，另外，也可根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地、教育對(duì)象的不同來(lái)改編某些游戲，使得它們更加適合于教學(xué)。由于是用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)這些游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯也是必要的，但是翻譯這些地方游戲是有難度的，因?yàn)樗鼈兊谋磉_(dá)具有地方特色，很多甚至是用方言表達(dá)，但都是朗朗上口、句末押韻，因此，在翻譯時(shí)應(yīng)特別注意保持語(yǔ)言原有的韻味，但其英語(yǔ)用語(yǔ)同樣要簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口，受學(xué)生歡迎。在改編民間游戲時(shí)，游戲中的童謠、兒歌等如不易翻譯成英語(yǔ)文，則完全可以用其他的英語(yǔ)童謠或兒歌來(lái)代替。

3.傳統(tǒng)民間游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

傳統(tǒng)民間游戲真正運(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)中，還需要有針對(duì)性和適應(yīng)性，運(yùn)用的游戲應(yīng)該與所教授的內(nèi)容相符合，做到有助于教學(xué)、有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，游戲“跳房子”（hopscotch），原本是在地上畫(huà)一間大房子，房子內(nèi)有若干格子，把瓦片放在第一格內(nèi)。游戲者站在格子內(nèi)，單腳踢瓦片，從第一格踢向第二格，依次類(lèi)推，瓦片不踢出方格為勝利，若踢到格子外則淘汰。這個(gè)游戲?qū)儆隗w育類(lèi)游戲，適合室外運(yùn)動(dòng)，但教師也可以在教室內(nèi)設(shè)計(jì)為競(jìng)賽類(lèi)游戲，將它運(yùn)用于英語(yǔ)地點(diǎn)名稱(chēng)或國(guó)家名稱(chēng)的教學(xué)，每一格里寫(xiě)上一個(gè)地名或國(guó)名，如London、Sidney、NewYork、China、America、England、Canada 等,將學(xué)生分組進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)到過(guò)的地點(diǎn)和國(guó)家多。又如，游戲“瞎子抓人”（Blind Man’s Bluff），一個(gè)孩子用手絹蒙住雙眼，扮做瞎子；另一個(gè)孩子將手綁在腿上，扮做瘸子。地上畫(huà)一個(gè)大圓圈兒，瞎子和瘸子都在大圓圈里，瘸子不能出這個(gè)圈兒，由瞎子追摸，如果被摸住了或出了圈，就要對(duì)換角色，重新開(kāi)始游戲。這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易操作，并且對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有要求，適合于教“瞎子”（blind man）“瘸子”(cripple) “抓”（catch)“殘疾人”（disabled man）等新單詞，學(xué)生在玩的時(shí)候可用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，“I ama blind man,but I’ll catch you.”在做這個(gè)游戲時(shí)，老師還可利用機(jī)會(huì)很好地為學(xué)生上一堂德育課，游戲后，可以訪談學(xué)生，“How would you feel if you were blind?”借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到四肢健全是一件多么幸福的事，教育學(xué)生要深切體會(huì)殘疾人的痛苦，知道以后在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何去做。

可以改編并納入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的民間游戲很多，要真正有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程體系對(duì)民間游戲的接納和融合，用心思考和體會(huì)，在實(shí)踐中多積累、多交流、多考證是關(guān)鍵。

四、傳統(tǒng)民間游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在搜集、改編民間游戲時(shí)，既要突出思想性和教育性，又要盡量保留其原有的特點(diǎn)

民間游戲產(chǎn)生在民間，流行于口頭，存在著時(shí)代和地方的局限性，因此傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改編時(shí)，那些不符合時(shí)代精神、不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的地方應(yīng)加以改進(jìn)或者改編，賦予新的思想內(nèi)涵，使之具有積極的教育意義，但同時(shí)又注意不能完全改頭換面，使得游戲失去它原有的特色，傳統(tǒng)文化不能很好地得以傳承。

2.運(yùn)用民間游戲于教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意針對(duì)性和靈活性

在具體運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，尤其是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颍`活運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)教學(xué)的需要，可適當(dāng)改變游戲的方式，如時(shí)間不夠，也可截取游戲的一部分，或?qū)⑺?jiǎn)單化。總之，民間游戲的運(yùn)用既要服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果，又要讓英語(yǔ)教學(xué)來(lái)傳承民間文化。

3.在運(yùn)用傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，還應(yīng)該注意安全性

傳統(tǒng)民間游戲有競(jìng)賽類(lèi)、體育類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)等，都有一定的刺激性，對(duì)學(xué)生的吸引力強(qiáng)。做游戲時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)槿耐度牖蜻^(guò)度興奮而產(chǎn)生一些安全隱患，老師應(yīng)該密切關(guān)注游戲的進(jìn)程和學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)地把握和提醒，在關(guān)鍵時(shí)候可停止游戲。

1997年11月1日江澤民在美國(guó)哈佛大學(xué)的講演中，面向全世界介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，激起了世界華人對(duì)于民族文化的自信與興奮。李嵐清也強(qiáng)調(diào)：傳統(tǒng)文化是我們豐富的教育資源。傳統(tǒng)民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要部分，完全可以將其加以改編并作為小學(xué)或者幼兒園的教學(xué)資源，而將其融合于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，則具有更加深遠(yuǎn)的意義，可用于游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、全身反應(yīng)法、交際教學(xué)法等多種教學(xué)方法，不僅大大生動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)課堂，發(fā)揮了教育的文化傳承功能，也推廣了我國(guó)傳統(tǒng)民間文化。

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