基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻研究在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用

張瑞芳

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院,山西 臨汾 041000）

基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻研究在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用

張瑞芳

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院,山西 臨汾 041000）

論文試圖將語(yǔ)義韻研究應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其能否提高學(xué)生的詞匯搭配能力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，語(yǔ)義韻在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)具有積極作用，能提高學(xué)生的詞匯搭配能力，提高語(yǔ)言輸出的質(zhì)量，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

語(yǔ)義韻；在線BNC語(yǔ)料庫(kù)；詞匯教學(xué)

教育部于2007年7月27日公布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，在教學(xué)模式方面提出如下要求：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”因此，基于在線BNC語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻研究在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用正是積極響應(yīng)了這一教學(xué)要求而進(jìn)行的。

一、語(yǔ)義韻理論簡(jiǎn)介

語(yǔ)義韻理論是近十年來(lái)才引入國(guó)內(nèi)的一種基于語(yǔ)料庫(kù)研究的語(yǔ)言機(jī)制。語(yǔ)義韻是指詞匯習(xí)慣性地吸引某一類(lèi)具有相同或相似語(yǔ)義特點(diǎn)的搭配詞，其語(yǔ)義互相感染、相互滲透，在特定語(yǔ)境內(nèi)形成一種特定語(yǔ)義氛圍的語(yǔ)言現(xiàn)象。對(duì)于本族人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)義韻信息是隱性的，不是刻意學(xué)習(xí)獲得的，但對(duì)于非本族人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，這種信息只能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得。利用語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)者可以了解詞匯不易察覺(jué)的語(yǔ)義韻特點(diǎn)。

Stubbs將語(yǔ)義韻分為三類(lèi)：積極語(yǔ)義韻(positive prosody)、中性語(yǔ)義韻 (neutral prosody)和消極語(yǔ)義韻(negativeprosody)。在消極語(yǔ)義韻里，關(guān)鍵詞所吸引的詞匯幾乎都帶有強(qiáng)烈的或鮮明的消極語(yǔ)義特征,它們使整個(gè)語(yǔ)境呈現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的、負(fù)面的、消極的語(yǔ)義氛圍。積極語(yǔ)義韻的情況正好相反，所研究的詞項(xiàng)吸引的幾乎都是些具有積極語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng)，由此形成一種積極語(yǔ)義氛圍；在中性語(yǔ)義韻里，搭配詞語(yǔ)的語(yǔ)義特點(diǎn)既不消極，也不積極。也可以說(shuō)，既有一些消極涵義的詞項(xiàng)，也有一些積極涵義的詞項(xiàng)，呈現(xiàn)出一種錯(cuò)綜語(yǔ)義特點(diǎn)。絕大多數(shù)英語(yǔ)詞的搭配行為呈現(xiàn)中性語(yǔ)義韻，而一些詞項(xiàng)具有強(qiáng)烈的消極語(yǔ)義韻，另一些詞項(xiàng)則有明顯的積極語(yǔ)義韻。

二、在線BNC語(yǔ)料庫(kù)

在線BNC(http://corpus.byu.edu/bnc/)是世界上第一個(gè)超過(guò)1億詞次、目前網(wǎng)絡(luò)可直接使用的最大的大型語(yǔ)料庫(kù)，由牛津大學(xué)出版社和幾家字典出版商及科研機(jī)構(gòu)聯(lián)手創(chuàng)建，于1994年完成，是迄今為止規(guī)模最大、功能較全、支持多重檢索的一個(gè)成功實(shí)例。在線語(yǔ)料庫(kù)的推出方便了許多無(wú)力購(gòu)買(mǎi)語(yǔ)料庫(kù)的師生和學(xué)者，我們可以把在線BNC引入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道的英語(yǔ)搭配。BNC語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料代表英國(guó)英語(yǔ)，由4124篇代表廣泛的現(xiàn)代英式英語(yǔ)文本構(gòu)成，包括國(guó)家和地方報(bào)刊、各類(lèi)期刊雜志、理論書(shū)籍、通俗小說(shuō)、大學(xué)論文、信件以及談話(huà)錄音文本等，90%是書(shū)面語(yǔ)，10%為口語(yǔ)。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)、對(duì)象及實(shí)驗(yàn)工具

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：基于在線BNC語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻研究在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)生的詞匯搭配能力，提高語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本研究被試對(duì)象為山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院兩個(gè)教學(xué)平行班的96名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班49人，控制班47人。

實(shí)驗(yàn)工具：前后測(cè)試題，從語(yǔ)義韻角度來(lái)測(cè)試學(xué)生的詞匯搭配能力；五級(jí)量表問(wèn)卷。

（二）實(shí)驗(yàn)步驟

1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)

開(kāi)學(xué)后第一周，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生進(jìn)行前測(cè)實(shí)驗(yàn)，要求在40分鐘內(nèi)完成。前測(cè)成績(jī)用SPSS17.0軟件分析。

2.實(shí)驗(yàn)階段

該實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，兩個(gè)班級(jí)采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：實(shí)驗(yàn)班采用基于在線BNC語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻研究角度進(jìn)行詞匯教學(xué)，控制班依舊采取傳統(tǒng)方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。

（1）上課前

正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生必須是在教師的引導(dǎo)下了解語(yǔ)義韻的基本理論，并能熟練使用在線BNC語(yǔ)料庫(kù)，知道如何去總結(jié)單詞的類(lèi)連接和語(yǔ)義韻。將實(shí)驗(yàn)班49名學(xué)生分為六組，前五組每組八個(gè)學(xué)生，第六組九個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)每個(gè)單元時(shí)，從詞匯表里選出六個(gè)單詞或詞組，分配給前三組學(xué)生，每組兩個(gè)單詞或詞組，后三組學(xué)生任務(wù)相同，這樣前三組和后三組學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。每組學(xué)生需要小組合作來(lái)搜索單詞的語(yǔ)境共現(xiàn)，并依據(jù)這些語(yǔ)境共現(xiàn)來(lái)分析單詞的類(lèi)連接，進(jìn)而分析單詞語(yǔ)義韻。小組合作的順利進(jìn)行需要每組組長(zhǎng)盡職盡責(zé)的督促。控制班里教師依舊采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式。

（2）上課中

在實(shí)驗(yàn)班講解詞匯時(shí)，主要以各學(xué)習(xí)小組呈現(xiàn)分析結(jié)果為主。以單詞influence為例來(lái)說(shuō)明。

Influence可以作名詞和動(dòng)詞，兩組學(xué)生的分析結(jié)果如下：

①Teachersmay exercisemoreinfluenceon/upon their studentsthanparents.

②Theteacher had acivilizinginfluenceon her pupils.

③VanGoghhadamajor influenceon thedevelopment of modernpainting.

在以上三個(gè)例句中，該詞是作名詞，其類(lèi)連接為v.+n.，具體結(jié)構(gòu)為 v.(feel,reflect,have,worry about,exercise,lose,giveup,assess,realize,emphasize)+adj.(theInternet's,negative,strong,positive,major,powerful,civilizing,great,dominating,toomuch,considerable,lasting,lifelong,bad,political,tremendous,direct)+influence+on/upon+sth./sb.(children's education,our decision,the public,development,study).從修飾influence的形容詞可以看出，這些詞有貶義也有褒義，也有中性意義，所以influence在這個(gè)類(lèi)連接中呈現(xiàn)為中性語(yǔ)義韻。

④Hisideasreflected theinfluenceof hisfamily background.

⑤The parents were worried about the influence of WesternfilmsandTV programs.

從以上五個(gè)例句中我們可以看出，influence后面接介詞on和of是有很大區(qū)別的。介詞on后面跟的是受到影響的事物，of后面跟的是影響的來(lái)源。影響的來(lái)源可以是influence are family background,Western films and TV programs,current crisis,violenceand horror films,performance等等，可以是好的來(lái)源或不好的來(lái)源。

⑥Hepromised tousehisinfluencewith thechairman toget methejob.

從字面意思可以看出，influence在這句話(huà)里意思為“關(guān)系”，整句話(huà)意為他承諾利用他和主席的關(guān)系幫我找份工作，所以此處該詞呈現(xiàn)消極的語(yǔ)義韻。

⑦I donot want toinfluenceyour decision.

⑧Anynumber of factorscaninfluencetheresult.

第七、八句話(huà)里influence是動(dòng)詞，其類(lèi)連接為v.+n.，搭配的名詞可以為 one’sdecision,theresult,American university and political life,each other等等，呈現(xiàn)中性語(yǔ)義韻。

綜上所述，不管influence作為名詞還是動(dòng)詞，都呈現(xiàn)中性的語(yǔ)義韻。

（3）上課后

課后，所有課上總結(jié)的知識(shí)都會(huì)被打印出來(lái)發(fā)給實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，作為課后及考前的復(fù)習(xí)資料。

3.實(shí)驗(yàn)后測(cè)

學(xué)期末，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生進(jìn)行后測(cè)測(cè)試，前后測(cè)是同一類(lèi)型的試題。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生還進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS17.0進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)班和控制班在前測(cè)中的均值分別為42.96和41.38，p值為0.340，大于0.05。兩個(gè)班的成績(jī)均值在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒(méi)有顯著差異，即實(shí)驗(yàn)班和控制班詞匯搭配水平相當(dāng)。后測(cè)成績(jī)的分析中，實(shí)驗(yàn)班和控制班的均值分別為47.71和40.36，實(shí)驗(yàn)班的均值明顯高于控制班。實(shí)驗(yàn)班在后測(cè)中的均值明顯比前測(cè)高，而控制班前后兩次均值基本一致。

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為基于語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)詞匯有助于拓寬思維，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能鍛煉自己的語(yǔ)料觀察、概括及歸納能力；超過(guò)82%的學(xué)生認(rèn)為了解語(yǔ)義韻能幫助拓展詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高語(yǔ)言感知力，使語(yǔ)言的產(chǎn)出更地道，從而提高交際能力；接近75%的學(xué)生能夠意識(shí)到語(yǔ)法上搭配合適的詞不一定在語(yǔ)義韻方面搭配合適。但是，也有將近77%的學(xué)生認(rèn)為該教法比較費(fèi)時(shí)。任何一種教學(xué)方法都不可能是完美的，都會(huì)有優(yōu)缺性。使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的確需要學(xué)生課下花費(fèi)很多時(shí)間，所以教師不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該從語(yǔ)義韻角度的詞匯教學(xué)和傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

基于在線BNC語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)義韻理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)具有積極作用。該積極作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：它能提高學(xué)生的詞匯搭配能力，提高語(yǔ)言輸出的質(zhì)量；它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

國(guó)內(nèi)大多數(shù)將語(yǔ)義韻理論應(yīng)用于大學(xué)詞匯教學(xué)的研究都只停留在理論層面，很少有人提出具體在課堂上的操作步驟。該研究為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了新的模式，為教師提供了具體的操作步驟，也為今后該方面的研究提供理論支持和操作指導(dǎo)。同時(shí)也為學(xué)生提供了一種從語(yǔ)義韻角度學(xué)習(xí)詞匯的新方法，把語(yǔ)料庫(kù)和索引行引入課堂教學(xué)中將促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。盡管本實(shí)驗(yàn)得出了積極的研究結(jié)論，但其適用性還有待在以后的實(shí)驗(yàn)中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)。

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