對高校社會體育專業課程改革的探討——以通化師范學院社會體育專業課程為研究對象

李 洋

(通化師范學院體育學院，吉林通化134002)

1 前言

隨著社會的發展，人們生活水平不斷提高，人們對社會體育的需求也日益增強．高校的社會體育專業正是在這樣的背景下發展起來的．從1993年天津體育學院率先開設了社會體育專業后，國內各高校紛紛根據社會的需求開設此專業．截止到2008年底，本科辦學規模已超過180所．目前全國設置社會體育專業(本、專科)的高等院校已達到230所，辦學規模已接近傳統的體育教育專業．［1]我院于2005年開設了社會體育專業，雖然幾年來社會體育專業已經培養了一批批的專業人才，但是應該看到在課程設置等方面還存在著許多不足之處，還需要不斷探索和改進．本研究試圖從我院的實際情況出發，對我院社會體育專業課程設置等方面提出建議，為我院及國內高校社會體育專業可持續發展提供參考．

2 我院社會體育專業課程設置存在的不足

2．1 專業課程特色不突出

1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中規定，社會體育專業培養目標是培養出能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專門人才．［2]目前我院社會體育專業與體育教育專業在課程設置上區別不大，專業課程特色不突出，不能體現社會體育專業自身的特點．

2．2 專業課程與社會需求脫節

社會體育專業設置的課程與培養目標以及社會發展需求脫節．我們注意到比較受居民歡迎的健身項目，比如柔力球、木蘭扇等在社會體育專業課的設置上都被忽視了．學生在課堂上學習的內容很難在實踐中應用，學生發現問題、解決問題的能力得不到鍛煉．

2．3 實踐課程被忽視、專業實習難度大

目前，我院社會體育專業部分課程設置強調學科的系統性，側重于理論而忽視了實踐課程，導致了許多理論課程教授內容重復，既浪費了學時也不利于學生的培養．

從社會體育專業教學計劃和學生社會實踐能力培養措施來看，我院已經將學生的專業實踐教學活動和社會實踐能力的培養納入教學計劃進行安排，但是仍然存在著一定的問題．例如，專業社會實踐基地數量較少，缺乏針對性．雖然我院已經積極的聯系了多家實習單位，但是相對于社會體育專業學生的數量來說，這些單位容納實習生的能力仍然非常有限．造成社會體育專業的學生在大四實習階段有選擇自主聯系單位的，也有與體育教育專業學生一同到中小學進行實習的，缺乏專業實習的針對性．

3 我院社會體育專業課程改革的基本思路

3．1 確定有學院特色的培養目標

我院社會體育專業課程改革的首先應該更新觀念，根據市場需求做出準確的判斷，并對培養目標進行重新制定．大量的有關社會需求方面的市場調查預測及畢業生和用人單位的反饋信息表明，社會體育專業的培養目標應由知識型向應用技能型轉變，即培養實踐能力、動手能力、開拓能力強的職業型社會體育應用型人才．［3]我院是師范類大學，有著極好的教育教學資源優勢，在確定培養目標時應該充分考慮到教育教學優勢，培養具有社會體育的組織管理、培訓指導、教學科研能力，并能夠在教育科研機構、企事業單位、社會團體、健身場所從事體育經營與管理、組織與指導、教學與訓練、調查與研究、分析與評估等工作的應用型人才．如體育教練員、體育研究員、體育教師、體育翻譯和社區體育指導員等人才．［4]

3．2 優化專業課程設置、增加實踐課程學時比例

要成為一名合格的社會體育工作者不僅要具有較全面的體育運動技能和一定的組織管理能力，豐富的社會人文知識也是必不可少的．在進行專業課程體系建設時應該充分考慮科學性、應用性、超前性的統一．除了已經開設的課程外，還應該將體育經濟學、體育運動與休閑、體育法學、體育英語等課程作為核心課程開設．另外，社會體育專業的開設是為了滿足社會對社會體育人才的需求．因此，社會體育專業課程設置也應該根據市場進行適當調整，以提高學生的社會適應能力．課程設置中要增加特色課程，可將民俗、民間傳統體育活動或是社區居民常用來健身的項目作為一門專門的課程開設．學生不僅要對群眾性體育項目有所了解，還應該掌握科學的方法．學院應該制定實踐計劃，增加實踐課程學時比例，為學生創造實踐機會，使學生所學的知識能夠應用于實踐．

3．3 加強社會體育專業實踐基地建設

目前我院社會體育專業學生的實踐能力與社會需求之間還存在著較大的差距，這必然會影響學生的就業及社會體育專業的可持續發展．加強社會體育專業實踐基地的建設應引起管理者的重視．社會體育專業實踐教學基地建設可以根據不同的教學選擇不同的模式，第一，日常教學模式．這種模式將實踐基地的建設與日常教學相結合，在實踐教學基地進行教學活動．比如可以在居民活動頻繁的公園進行科學健身理論和實踐的教學，在健身中心上部分健身原理與方法、運動營養學等課程，在醫院等地上部分運動康復、體育保健學等課程，等等．第二，定期實習模式．除了日常的教學實踐外，學校還應該針對寒暑假以及畢業實習等建立與實踐單位的合作．應從提高學生就業率的角度出發，選擇發展前景好并與社會體育專業相關的單位進行合作．第三，培訓進修模式．學校應該積極與有培訓資質的機構溝通，建立長期合作關系．學生在實習的過程中既能對知識進行更新，更重要的是在實踐過程中能夠得到相關資質，提升就業競爭力．第四，科研合作模式．即學校與實踐教學基地共同進行與社會體育專業相關的項目研究開發．學校和實踐基地的科研合作對雙方來說是互利互惠的，通過資源共享優勢互補的方式共同開展科研活動，一方面可以提高教師和學生的科研水平以及實踐能力，以便更好的服務于社會;另一方面能夠為實踐教學基地提供必要的科研服務，有助于加快實踐基地的建設步伐．

3．4 加強社會體育師資隊伍建設

教師隊伍素質對社會體育專業人才的培養起著關鍵的作用．社會體育專業教師在思想覺悟方面應該愛崗敬業，具有濃厚社會體育專業情感和良好的職業道德，言傳身教，能夠成為學生的良師益友．在知識結構方面，應該全面掌握社會體育的專業理論知識，通曉交叉科學，如社會學、文化學、休閑學等．在教學方面應該具備先進的教學理念，根據社會體育專業特點確定科學合理的教學方法和手段．在專業技能方面，應該做到“一專多能”，有豐富的社會實踐經驗．目前我院社會體育專業教師的師資還較薄弱，對教師隊伍的建設是社會體育專業發展的迫切要求．根據我院的實踐情況，師資隊伍建設可采用“走出去”和“請進來”相結合的方式．“走出去”就是指學校應針對社會體育專業建立優秀教師的選拔、培養和激勵機制，擬定發展計劃，選派優秀教師通過脫產和進修等方式來更新自己的知識結構．學校還應該鼓勵教師積極參與國際和國內各種有關社會體育的學術活動，及時了解本學科的最新動態，以保證傳授知識的先進性．“請進來”可以從三個方面進行，第一，學校應大力補充高學歷的教師，把學科帶頭人和高層次的人才作為引進的重點．第二，聘請本專業的知名專家作兼職教授，通過專家為社會專業的發展帶來新知識和新力量．第三，聘請有專業背景的企業家和工作在社會體育領域第一線的優秀人才，到學校課堂介紹成功經驗．學校要加快人才的聘用、培養和管理，根據實際情況充分利用和整合既有資源，協調好各種關系，建立起一支穩定、高效、專業的隊伍，使我院社會體育專業走上可持續發展的道路．

［1] 唐金根，等．高校社會體育專業培養目標及課程設置存在的問題剖析［J] ．體育科技文獻通報，2010(1):74－75．

［2] 舒云久．高校社會體育專業課程體系研究［J] ．山東體育學院學報，2006(5):101－104．

［3] 謝春紅．社會體育本科專業課程設置研究［D] ．長沙:湖南師范大學，2008．

［4] 王瑞茹．湖南省高校社會體育專業人才培養目標定位與課程設置的研究［D] ．長沙:湖南大學，2010．