關于中等職業學校英語教學改革的幾點建議

史 敏

（山西省太原市糧食技工學校，山西 太原 030031）

關于中等職業學校英語教學改革的幾點建議

史 敏

（山西省太原市糧食技工學校，山西 太原 030031）

文章從興趣、理念、教學內容和教學方法等幾個角度闡述了中等職業技術學校英語教學方法的改革建議。

中職學校；英語教育；教學方法

中等職業教育是高中教育的延續，主要招收初中畢業生或具有同等學歷者，以“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才”為目標。但現階段我國中職教育的課程以講解理論為主，很少與工作實際結合，不重視技能的訓練，與培養目標有較大的距離。這種教學模式對培養技能型人才非常不利，這種不利也表現在英語教學上。

目前，我國中等職業技術學校英語教學的對象主要是普通初中畢業生，他們在中學階段學過一些英語，有一定的基礎，但整體水平偏低，有相當一部分學生還有厭學情緒，面對這樣的受教育群體，我們一貫以來的教學方法已完全不能適應。為此，筆者提出幾點建議，對現有的中職英語教學做一些必要的改革。

一、培養興趣，使學生樂學、好學

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所謂“好”和“樂”，就是感興趣的意思。人們常說，“做任何事情，刻苦的結果是及格，而興趣的結果是出色”，可見興趣比刻苦更能帶來好成績。興趣是學習的動力，有了興趣，就可以變被動為主動。

教師可以從以下幾方面著手培養學生的興趣：

（一）轉變觀念，使學生變被動為主動

要想培養學生的學習興趣，教師必須善于調動學生的積極性，改變過去那種“填鴨”式的教學方法，教學活動由“教”向“學”轉變，教師在傳授知識的同時，還要想辦法挖掘學生的潛力，培養學生的能力。

（二）采用先進的教學手段，讓學生在“樂”中學

隨著科學技術尤其是電腦技術的迅猛發展，教師可以將一些先進的教學手段引進課堂，做一些趣味盎然、生動活潑的幻燈片或課件，把枯燥的知識形象化，讓學生在“玩”中學、在“樂”中記，把學習當做一件快樂的事情。

總之，教師應該“貫徹因材施教的原則，積極實施分層教學，努力體現職業教育特色。根據不同專業以及學習者的不同興趣、個性發展和終身學習的需要，大力開發具有學校特色的選修課程，積極探索并實施分層教學，不斷改進教學方式，指導并幫助學習者增強學習信心，培養學習興趣，激發學習熱情，不斷改進學習行為、習慣和方式，使學習者想學、會學、樂學。

二、提升理念，為實踐服務

目前，許多中職學校教師的教學理念還停留在傳統理念階段，他們在教學過程中還是以宣講知識為主，教學以語法為主，講篇、講詞、講句，教學的終極目標是為了考試，而不是為了實踐，這就造成了學生在校所學和社會所需嚴重脫節，這種教學理念不符合中職學校人才培養的要求，學生出校后，不能適應社會的需要，急需改變。

中職學校的教師應樹立教學的終極目標是社會需要，而不是考試通過率的理念。為此，我們就要實現下面的轉變：教學內容必須從宣講知識轉變為培養能力；教師應由以前知識的傳播者轉變為提高學生實踐能力的執行者；課堂教學模式由以教師為主轉變為以學生為主。在教學理念的轉變過程中，一定要處理好學知識、提能力與強素質三者之間的關系，樹立以學習知識為根本、培養能力為關鍵、提高學生綜合素質為目的的思想,并改變傳統的教學模式，努力提高學生的實踐能力。

三、調整內容，完善體系

教學改革的重點是內容和體系的改革。英語教學是以講解知識、培養技能、提高語言交際能力為目的的，最終是要最大限度地挖掘出學生的創造潛力，課程設置應適應教學內容的要求。

隨著社會的進步以及對外交往場合的增多，在生產現場使用英語的機會也日益增多；另外，在現代信息社會中，計算機的使用已十分普遍。英語教學應充分考慮這些因素，并將它們納入教學內容，使之成為中職英語教學十分實用而生動的教學素材。

四、優化教學方法，提高教學質量

教學方法是教學目的能否達到、教學質量能否提高的重要因素。由于中職教育的特殊性，決定了其教學方法的特殊性。中職教育的教學方法應該在傳統教學方法的基礎上，更重視技能的培養與訓練，可以采用案例教學法、情景教學法和現場教學法等。至于英語教學，應該多給學生提供實踐機會，讓他們在實踐中提高能力，為學生創造一切可能的條件，讓他們多說、勤說，從而達到敢說、會說、想說的目的。只有把課堂交給學生，讓他們成為主動者，才能讓他們真正地學到東西，把他們的巨大潛能真正發揮出來。

課堂教學方法改變之后，隨之而來的就是教材和考核方式的改變。教材應與實際結合得更緊密，在課文的選擇、練習題的設計等方面，都要考慮到實際工作的需要；考核方式也應做較大的調整，改變以前一張考卷定成績的做法，從多角度、多側面對學生的成績進行評定，力求使結果更公允。

五、營造氛圍，讓學生在潛移默化中學習語言

語言不是“教”會的，而是“練”會的，因此，學校應營造良好的語言氛圍，讓學生主動參與，調動他們學習語言的積極性。

在課堂上，教師可以組織學生做朗讀對話的練習，并根據所學對話的典型句型，讓學生自己編寫內容相近的小節目上臺表演，再選出最佳“演員”予以物質獎勵，以此來刺激學生“說話”的積極性，讓他們克服畏難、羞怯等心理障礙，大膽地用英語表達。在學生活動完以后，教師可以組織學生用英語談感想，并進行課堂討論，讓學生把語言技能的學習與文化的學習有機地結合起來。通過討論可以促進學生學習英語的興趣，提高運用語言的能力。學校還可以組織第二課堂活動，努力為學生創造英語交際環境。可以開辦英語角、組織觀看英語電影、組織英語詞匯大賽、英文演講比賽、英文劇表演和英語應用寫作競賽等。這些活動能夠有效地調動學生學習英語的主動性和自覺性。

六、加強教師隊伍的建設

職業教育是就業教育，學校應根據當地和學校的實際情況制定學校的發展規劃，做好教師個人的職業規劃。開展針對性培訓，使教師學以致用，讓教師有更多機會參加各類培訓，滿足教師對專業知識、技術知識、專業技能、技巧的更新要求，提高“雙師型”教師的比例。

由于中等職業教育的特殊性，在中職院校應該多多培養“雙師型”的教師，這些教師既要有專業理論知識，也要有行業的實踐經驗，他們可以從實際操作和技能的角度給學生把問題講深、講透，更重要的是，他們可以告訴學生在工作中會遇到什么問題、如何解決。隨著中職教育的發展，“雙師型”教師應該成為學校的主力軍，他們決定了學校的發展規模和速度。至于外語教師，很多人說不容易做“雙師型”教師，其實不然。當然，英語教師對學生的指點肯定不如專業課老師那么直接，但只要能轉變觀念，就會想出更新知識結構和改變教學能力的方法，就會認真學習所教專業的知識和相關學科的知識，從另外的角度完成教學任務。

[1]唐光銅.外語教學心理學[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1988.

[2]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

G718.2

A

1673-0046（ 2012）1-0142-02