淺析藝術心理下醫學院校化學教學質量的提高

武建梅

（太原市衛生學校，山西 太原 030012）

化學成績較差、對化學不感興趣是衛校學生的普遍現象。許多學生選擇衛校，不僅是為了掌握一門賴以謀生立足的一技之長，有的甚至是抱著不學化學而來的。可是化學是衛校的一門重要基礎課，它不僅為后續課程的學習奠定基礎，而且對學生的職業技能和綜合能力的培養起著重要的作用。要想改變這種現狀，提高化學教學質量、激發學習興趣成為教師的首要任務。

一、上好緒言課，明確學習化學的重要性

衛校學生不重視化學，甚至認為醫學專業不需要學化學，這是因為他們對醫學和化學聯系的認識不足。衛校學生將來服務的對象是人，而人的生理過程、疾病防治、疾病診斷、藥物治療等問題都與化學息息相關，可以說人的生、老、病、死都離不開化學。所以在第一次上緒言課時，要讓學生清楚醫學課程的設置情況，知道化學與后續專業課的關系，了解在臨床上的應用；通過多媒體展示元素合成的變化美，讓學生感受到化學的藝術美，并列舉生活中大量的事實，讓學生明白：人的生活離不開化學，化學是醫學的基礎，醫學離不開化學；作為一名醫學生，成為一名合格的醫務工作者，學習化學是必須的。讓學生消除對化學的誤解，明確學習化學的重要性，再通過憧憬化學發展、展望醫學前景，就會激發學習熱情，產生學習動機。

二、突出學科特征，強化實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的應用性和實踐性科學，化學實驗是化學教學的重要組成部分。學生大部分是初中畢業生，基礎知識差、學習能力差、行為習慣差是衛校學生的基本特點。根據學生的基本特點和心理要求，充分發揮實驗教學優勢，采用合理的多樣化教學模式，激發學生對實驗的興趣，提高化學教學效果。

1.實驗內容的多元化

醫學生對化學沒興趣，與實驗內容的單一性有很大關系。過分強調化學學科知識的系統性、自我性、完整性，與醫學不能聯系起來，與生活完全脫節。所以教師要在實驗內容上做文章，在傳統實驗的基礎上增加實驗的趣味性、醫用性，讓實驗更具有生活性和實用性，這樣的實驗才能讓醫學生體會到它的重要性，激發其學習化學的動機和興趣。

2.實驗活動形式的多樣化

傳統的實驗教學模式已經完全不能適應現代職業教育。教師應該調整舊觀念，減少演示實驗，增加師生互動實驗、學生合作實驗、學生獨立實驗和家庭實驗；既要有驗證性實驗，還要有探究性和綜合設計實驗。實驗活動形式的多樣化，可以為學生提供更多積極動手、自覺動腦的機會。學生不親自參與實驗，就體會不到收獲成功的喜悅，那么化學實驗也就失去了它原有的魅力。發展學生的思維能力，是中學化學教學中發展學生能力的核心和關鍵，應注意培養學生的良好品質。

3.實驗功能的體現化

實驗只是一種手段，掌握技能、培養能力才是最終目的。因此，實驗不是為了單純的好看、熱鬧，而是通過實驗要讓學生懂得觀察、學會思考、發現問題、善于分析，不僅要掌握相應的化學知識，鍛煉學生的實際動手能力，還要培養學生思維的廣闊性、嚴謹性、靈活性和創造性等職業技能。實驗功能多方位、多角度的體現，讓學生感到學化學確實有用，就會激發并保持學習化學的興趣。

三、講究教學藝術，激發學習興趣

教師可以根據學生的實際情況，利用生活實例創設情境。如胃酸吐“酸水”，如何治療？吃山楂“酸”，為什么？怎么吃菠菜最有營養，為什么不要和豆腐炒著吃？炒菜時，把油燒得冒煙好不好，對我們的健康會有什么樣的危害？糖尿病和尿毒癥病人為什么會發生水腫，血液透析的治療原理是什么？輸液時為什么要輸生理鹽水？血栓如何形成？諸如此類的問題，都可以激發學生的學習興趣，用啟發式法、討論式等教學方法引發學生思考，讓學生體驗化學知識在日常生活、臨床實踐中的廣泛應用，切實感到學化學有用，我們離不開化學。

（3）習題教學法

經常會聽到學生說“我上課聽懂了，可下課就不會做”之類的話。“事非經過不知難”，自己若不動手做做，則體會不到理論到實踐的難度。“題海戰術”我們不提倡，但教師可以有計劃地精選習題，引導學生從不同的角度、用不同的方法思考，利用表格、圖象、實驗等手段，把抽象、枯燥的化學概念和化學理論具體化、直觀化和形象化，讓學生從分化的知識中找尋規律、掌握方法。經過自己的設想、思考、實驗和總結，學生會發現學習化學原來是很有“味道”的。

2.提高教師綜合素質，滿足醫學職業教學需求

雖然教師的專業知識水平是影響教學質量的一個重要因素，但教師的綜合素質對教學質量的影響也不可小覷。

作為一名醫學職業學校的化學教師，要明白化學課是為培養醫務工作者、為臨床專業課服務的。醫學生不喜歡化學，覺得學化學沒必要，原因之一就是化學過分強調了自身學科的系統性和完整性，而忽視了與醫學的聯系。學習與化學相關的醫學知識，廣泛積累化學在醫學上應用的實例，突出化學的醫用性和實用性，不斷提高自身的綜合素質，拓寬視野，開闊思路，體現職業特色，才能激起學生感情上的共鳴，引起學生學習化學的興趣。實踐證明，多才多藝的教師是很受學生敬佩和歡迎的，對教學是大有益處的。

四、正確的學習方法是激發學習興趣的重要條件

學生對化學沒有興趣，根本原因不是不想學，而是缺乏正確的學習方法。學不會，就沒有成就感，久而久之就失去了學習興趣，學習效果必然不理想。所以“授人以魚，只供一餐”遠不如“教人以漁，終身受用。”掌握有效學習的方法，不但能提高學生的學習效率，使他們的成績直線上升，而且好的方法能夠教會學生如何學會終身學習。

1.預習

了解預習閱讀步驟，掌握閱讀特點，可以在上課時起到事半功倍的效果，幫助學生更好地學習。預習要求也不能太高、太多，否則會讓學生望而生畏、興趣索然。所以，預習時不要全面鋪開，指導學生首先快速瀏覽第一遍，確定目的，找出自己的聽課重點和疑點；然后帶著問題較慢、較細地讀第二遍，根據自己已有的知識和能力展開聯想、進行觀察，通過識記，辨析難點；最后進行第三次閱讀，要手不離筆、邊讀邊記，找出自己聽課的重點和難點，圈點批注，寫出心得。

2.聽課

預習是為了更好地掌握老師所講的知識，聽課是為了提高課堂學習效率。如何聽好這50分鐘的一節課，是有竅門和重點的。

（1）帶著自己的問題聽課，力求在聽中求解

預習后，知道了自己的問題所在，隨后在聽課時要帶著自己的問題，關注老師對這一問題的講解，注意老師在教學過程中是如何設疑和解疑的，學習老師分析問題、解決問題的方法。這樣聽課才有效率，才能獲得較好的學習效果。

（2）要學會聽重點

老師每節課講的內容都比較多，在聽課時切記不要主次不分，要學會聽重點、重點聽什么。首先是根據自己的預習情況，重點聽自己不懂的部分，爭取通過老師的講解，把疑點難點解決。對老師所講的內容不僅要聽得準確，還要重點聽老師的關鍵問題，抓住老師的重點內容；學習老師講解的思路和解決問題的方法，找出自己和老師的差距。這種學習方法對學生是終身受用的。

3.做筆記

不會做筆記也是衛校學生的一大缺點。聽課時不要只帶著耳朵聽，還要隨手做好聽課筆記。不需要把老師的板書照抄照搬，要有選擇地記，記住重點、難點和疑點。不要等老師讓你記你才記，要學會自己隨時記錄。對自己不清楚的地方，要做簡單的批注，搞清楚老師講課的思路，以便找出自己的不足，提高自己的思維能力，從而進一步提高學習效率。

4.作業

“趁熱好打鐵”，所以，要及時完成老師布置的作業，使剛學到的知識得到應用。不要一看到題就盲目動手做，做題要講究技巧和效率。首先要讀題、讀懂題，知道這道題要告知什么、解決什么；然后開始思考解題的有效途徑和方法。這樣既鞏固了對新知識的記憶，還加強了對新知識的理解，并能及時發現自己存在的問題，培養自己的思維能力。

5.反思

不能只滿足于聽好每節課、做對每道題，還要對自己的所作所為進行一下反思，這是一種非常有效的學習方法。因為知識在反思中不斷豐富，理論在反思中加以應用，技能在反思中得到習練，機智在反思中瞬間產生，不足在反思中逐步彌補，方法在反思中繼續修正，能力在反思中奠定形成。

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[4]徐元媛.談化學教學的古詩引入設計[J].化學教學，2012 ，（2）.