高職院校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革效果及問題分析

盧軍鋒，吳亞林

（江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院動物藥學院，江蘇 泰州 225300）

高職院校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革效果及問題分析

盧軍鋒，吳亞林

（江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院動物藥學院，江蘇 泰州 225300）

藥品經(jīng)營與管理；校企合作；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)

G640

A

我院自2007年開設(shè)藥品經(jīng)營與管理專業(yè)以來，不斷加強教育教學改革，通過對人才市場需求的調(diào)研與分析，逐步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學方法，積極探索校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。

1 藥品經(jīng)營與管理專業(yè)“三三三零”人才培養(yǎng)模式

“三三三零”是“三階段、三能力、三實踐、零距離”的簡稱。“三階段”即藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)分為3個階段。第1階段在第1、2、3學期，側(cè)重人文素質(zhì)能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識的培養(yǎng)，同時進行為期兩周的校內(nèi)專業(yè)技能實訓，培養(yǎng)專業(yè)技能；第2階段在第4學期及暑假，組織學生到社會藥店進行帶薪頂崗實踐，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)，了解藥店經(jīng)營管理程序，提升藥品經(jīng)營和管理的基本實戰(zhàn)能力；第3階段在第5、6學期，學生進行畢業(yè)頂崗實習。“三能力”指人才培養(yǎng)過程中有3種職業(yè)能力和素質(zhì)的滲透，包括職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、藥品經(jīng)營與管理能力。“三實踐”即人才培養(yǎng)過程中穿插3次工學結(jié)合實踐活動。第1次是第3學期為期兩周的專業(yè)技能實訓；第2次是第4學期及暑假的帶薪頂崗實踐；第3次是畢業(yè)頂崗實習。“零距離”指專業(yè)知識、技能與職業(yè)崗位零距離對接。

2 藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

2.1 校企合作培養(yǎng)人才

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”；在《2006年職業(yè)教育與成人教育工作要點》中指出“創(chuàng)建示范性高職院校，要把實現(xiàn)‘工學結(jié)合、校企合作’作為一項主要任務，研究制訂從根本上有利于‘工學結(jié)合、校企合作’的職業(yè)教育政策舉措”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,探索多種培養(yǎng)方式，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間的合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。”為了適應高等職業(yè)教育的發(fā)展，我院于2009年開始探索藥品經(jīng)營與管理專業(yè)校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式，其立足點在于校企合作、工學結(jié)合。只有高職院校和企業(yè)建立了互惠互利的合作關(guān)系，這種校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式才能夠順利、長期運轉(zhuǎn)。我院在與江蘇海王星辰健康藥房連鎖有限公司（以下簡稱海王星辰公司）合作的過程中，建立了良好的互信關(guān)系，經(jīng)過磋商，雙方就共同探索校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式達成了一致意見，從2010年開始正式實施。

2.2 構(gòu)建基于工作過程的課程體系

在與海王星辰公司共同確定“三三三零”人才培養(yǎng)模式后，為了做到在整個人才培養(yǎng)過程中突出校內(nèi)理論知識學習與實際工作所需知識的一致性，校內(nèi)培養(yǎng)的人文素質(zhì)能力與實際工作所需的職業(yè)通用能力的一致性，專業(yè)教師與海王星辰公司的專家、技術(shù)骨干一起，共同修改人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。為了讓課程內(nèi)容的選取更為科學、合理，課程內(nèi)容的安排更能符合工作過程的要求，對理論知識和實踐活動進行整合，教學內(nèi)容以理論適中、技能加強為核心，以學生從事藥店藥品經(jīng)營和管理的具體工作任務為依據(jù)，確定學生在具體完成工作任務的過程中要具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)，整合、序化教學內(nèi)容，構(gòu)建“工學結(jié)合”的模塊化課程體系。

2.3 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

學校與中國海王星辰連鎖藥店有限公司（江蘇分部）簽訂了校企合作協(xié)議，從2010年起，將藥品經(jīng)營與管理班冠名為“海王星辰班”。第4學期及暑假，該班赴海王星辰公司進行帶薪頂崗實習，學生不僅可以在頂崗實習期間獲得固定的報酬，還可以根據(jù)銷售業(yè)績獲得銷售獎金，同時為學生設(shè)置了企業(yè)獎學金。學校每年指派1名教師和學生一起到海王星辰公司帶薪頂崗實習，協(xié)助企業(yè)管理學生，解決突發(fā)事件。我們?yōu)槊恳晃粚W生指定了兩名帶教教師，一般由店長和執(zhí)業(yè)藥師（或藥師）擔任，以便及時指導學生，我們還安排了專業(yè)教師和企業(yè)骨干定期為學生集中授課。2010年和2011年，學校已組織藥品經(jīng)營與管理專業(yè)進行了兩次帶薪頂崗實習。通過頂崗實習，學生親身體驗到了在企業(yè)第一線工作的辛苦，了解了企業(yè)的實際情況和對人才的需求，鍛煉了專業(yè)能力，增強了自信心。最重要的是通過“工”與“學”的輪換交替，使“學”的知識在“工”時實踐，“工”的體驗在“學”時升華，學生基本掌握了藥店藥品經(jīng)營與管理的各項技能，達到了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目的。

2.4 改革人才評價制度

工學結(jié)合培養(yǎng)模式要求對學生的評價應由學校自主評價方式向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的考評轉(zhuǎn)變。以學生就業(yè)為導向，形成教師評價與學生自我評價結(jié)合，形成性考試與總結(jié)性考試結(jié)合，筆試、口試與答辯結(jié)合，職業(yè)素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核結(jié)合的開放的、多元的考核評價體系[1]。我們與海王星辰公司共同確定了人才評價制度，制訂了“以素質(zhì)為權(quán)重，以能力測評為中心”的考核標準，在“海王星辰班”頂崗實習期間，進行兩次階段性考核，成績完全由企業(yè)評定。這樣的考核能較真實地反映學生的職業(yè)能力，反映學生在“工學結(jié)合”頂崗實踐中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學生得到比較合理的評價結(jié)果，這樣的評價方式受到企業(yè)的歡迎。根據(jù)考核結(jié)果，表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以獲得企業(yè)獎學金，并提供在企業(yè)優(yōu)先發(fā)展的機會，有部分優(yōu)秀學生畢業(yè)后即當上了藥店的店長。

2.5 建設(shè)“雙師型”師資隊伍

我院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)開設(shè)時間不超過5年，專業(yè)教師數(shù)量不足，職稱偏低，且與實踐接觸機會相對較少，建設(shè)“雙師型”師資隊伍一直是個難題。通過校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從海王星辰公司聘請具有中高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，解決了藥品經(jīng)營與管理專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，建立了一支專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合的師資隊伍，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

3 存在的問題

我院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實施校企合作工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式以來，成效顯著，2008級畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率達到100%。但是在帶薪頂崗實習階段還存在一些問題需要解決。

3.1 學生分布廣泛，無法集中授課和指導

根據(jù)校企合作協(xié)議，在頂崗實習期間，我們會安排教師和企業(yè)骨干在總店為學生集中授課。但是海王星辰公司在蘇州、無錫、常州等地共有200多家藥店，“海王星辰班”的學生分布在各個地區(qū)的藥店，學生比較分散，難以集中授課。

3.2 部分學生思想認識不明確

高職院校要培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應用型人才。然而在頂崗實習過程中，一些學生不能為自己準確定位，不愿意到生產(chǎn)一線，部分學生在企業(yè)中表現(xiàn)出一種過分的優(yōu)越感。因此在工學結(jié)合過程中，有的學生怕苦怕累，不愿意做基層工作，不愿意去艱苦的崗位，不服從企業(yè)的安排，這為基于工學結(jié)合模式下的高職思想政治教育和就業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)。

3.3 專業(yè)教師頂崗實習參與度不夠

我們派教師和學生一起到企業(yè)去，初衷是一邊配合企業(yè)管理學生，一邊進行短期的頂崗鍛煉，學習相關(guān)技能，提高專業(yè)教師的素質(zhì)。但是學生所在的藥店分部較為廣泛和分散，教師走訪一次要花很長時間，再加上學生出現(xiàn)的一些思想問題需要解決，教師基本上無法親自參與頂崗實習。

3.4 缺乏專業(yè)教師與企業(yè)骨干的協(xié)同合作機制

藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的其他教師日常教學工作十分緊張，很難有時間到企業(yè)與企業(yè)的專家、骨干交流，導致講授的知識和具體的工作聯(lián)系不是十分緊密，例如藥理學的教學應以藥店常規(guī)性藥品為重點，而非面面俱到。同時由于每個藥店工作人員數(shù)量有限，節(jié)假日較少，聘請的兼職教師無法到學校完成系統(tǒng)的教學任務。

國內(nèi)外的職業(yè)教育實踐都表明[2]，校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學生、學校和社會的多贏。要進一步完善藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索工學結(jié)合模式下思想政治教育及就業(yè)教育改革之路，建立專業(yè)教師與企業(yè)骨干的協(xié)同合作機制，加強對頂崗實習過程的管理，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的高素質(zhì)技能型人才。

[1]張會麗．高職院校“工學結(jié)合、校企合作”下的人才培養(yǎng)模式研究[J]．中國人才，2011（11）：215～216．

[2]馬玉芳，陳建華．以“校企合作、工學結(jié)合”為主線構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式[J]．科教導刊，2010（6）：74～80．

1671-1246（2012）04-0008-02

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院動物藥學院研究課題“藥品經(jīng)營與管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究”（SJ201005）