新課改對初中體育教學的要求

□ 王永忠（富順二中 四川 自貢 643036）

傳統的體育課程強調教師的教，忽視學生的學，教師過分重視通過不厭其煩的示范和講解將運動知識和技能傳遞給學生，過分強調“跟我學”、“跟我做”、“跟我練”，學生基本處于一種無需動腦筋的被動接受的狀態，只是進行機械模仿和練習。而初中體育與健康課程則倡導學生自主學習、探究學習和合作學習，實現學習方式的根本轉變，突出學生主體精神的發揮和方式多樣化，促進學生知識和技能、情感、態度與價值觀的整體發展。

通過對新課程標準的解讀，我們不難發現，體育與健康課程的開設，為青少年的綜合素質的提高和將來的發展提供了必要的、與時代進步相適應的體育基本知識、基本能力和基本方法。這就意味著，新課程背景下體育與健康課程的推行對初中體育教師提出了新的要求和挑戰。

1 、新課程對初中體育教學提出的新要求

1.1 、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。初中體育教師必須樹立“以人為本”的學生觀。“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學要面向全體學生，關注學生的全面發展，體現學生的主體地位。師生之間不再是傳統的師徒關系，而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關系。

1.2 、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。新課程要求從注重教師的“教”轉變為更加關注學生的“學”，幫助學生更多地通過自主學習、探究學習和合作學習，形成和發展學習能力、運用知識和技能的能力，以適應學習型社會對人的需要。

1.3 、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。體育教育工作者必須牢固樹立“開放、靈活”的課程觀。新課程不再是追求學科體系的嚴密，而是從學生的經驗出發，貼近學生的生活實際，從問題情境出發，引導學生探究學習，體驗學習的成功和快樂。

1.4 、關注個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。初中體育教師必須樹立“平等參與”的教師觀。新課程標準則要求教師越來越多地思考如何讓所有的學生動起來，讓不同水平層次、不同個體差異的學生在學習中領略成功，感受體育帶來的快樂。

2 、當前初中體育教學中存在的問題

2.1 、對新課程持觀望懷疑態度。這部分教師片面認為新課程就是改一下上課內容、豐富一下教學方法、活躍一下課堂氣氛，“新課程是換湯不換藥”。這部分教師忽視了新課改的理念與價值，忽視了與他人的協作溝通，忽視了與學生家長的交流溝通，甚至對教育部門組織的課程專家的講座、輔導抱一種漠視輕忽的態度，當然更談不上主動的學習鉆研和深入思考。

2.2 、教師職責與角色不明。由于舊的教育思想影響根深蒂固，許多初中體育教師對新課程缺乏了解和研究，平時教學中過分強調社會責任而忽視個體的生存價值和需要；強調教師的權力角色，忽視教師與學生的合作共生關系；強調教師個人的業務能力，忽視為了人培養人的職業責任；強調勞動的傳遞性，忽視教與學的創造性。

2.3 、輕視理論知識的學習。有些初中教師認為理論是專家們的事情，自己只要上上課就行了，以自身的實踐水平、技能水平為滿足，缺乏學習理論的自覺性。不能很好體會“課程培養目標應體現時代要求”的教育指向，教學實踐中不能回歸生活，不能從滿足學生發展需求的角度思考教學問題，反而盲目地自詡“一個漂亮的示范就能搞定學生”。

3 、改進策略與建議

3.1 、樹立“健康第一”的新課程理念。初中體育與健康課程應摒棄競技運動的教學觀念、淡化競技化的教學方法，在課程目標的確立、課程內容的選擇、教學方法和評價方法的采用上，都應圍繞“健康第一”的指導思想。通過體育教學不僅促進學生的身體健康，而且提高學生的心理健康水平和社會適應能力，培育學生健康的意識和體魄，以充分體現體育課程的育人功能。

3.2 、注重學習與提高。常言道：“要給人一杯水，必須有一桶水、長流水”。要走出傳統體育課程的固定模式，適應素質教育的需要，就要不斷探索教學規律，掌握、運用科學的教學方法，不斷學習，不斷更新知識，用最新、最準的科學知識去教育學生，用真才實學去吸引學生。

3.3 、明確職責與角色。實施新課程其目的就是還教師本色定位，教師的職責現在已經越來越少地局限于傳遞知識，而是越來越多地轉向引導激勵，教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵。

3.4 、加強科研意識，提高反思能力。新體育課程標準要求體育教學由教學的模式化向教學個性化轉變，形成個性化教學。為了符合新課程的要求，滿足學生個體的需要，體育教師應加強學習，不斷提高自己的理論水平和反思能力，在教學中勤于反思、質疑、批判、創新，善于觀察和發現教學中存在的問題，并通過科學研究的途徑解決問題，以提高自己的教育科研能力。