普通高校體育課程改革與體育教師隊伍建設的研究

□ 趙勇軍 徐恒岳（北京服裝學院 北京 100029）

為盡快適應新形勢發展的需要，必須求精務實的加強高校體育教師隊伍建設，使之盡快轉變教育觀念、轉換課程角色、深化課程改革、提高教學質量。

1 、高校的體育課程改革

1.1 、體育課程指導思想的改革

以“健康第一”作為新體育課程的指導思想，注重身體發展、心理發展和社會適應的三維健康觀。使體育課程由單純的傳授體育運動技能為中心逐漸向快樂體育、健身體育和終身體育的方向發展，通過開展豐富多彩的體育活動增強學生體質，培養學生終身從事體育鍛煉的興趣、意識、愛好和習慣，提高學生的心理健康水平以及社會適應能力。

1.2 、體育課程組織形式的改革

體育課程的組織形式應根據實際情況來靈活運用以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。可以將課內體育教學、課外體育活動、體育俱樂部、體育協會等有機的組合起來，在增進學生身心健康，全面提高學生的身體素質的同時滿足學生的興趣和專長，使他們掌握一項或幾項體育手段，為終身體育服務。

1.3 、體育課程教學方法的改革

大學體育教學應注重因材施教，激發學生學習的興趣與主動性。真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，多采用“體驗式”、“啟發式”、“互幫式”等教學方法，最大限度地發揮學生的主動性和集體智慧，使其從“要我學”轉向“我要學”，使學生學得更主動、更有趣。使之在快樂中增強身、心素質，培養終身體育意識，提高社會適應能力。

1.4 、體育課程成績評定的改革

體育課程成績評定的主要目的是激勵和督促學生更好的學習與鍛煉。科學的評價體系應采用主觀評價與客觀評價相結合，定性評價與定量評價相結合，教師評價與學生評價相結合等多方面的綜合評價體系。既要看結果，更要看過程，綜合評價學生的學習與鍛煉。使學生在學習中能看到自己的努力結果和每一次的進步，充分享受到體育鍛煉的樂趣，逐步養成積極參加體育活動的習慣。

2 、普通高校體育教師隊伍的建設

2.1 、轉變教育觀念

普通高校體育教師要改變舊的教育觀念，確立與時代相適應的體現素質教育精神的教育觀念，切實理解體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、生活與體育技能教育于一體的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。以“終身體育”和“健康第一”為教學指導思想來實施體育教學，重視對學生終身體育意識以及學生的心理素質與社會適應能力的培養。

2.2 、樹立終身學習意識

要想勝任新形勢下的體育教學工作，體育教師必須打破“一次性教育”的傳統觀念，在體育院系學習的一些體育運動手段，譬如田徑、體操等傳統競技運動項目，如不進行教學手段化的改造、創新，是很難適應當今大學生的需要的，另外現在新的運動項目層出不窮，要想跟上時代的潮流，體育教師必須樹立終身學習的意識，從宏觀上把握知識經濟時代教育發展的大趨勢，不斷獲取新知識、學習新技能為自己的教學工作打下堅實的基礎。

2.3 、加強體育教師培訓工作

要想更好的實現“健康第一”、“素質教育”的體育教學目標，就必須加強對高校體育教師的培訓工作“加大青年教師培養與培訓的工作力度”。高校應該為他們創造條件，鼓勵他們出去接受更高層次的學歷教育，接受最新的體育教學理念，定期舉行教學、科研學術活動，開展教學比賽，提高教學水平與質量。每學年對全體教師進行一次教學、科研、業務進修、思想水平等方面的綜合考核，以考核結果為評優晉職的依據，充分調動教師的積極性，全面提高教師素質，為學校體育改革打下堅實的基礎。

2.4 、轉變課程角色

為適應新形勢下高校體育教學的發展，高校體育教師必須不斷轉變自己的課程角色，使自己由“課程的執行者”向“課程的決策者”轉變；由“知識技能的傳授者”向“培養終身體育的引導者”轉變；由“增強體質的訓練者”向“身心全面發展的促進者”轉變。

總之，高校體育課程改革是以“健康第一”為指導思想，以“終身體育”、“身心全面發展”為目標的。為適應素質教育時代的體育教學要求，要加強高校體育教師隊伍的建設，全面提高體育教學質量，不斷進行組織形式、教學內容、教學方法以及成績評定等方面的改革，使新的體育課程能夠充分激發學生的運動興趣，增進身心健康，提高社會適應能力，培養學生主動鍛煉身體的良好習慣，樹立終身體育意識。

[1]余學好.新課程標準下體育教學改革的基本思路[J].北京體育大學學報,2004,5.

[2]范清惠,楊洪志,崔鐵成.關于加強普通高校體育教師隊伍建設的探析[J].北京體育大學學報,2006,6.