信息教育技術(shù)在品德與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

王麗泉（遼寧省鞍山市鐵東區(qū)新華街小學(xué) 遼寧 鞍山 114001）

1 、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《品德與社會(huì)》課教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。只有當(dāng)他們成為課堂教學(xué)的主體時(shí)，他們的體驗(yàn)才是真切的，才具有道德的價(jià)值。在品德與社會(huì)課上，學(xué)生更多地是通過實(shí)際參與活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們?cè)敢庖材軌蝮w驗(yàn)的情境。引導(dǎo)他們更加主動(dòng)地參與進(jìn)來，積極自主地去體驗(yàn)。

信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程整合有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境大致有以下兩類：一是教師運(yùn)用信息教育技術(shù)自制課件來創(chuàng)設(shè)情境。二是教師不必自制課件直接借助現(xiàn)有的信息教育技術(shù)素材來創(chuàng)設(shè)情境。如在講授《我愛首都北京城》中第三部分萬眾向往天安門時(shí)，首先讓學(xué)生知道的內(nèi)容是：首都是我國的政治中心，也是全國人民向往的地方。當(dāng)教師要向?qū)W生教授時(shí)，可以借用視頻或圖片也可以借用兩者來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受首都的魅力。

2 、利用信息技術(shù)搜索知識(shí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野

《品德與社會(huì)》課程中有些活動(dòng)內(nèi)容非常危險(xiǎn)、有些不是實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)生的、有些是千里之外遙不可及，這些都不能讓學(xué)生實(shí)踐參與活動(dòng)中。利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》課程可以填補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的空白，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。

例如教學(xué)《交通發(fā)展帶來的思考》時(shí)，當(dāng)教師用聲音或圖片講授完交通發(fā)展帶來的問題后，應(yīng)該讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱北京交通的發(fā)展情況、家鄉(xiāng)交通發(fā)展帶來了怎樣的問題。這樣不僅能讓學(xué)生感性地去認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來的問題，更讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)去探索、發(fā)現(xiàn)、了解交通發(fā)展帶來的嚴(yán)重問題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

又如教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的山和水》一課時(shí)，首先確定目標(biāo)：一是學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)了解家鄉(xiāng)概況。二是學(xué)生自由分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)了解家鄉(xiāng)各個(gè)方面的情況。三是每個(gè)組用信息教育技術(shù)報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)，整個(gè)班級(jí)將各小組發(fā)現(xiàn)的成果進(jìn)行比較、分析、創(chuàng)新，交一份有關(guān)家鄉(xiāng)完整情況的研究報(bào)告。其次，確定學(xué)習(xí)步驟：學(xué)習(xí)之前，掌握了解家鄉(xiāng)的自然景物和物產(chǎn)。然后劃分多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)分成多個(gè)小組，指定或選擇每個(gè)小組的目標(biāo)區(qū)域及具體學(xué)習(xí)要求。接著各個(gè)小組成員明確各自職責(zé)。負(fù)責(zé)家鄉(xiāng)圖片、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫等收集的歸類。四是學(xué)生搜集資源（通過聯(lián)網(wǎng)）和運(yùn)用電腦對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。五是學(xué)習(xí)小組用信息教育技術(shù)進(jìn)行匯報(bào)，整個(gè)班級(jí)綜合小組情況，整理一份研究報(bào)告。最后，進(jìn)行評(píng)價(jià)：運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢、處理、呈現(xiàn)能力。其實(shí)，不僅在這一環(huán)節(jié)教師進(jìn)行評(píng)分，而且在上述學(xué)習(xí)步驟中教師與學(xué)生始終處在雙向、多向的交往、探討中了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其與人們生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

3 、發(fā)揮校園視頻點(diǎn)播的資源優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了教學(xué)效益

隨著寬帶接入技術(shù)的發(fā)展，各種基于寬帶技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)便日益被人們所熟悉，VOD視頻點(diǎn)播便是其中最為典型的代表，它作為一種重要的教育手段，在信息教育技術(shù)自學(xué)上發(fā)揮著重要的作用。由于小學(xué)生對(duì)事物的辨別能力較差，教師的教育觀念、教育方法以及教育態(tài)度，都對(duì)其起著潛移默化的重要作用。教師可以采用VOD視頻點(diǎn)播這種教育手段來提高學(xué)生的辨別是非能力。比如VOD視頻點(diǎn)播中有很多的內(nèi)容，如：課堂教學(xué)、科普知識(shí)、文化娛樂、校園萬象等等，如果視頻點(diǎn)播中沒有教師需要的資料，那么自己可以找到自己需要的VCD或DVD后，請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)管理員將其上傳到視頻點(diǎn)播當(dāng)中。這樣教師就可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的需要播放視頻，也可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《我們?nèi)ヂ眯小愤@一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助視頻點(diǎn)播中的視頻——六大古都的名勝古跡來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過對(duì)六大古都的學(xué)習(xí)，感受中華民族的悠久歷史、文化的強(qiáng)大和美麗。

總之，利用信息技術(shù)構(gòu)建新型的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生視野，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自覺和主動(dòng)，豐富了學(xué)生生活，提高了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了習(xí)能力，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使得品德與社會(huì)教學(xué)不僅是知識(shí)傳授，更多的是一種情感教育。讓品德與社會(huì)走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。

[1]張寶和.現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建品德與社會(huì)新模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009年08期.

[2]沈登學(xué).品德與社會(huì)教育教學(xué)的模式研究[J].中小學(xué)電教,2008年04期.

[3]曹陽.把案例教學(xué)法引入思想政治課堂[J].思想政治課教學(xué),2009年第4期.