關于中職語文教學改革的幾點設想

崔麗云，楊再青

（酒泉衛生學校，甘肅 酒泉 735000）

關于中職語文教學改革的幾點設想

崔麗云，楊再青

（酒泉衛生學校，甘肅 酒泉 735000）

中職；語文；職教特點

語文課是中職生學習專業課的基礎，也是其將來完成工作任務的基礎。學好語文，不僅有利于學生掌握職業技能，還能幫助其形成綜合職業能力、全面的職業素質，對其將來工作和發展，都具有重要意義。因此，中職學校在加強學生專業技能訓練的同時，必須加強語文教學，為提高學生綜合素質奠定基礎。

1 中職語文教學的不足之處

1.1 客觀方面

（1）中職生基礎差。中職生入學時學習成績普遍較差，知識面狹窄，理解和想象力差，語文基礎薄弱。讓其學好語文、學精語文，難度很大。

（2）對語文學習不重視。一些學生和家長輕視語文學習，他們認為選擇職業學校，學好專業技能最重要，語文課對以后從事技能工作，沒有多大幫助，甚至有些學生不理解學校為何開設語文課。

1.2 主觀方面

當前中職語文教學本身存在不足，主要表現在以下3方面。

（1）教學目標模糊。在教學中，教師是重視向學生傳授語文知識，還是重視培養其語文能力；是重視培養其對知識的應用能力，還是重視培養其基本素質；是側重于專業語文教學，還是側重于培養其實用語文能力。這些問題目前還沒有明確且科學的結論。教學目標的模糊，極大地制約了中職語文教學的發展。

（2）課程理論滯后。在普通高中全面實行新課標、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，中職語文教育界卻顯得較沉悶，無論是教學理論研究，還是課程、教材開發都較緩慢，束縛了中職語文教學的發展。

（3）評價方式陳舊。當前中職語文教學評價依然以傳統終結性評價為主，以試卷、分數評價學生語文學習狀況，忽略了學生個性差異和學習過程，無形中降低了中職語文教學的效果。

2 中職語文教學改革實施

面對中職語文教學的各種不足，必須進行改革。筆者結合教學實踐，從以下8方面做一些嘗試。

2.1 明確教學目標，降低學習難度

美國教育家布盧姆曾說：“目標是預期的教學效果。”教師教學應突出中職生職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得，學有所用。同時，要從中職生實際語文基礎、語文能力出發，針對其語文基礎差、興趣低的實情，降低學習難度，盡量做到人人能聽懂，人人能學會。

2.2 倡導個性閱讀，體現職教特點

中職語文教學應樹立個性化閱讀理念，教師應放下架子，認真傾聽學生心聲，鼓勵百花齊放、百家爭鳴，并針對職業教育特色和學生學習程度，形成一套具有職業教育特色的語文教學方法。

2.3 注重聽說訓練，突出專業知識

由于許多中職生初中語文基礎薄弱，致使現在語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現在4方面：（1）在公開場合不能大膽、有序、有理地表達自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注地傾聽他人講話；（3）不能準確領會說話人主要意思；（4）方言濃重，普通話水平較低。

面對上述狀況，中職語文教學必須以加強學生專業知識為核心，從5方面進行聽說能力訓練。（1）全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流。（2）培養學生認真、專注地傾聽他人講話的習慣。（3）以學生專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練，養成適應職業生涯需要的語言應用能力。（4）通過生活化、情景化的社交活動設計，引導學生提高語言交際能力。（5）開展卡耐基理論專題討論，在說話練習中提高應對職場的能力。

2.4 強化應用寫作，培養從業技能

中職教育以專業技能訓練為主。語文教學應著眼于職業學校的培養目標，加強實用寫作能力培養。中職生應著重加強醫護論文及應用文的寫作，使其形成日常生活和職業崗位需要的寫作能力。同時，引導學生養成規范寫字的好習慣。

2.5 提倡開卷有益，引導課外閱讀

在中職學校語文教育中，培養學生語文素養和人文精神的最好途徑是提倡開卷有益，引導學生充分利用圖書館，積極開展課外閱讀。根據學生具體情況，適時推薦文化品位高、難度適中的課外讀物。同時，建議學生組織圖書角，選摘作品精彩章節或片段，教師將摘抄作業作為一項平時成績，以激發學生課外閱讀的興趣，實現小課堂閱讀教學與學生自主閱讀的連接。

2.6 注重人際溝通，和諧護患關系

現代護理要求護士必須具備良好的人際溝通能力。在語文課堂中，教師應幫助學生掌握良好的人際溝通技巧，通過情境設置、模擬應聘等語文綜合實踐活動，使學生認識到，在處理醫患關系時，使用治療性語言和積極暗示語言，不用傷害性語言和消極暗示性語言。通過課堂活動訓練，學生善于使用表情語言和行為語言，恰當運用身體語言；進行開放式談話，使學生善于掌握談話方向，善于啟迪患者，循循誘導，讓患者把心理問題充分暴露出來，以便對癥下藥。

2.7 滲透美學教育，提高審美水平

在校園中，時常可見奇裝異服、打扮怪異的學生，這部分學生其實也很可愛，只是不懂得什么是真正的美。針對這種情況，教師在授課過程中和學生共同感知大漠孤煙、長河落日、江南煙雨、塞北雪梅等自然美；利用口頭作文讓學生體會汶川地震后，來自世界各國抗震救災人員所體現的至純人性、至真大愛、無私無畏之品格和崇高的精神境界；2008年北京奧運會所昭示的人類共同心聲——你和我是一家，共住地球村等社會美；通過名著欣賞、音樂欣賞，讓學生感知藝術美。同時，在作文中，筆者以這樣的題目：“化妝師說，三流的化妝是臉部的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝”，激發學生思考并在課堂上和學生一起討論，使其提高思想認識。

2.8 強化德育，引導學生做人

在教學過程中，經常會看到一些厭學的學生，教師的說服教育對其收效甚微。2009級新生的首次語文課，筆者為學生朗讀《瘋娘》和《父親的紅蘋果》，并請他們講講自己的父母，告訴他們：農民子女的命運只能靠自己來改變，同時安排思考題：我們應怎樣孝敬自己的父母？

在講授《論語》、《孟子》時，筆者常將其中的儒家思想當作很好的德育資源來利用，如陳力就列，不能則止的責任意識；己所不欲，勿施與人的尊重意識；己欲立而立人，己欲達而達人的仁愛利他思想；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的浩然正氣等。

講授舒婷的《致橡樹》時，筆者借機引導學生探討愛情。讓學生明白愛情應和理想、追求、奮斗聯系在一起，愛情應是彼此前進的動力，并在追求奮斗中得到鑄煉與升華，愛情之花才會永不凋謝。所以，筆者認為語文教學中的道德培養，是一個隨風潛入夜，潤物細無聲的過程。

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1671-1246（2012）03-0061-02