淺談多媒體在中等職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

田野

（伊春衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 伊春 153000）

淺談多媒體在中等職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

田野

（伊春衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 伊春 153000）

通過(guò)研究多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及深刻探究在教學(xué)上傳統(tǒng)職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，闡述怎樣把現(xiàn)代信息教育與傳統(tǒng)中等職業(yè)英語(yǔ)閱讀教育緊密地結(jié)合在一起，以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到多媒體在輔助中等職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的高密度運(yùn)用。

多媒體技術(shù)；中等職業(yè)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

1 中等職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用來(lái)源

隨著全球化趨勢(shì)的日益發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)的使用成為人類信息社會(huì)發(fā)展的必要且重要的因素之一，人類必將掌握并精通這兩門生存功課。近些年，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地使用在各個(gè)領(lǐng)域，它也廣泛應(yīng)用在中等職業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)中，而我國(guó)所面臨的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題是大部分人不生活在具有英語(yǔ)語(yǔ)境的環(huán)境里，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們開(kāi)辟了一條前所未有的廣闊道路。20世紀(jì)八九十年代以來(lái)，信息技術(shù)教育受到許多國(guó)家的高度重視。據(jù)信息記載，在國(guó)外，多媒體輔助閱讀教學(xué)實(shí)屬“家常便飯”，早在上世紀(jì)80年代，國(guó)外研究者就在繼續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)策略深入探討的同時(shí)，積極研究多媒體在教育教學(xué)中的作用，以幫助學(xué)生掌握多媒體輔助學(xué)習(xí)的策略。在我國(guó)，雖然許多教育研究者致力于對(duì)“現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”的研究，已經(jīng)取得了一些有價(jià)值的成果，但是由于一些地區(qū)的信息技術(shù)運(yùn)用還相對(duì)滯后以及存在種種其他限制，導(dǎo)致多媒體輔助中等職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)沒(méi)有得到廣泛和徹底地應(yīng)用，多媒體輔助中等職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有廣泛的研究和發(fā)展空間。

2 多媒體輔助職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)輔助職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的每堂課中必須要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)才能自如地對(duì)職業(yè)學(xué)生達(dá)到因材施教、有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練，使之得到理解、分析語(yǔ)言知識(shí)的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體英語(yǔ)輔助教學(xué)軟件可在計(jì)算機(jī)上模擬外語(yǔ)環(huán)境，并附有生動(dòng)的圖像、解釋，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法，同時(shí)，還能參與有趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，從而使每位學(xué)生都在輕松愉快中學(xué)到一堂課應(yīng)該掌握的詞匯和句型，通過(guò)生動(dòng)、形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從而使課堂教學(xué)事半功倍。教師要根據(jù)職業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向、學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等，進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和程序編制。在多媒體技術(shù)輔助職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，擴(kuò)大學(xué)生掌握的單詞量，增長(zhǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)，由淺入深，由易到難，結(jié)合職業(yè)，注入趣味，也可配以畫面和音樂(lè)。讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行聽(tīng)、寫、會(huì)話練習(xí)，多媒體介入課堂豐富了教學(xué)方法，它可使課堂講解、演示、學(xué)習(xí)變得多姿多彩，從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高職業(yè)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如何激發(fā)學(xué)生興趣是搞好職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)極其重要的方面。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力才能明顯增強(qiáng)并且使思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。

在進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師一定要想方設(shè)法為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。在教師的耐心細(xì)致示范與指導(dǎo)下，要求每位學(xué)生都積極參與操作演示。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生提出的各種問(wèn)題以及反饋來(lái)選擇不同的演示方式與次數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生自愿地、盡可能多地閱讀英語(yǔ)。想像是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想像力。職業(yè)英語(yǔ)教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。多媒體具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及感覺(jué)上都融入職業(yè)英語(yǔ)閱讀的環(huán)境中，加深印象，增強(qiáng)記憶。

4 多媒體輔助職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些問(wèn)題

多媒體教學(xué)主要是將英語(yǔ)課本制成光盤，以利于教學(xué)。每個(gè)閱讀教學(xué)內(nèi)容既有背景資料、課文朗讀，又有課文的理解練習(xí)，同時(shí)還有單項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)。如果把多媒體教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)，教師上課只是手握鼠標(biāo)，一點(diǎn)到底，就不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。此外，在多媒體教學(xué)中教師與學(xué)生的交流明顯減少了，教師對(duì)學(xué)生的情感影響也減弱了，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。總之，多媒體輔助職業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為我們職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供了更加便利、生動(dòng)的平臺(tái)，提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了教學(xué)效果。但是同時(shí)，這種教學(xué)手段還存在著一些不足之處，需要我們職業(yè)英語(yǔ)教師共同研究和解決。在運(yùn)用多媒體時(shí)，教學(xué)應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)多媒體的運(yùn)用，把握好使用的“度”，突出課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體性。只有恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能最大地發(fā)揮它在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用。

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1671-1246（2012）10-0047-01