情感教育在高校教學改革中的應用研究

1、情感教育的涵義

情感的涵義，情感溝通來優化教學體質是一次教學改革。情感教育是在教學過程中重視情感的投入，用情感來感化學生學習的積極作用，用情感人，來實現優化教學體質的效果，達到教育教學的目的。把情感概念與教育理論的邏輯有機的集合在一起，用實際教學作為依據，與學生的求學心理形成“共鳴”。

2、我國情感教育在高校教學中缺失的表現

2.1、沒有足夠重視情感培養。目前，我國的高校教育，還處于只是理論的灌輸階段，對大學生情感的培養并沒有足夠的重視，基本沒有激發高校學生情感教育的方法和手段。 所以，導致至我國當代的大學生實踐中缺少情感的共鳴。

2.2、我國的教育體制忽視了高校生的情感需要。我國當代的教育教學往往忽視高校生的情感需要，沒有足夠的分析理解高校生心理層面較強的主體獨立意識。如果高校生情感需求不能得到滿足，則會引起他們的負面的情緒，如：就失望的、消極的思想情感，而產生對教育教學的阻礙與接受。

2.3、沒有注重高校生的情感升華。我國現在所謂的情感教育，只是著眼于“小情、小愛”，卻往往忽視了學生的情感升華。而這些，都不利于高校生成完善健全的人格品質、情感心理、高尚的情感世界觀的形成和不利于思想知識修為的豐富率。

3、情感教學方式在體育課堂中的實踐應用

情感教育在高校的教育教學中越來越受到重視，那么以作為公共課的體育教學為例，運用情感教育教學對高校學生進行心理情感的教育教育方式，來啟發學生喜愛學習的興趣，增強高校學生的愛國主義情操，并且還可以發展素質教育。

3.1、重新改造教學環境。一個良好的教學環境、創立新的教育教學環境，可以使學生興趣倍增。例如：更新傳統的圍繞跑道慢跑的熱身準備的活動，變換成由學生干部帶領跑“蛇”形，或由排頭的學生帶領男女生分別跑，跑出交替的隊形或者各樣的隊形，這樣學生在娛樂的同時，熱身活動也做好了充分的準備。在不斷創新變化隊形上也會使大家興趣倍增，在公共體育教學時，上課的速度過快，容易會讓學生進入疲勞、緊張、氣氛，造成動作完成困難或者僵硬的現象；過慢的教學速度，會導致學生的興趣淡薄，注意力分散。在高校的公共體育教育教學中，不斷開發學生們的練習熱情，并在不斷的練習過程中激發學生們的熱情，啟發學生不斷去實現和探索學習的目標。

3.2、更新教學的形式組織。用游戲的方式，快樂教學的方法激發學生主動學習的潛力，在游戲學習的過程中，教師及時糾正學生在學習和聯系中的不正規和錯誤的動作，如：跑步，在練習的時候，可以采用 “接力比賽”或者“越野探險”等競賽的游戲方式，激發學生的興趣指數不斷上升。競賽也是教學中有效調節學生情緒的有效手段。學生基本都喜歡競賽，好勝心較強，如果在課中恰當地利用，可以順利地完成教學的重要手段。既增加了練習的強度、密度，同時也調節了學生的情緒，使學生興趣倍增，同時也提高了教學的效果。

3.3、教師也要融入其中與學生互動。體育教師要理解熱愛學生。教師的形象在教學中，情感的交流起著重要的效果。教師在體育教學的課堂上，每一個教學的動作都要讓學生感到一種美德感覺，這就能不斷地感染學生，從而來提高學生積極的學習。在高校的體育教學中，教師要對情感教學高度的重視，在教學紅起到驅動和紐帶的作用，努力創建情感的氛圍，是提高高校體育教學的有效手段和重要的教學方式。

4、情感教育在教學中的重要性

情感教育通過在教學過程中的交流，觸發學生的積極情感，喚起學生在接受教育的過程中的自我學習的主動性，督促學生的相互依賴、彼此尊重的感情基礎上，將教學的認識轉化成自主行為的教學方式。情感教育，教育工作者在通過教學的過程中，尊重和培養學生的情感品質，使學生體驗積極的情感，來強化學生對整個社會與個體健康發展相結合。目前，我國高校教育工作中，針對于高校生的情感特點，研究和運用情感教育，是對于我國創建情感教育工作的有效方式，提高情感教育的功效，和諧的情感交流，引導學生完善健康思想，起著非常重要的意義。

結語：

在我國高等院校的教育與教學中，教師在授課的過程中注重意情感方面的影響，在講課中充分利用情感教學方式，來引導學生的積極求學心理，激勵學生較高的興趣，把全部精力投入到學習中，以情感教育方式來提高教學的效果。

[1]黃筱筠,付霞.我國德育中實施情感教育的現狀與對策研究.重慶科技學院學報(社會科學版),2009(7).

[2]張勝旺.高校思想政治理論課教學現狀淺析.山西高等學校社會科學學報,2007.

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