體教結合的實效性研究

體教結合是體育和教育部門在深化改革的基礎上，圍繞培養和造就優秀競技體育后備人才、促進學校全面實施素質教育，結合現實需要，整合體育教育資源，由體育部門和教育部門共同實施的培養優秀競技體育人才的創新機制。我國體教結合經過近30年的發展已初顯成效，在全面建設小康社會的新時期，回顧總結我國體教結合成功經驗與不足，深入探討符合我國特點的體教結合之路就顯得尤為重要和迫切，這對于緩解學訓矛盾，增強業余訓練后勁和活力，推進素質教育、實現人的全面發展，培養和輸送優秀體育后備人才，促進競技體育可持續發展都具有十分重要的意義。

一、體教結合——優秀體育后備人才培養的必由之路

近年來，我國各類體校向所在地省市運動隊乃至國家隊輸送了一大批優秀體育人才，取得了比較輝煌的成績。但是，隨著經濟社會的迅猛發展，我國業余訓練工作中也出現了許多新情況、新問題。存在著諸如訓練經費、訓練時間、教練員數量不足，訓練能力不高，參與訓練的學生人數逐年下降，體教分離現象較嚴重等問題。從國外（如美國、日本）和國內（像江蘇南通）的成功實踐經驗來看，體教結合是提高業余訓練水平，促進青少年全面發展的有效途徑。

（一）體教結合是推進素質教育，實現人的全面發展的一種有效教育方式

改革開放以來，我國各行各業都取得了比較輝煌的成就，體育事業也不例外。在國際比賽中，我國體育鍵兒摘金奪銀、折桂奪冠，數百次的將世界冠軍歸入囊中，使世人刮目相看，為國家和人民爭得了榮譽。但是，體育方面的成就與經濟的輝煌相比仍感遜色，與我國的國

際地位仍不相吻合。以男足為例，13億多人口的泱泱大國，竟踢不過一個僅有幾千萬甚至幾百萬人口的小國，20多年的“逢韓不勝”更為國人所不齒。從表面上看是技不如人，但從深層次來分析，筆者認為是文化底蘊的問題。由于體制和觀念的落后，我國運動員從小開始，就過多地重視專業技術訓練，忽視文化知識學習和思想、行為規范的教育。長期以來，在這樣的體制培養下，文化素質低下已在所難免，由此帶來的直接后果是，培養出來的運動員不能很好地理解教練員的戰術意圖，不能在瞬息萬變的戰場上隨機應變，在球場上經常會出現粗俗的動作和敗壞球風的行為。因此，加強青少年的思想道德素質和科學文化素質的修養勢在必行。而加強運動員的思想教育和科學文化素質教育的最佳時期在青少年時代，因此我們在培養體育后備人才的過程中，要加強體教結合，以便更好地推進素質教育，實現人的全面發展。

（二）實施體教結合是增強業余訓練后勁和活力，提高訓練質量和效益，為國家培養優秀體育后備人才的一項根本性的措施

首先，實施體教結合是各級政府和黨與國家領導人結合我國具體國情和不斷發展變化的

國際環境，對體育和教育部門提出的殷切期望和共同要求。原中央政治局常委、國務院副總理李嵐清同志在接見國家教委和國家體委的領導同志時，曾提出過“要把體育和教育兩個體系很好地結合起來”。因此，各級體育和教育部門要深刻領會黨和國家領導人講話的重要精神，并認真加以貫徹落實。其次，開展業余體育訓練，提高專項運動技術水平，為各級運動隊培養和輸送優秀體育后備人才，是體育和教育部門的共同職責。國家教委、國家體委于1986年聯合下發的《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》中明確提出，學校課余體育訓練的主要任務是“提高學生體育運動技術水平，培養有理想、有道德、有文化、有紀律和具有較高體育運動技術水平的優秀人才”。由此可以看出，積極開展課余體育訓練，不斷提高專項運動技術水平，為國家培養和輸送優秀體育后備人才是體育和教育部門的共同任務。

二、體教結合——緩解“學”“訓”矛盾的調和器

（一）“學”“訓”矛盾的突出表現

“學”主要是指學生的文化學習活動，“訓”主要是指學生參與的課余體育訓練。由于各校開展課余體育訓練的周期、時間有長有短，難免在實際工作中出現這樣或那樣的問題，具體表現在以下兩個方面：

“學”“訓矛盾的突出表現之一是有些學校的文化課教師到了學生該參與課余訓練的時間不放學生下課，導致學生訓練時間得不到保證。在規定時間里不放學生下來訓練，這樣的事情在一部分學校會經常發生。筆者通過走訪得知，文化課教師不放或遲放學生訓練的主要原因是擔心學生因參與課余訓練會影響學習，進而影響到整個班級的平均分和排名。從表面上來看這好像是老師們的錯，但往深層次著想，各級主管部門也難逃其責，假如在出現這種情況的初期學校領導能及時予以制止，那么這樣的事情就不可能一而再再而三的發生。目前，我國學校的中心工作都是圍繞抓教學質量這個指揮棒來運行，因此，當教學任務緊時不少學校首先想到的就是壓縮學生的課余體育訓練時間，導致帶訓教師（教練員）無法完成訓練任務。由此說明，這些學校的領導和老師對體教結合工作的認識還不是很到位。另一個突出表現就是以“學”定“訓”，由于受升學指揮棒的影響，許多家長對“學”與“訓”的利弊權衡是下足了功夫的，一般說來，體教結合項目學校中絕大多數是縣市（區）內教育、教學質量較好的名牌學校，很多家長愿意讓他們的孩子參與課余體育訓練的目的就是想以此作為他們小孩順利地進入這些名牌學校的跳板，這是一種帶有普遍性的以“學”定“訓”的傾向，對業余體育訓練工作的潛在危害性較大。

（二）體教結合有利于化解“學”與“訓”的矛盾

業余體育訓練的主要任務是為國家培養德、智、體全面發展的優秀體育后備人才。目前參加業余體育訓練的大多數學生是九年義務教育的對象。他們既要完成九年義務教育的學習任務，又要根據其自身發展特點完成不同年齡段的訓練任務，他們承擔著文化學習和運動訓練的雙重任務，尤其是到了初中階段以后，在文化學習上，由于學習科目的急劇增加，學生的學習任務也隨之加重，再加之社會上片面追求升學率的影響，無形之中給學校造成了巨大的壓力，為此，許多學校不得不出臺一些不正常的教學要求和管制手段。這樣一來，嚴重地阻礙了學校課余體育訓練的發展。而此時期剛好是學生運動才能逐漸顯現，需要不斷加強運動訓練的關鍵時期，隨著運動訓練和比賽時間的不斷增加，學生用于學習文化知識的時間必然會隨之減少，直接影響了國家九年義務教育的完成，由此所產生的矛盾，令學校、教師和家長極為不滿，社會反響也十分強烈。針對這種情況，體育部門深感不安和焦慮，曾試圖通過多種途徑和方法來破解這一難題，但都沒能取得好的效果。我們深深地意識到，培養優秀體育后備人才是一項長期復雜的系統工程，不可能一蹴而就。因此，在業余體育訓練中只有把教育的普遍規律與培養體育后備人才的特殊規律有機地、辯證地結合起來，才能確保這項工作的順利實施，這就是體教結合的根本指導思想，也是我們破解“學”與“訓”矛盾的唯一途徑。

三、體教結合——競技體育可持續發展的助推器

可持續發展的內涵有兩個最基本的方面，即：發展與持續性，發展是前提，是基礎，持續性是關鍵，沒有發展，也就沒有必要去討論是否可持續了；沒有持續性，發展就行將終止。可持續發展是一個涉及到人口、資源、環境、技術、制度等因素且各因素之間又存在著相互聯系、相互影響和相互制約的動態過程。就競技體育而言，其可持續發展雖然受多方面因素的影響，但最終起決定作用的乃是擁有高水平運動員隊伍梯隊。因為高水平運動員是我國競技體育最寶貴的資源財富，肩負著提高我國競技體育運動技術水平的重任，競技體育可持續發展的核心問題就是要實現運動員的可持續發展問題。也就是說，我們只有不斷地從社會吸收優秀的體育后備人才參與到運動訓練中來，同時又能妥善地處理好退役運動員的就業問題，從而形成有利于競技體育人力資源可持續發展的良性循環。體教結合是優秀的體育后備人才成才、成長的一項重要工程，既是競技體育運動發展的客觀要求，又是社會發展的必然選擇。國家體育總局曾提出競技體育可持續發展的目標之一就是“體教結合”，共同培育高水平體育后備人才體系，進一步完善“舉國體制”。由此可以說明，體教結合是競技體育可持續發展的一個重要推手。

四、結束語

優秀體育后備人才的培養是一項復雜的系統工程，牽涉到社會的方方面面，需要引起全社會的高度關注。體教結合是以培養優秀體育后備人才為目標，既遵循業余訓練規律又遵循教育規律的一種新型的業余訓練體制，是有效開展業余體育訓練、培養和造就優秀體育后備人才的必由之路，對于緩解“學”“訓”矛盾、實現人的全面發展、促進競技體育又好又快發展起到十分重要的作用。

[1]郭修金，虞重干，平杰.上海市實施體教結合培養競技體育后備人才的審視與思考[J].天津體育學院學報，2008，23(5)：447-449.

[2]楊展加.競教結合是培養體育后備人才的新途徑[J].成都體育學院學報，2003，29(2)：84-87.

[3]胡鶴雄，陳文耀，姜國安.從上海市閘北區的實踐看體教結合工作的制約因素與發展對策[J].上海體育科研，2003，24(6)：1-4.