大學生體育文化素養的現狀及構建

□ 武建飛（中國礦業大學體育學院 江蘇 徐州 221116）

90年代我國頒布的許多文件都曾提出對學校教育進行相關的教學改革，即由應試教育轉向素質教育。素質教育不但要針對全體學生，而且要以開發學生潛能、提高學生的基本素質、促進學生德、智、體全面發展為首要目標。體育作為學校教學的重要方面，在實施素質教育中備受關注。2002年，教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確提出，高校體育教學目標是提高學生的體育文化素養。大學體育是學校體育向社會體育轉變的重要環節，對大學生體育文化素養的形成起著舉足輕重的作用。此外，大學生身體和心理發展逐漸成熟，思維更加活躍，認知能力達到了一定高度，對實現大學生人格的社會化提供有利條件。大學體育對學生終身體育意識的培養具有重要意義，大學生是群眾體育的基礎，提高大學生的體育文化素養也是應試教育向素質教育轉化的關鍵點。因此，提高大學生的體育文化素養有重要的現實意義。

1、體育文化素養概述

體育文化素養包括體育技能、體育品德、體育知識、體育意識、體育行為、體育個性六個方面，它是人們日常生活中習得的與體育相關的技能、知識，由此而形成的正確的體育價值觀和體育認識等的綜合體，是人的體育精神和品質的綜合反映。體育文化素養分為三個層面：以體育行為為主的物質層面，以心理品質和體育個性為主的精神層面，以體育的社會傾向、體育文化水準、體育品德等社會屬性為主的社會層面。

2、大學生體育文化素養的現狀

在各種體育比賽中，有些大學生的不文明語言、行為時有出現。極少數的學生能夠積極主動的花費精力進行體育鍛煉，這一現象嚴重影響學生體育文化素養的塑造和學校體育的發展。一些學校在教學方面，形式單調枯燥，只注重追求學生的體質。教學方法缺乏對學生從事體育活動的意識、興趣等的培養，沒有激發學生從事體育活動的動機，沒有引起學生對體育活動的興趣，最終導致學生缺乏身體鍛煉能力。總的來說，普通高校學生體育意識淡薄，體育技能較差，體育知識貧乏。體育參與缺乏整體性，雖了解體育的健身功能，但大學生的體育能力普遍偏低，對許多運動項目的價值不甚了解；不重視體育道德品質的培養和體育個性的養成。

3、提高大學生體育文化素養的對策

3.1、改變高校體育教學理念。首先注重體育老師的教學理念。理解體育教育不僅僅是唯體育的，應該是將體育和人文教育相結合的復合體。體育教師是體育教學的主導，學生體育習慣的形成首先受到體育教師的影響，體育教師是學生效仿的重要對象之一，體育教師在提高自身職業道德素養的同時把培養學生的體育文化素養放在體育教學的首要位置，重視學生體育習慣和體育意識的養成，激發學生動力，鼓勵學生積極參與體育運動。根據學生特點，把握體育教學要從“育體”向“育人”方向轉變，追求學生的德智體全面發展。

3.2、改變體育教學模式。改變體育教學模式的關鍵是要跳出以往體育教學的條條框框。突破傳統體育教學模式的束縛，面向全體學生，全面提高學生的素質。其次是改變體育教學內容，推行快樂體育、休閑體育。打造愉悅的體育課堂教學氣氛，讓學生充分感受體育課程教學的樂趣和重要性，培養學生的體育興趣，養成體育鍛煉的習慣。此外，學校體育教學要放眼未來，培養學生終身體育意識，優化體育教學內容，根據學生的身體和心理特點認知能力的發展狀況，選擇有利于學生身心發展的、受學生喜愛的體育項目，保證體育教學的娛樂性、健身性、多樣性。

3.3、構建良好的校園體育文化氛圍。校園體育文化是以校園這一特定環境為依托，以體育為紐帶的體育活動及相關的文化活動。大學生是社會主義事業的建設者和開拓者，高校則擔負著培養人才的重要責任。高校以培養德智體全面發展，有文化、有道德的人才為目標，從而決定高校校園體育文化要服從高校體育教學目標，因此必須是科學、文明、健康的。

4、結語

體育文化素養的各個方面是有機聯系的、相輔相成的整體。高校體育連接社會體育，是社會體育發展的關鍵。高校學生體育文化素養的狀況反映出高校體育教育的成效，關系著全民健身計劃的實施。提高大學生體育文化素養，有助于大學生養成良好的體育鍛煉習慣和終身體育意識，擁有強壯的身體和堅強的意志品質，更好的適應社會發展的需要，真正成為社會主義事業的接班人。高校體育要以大學生體育文化素養為突破口，積極引導學生，促進高校體育教學的發展，進一步推進素質教育。

[1]秦翠萍,趙勇.論體育文化素養[J].三峽大學學報,2010,(12):334-336.

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