淺談病理學實驗教學

黃曉紅，陳青枝

（萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

淺談病理學實驗教學

黃曉紅，陳青枝

（萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

病理學實驗教學是病理學教學的重要組成部分,約占病理學總學時的1/3。因此，在充分注重理論課教學的同時,還應高度重視實驗課教學。

病理學；實驗教學；實驗條件

病理學是一門研究疾病發生、發展規律的學科，也是一門形態學科，故其實驗教學顯得十分重要。實驗教學的主要目的是加深學生對所學理論知識的理解和記憶，提高學生的實踐技能，培養學生分析和解決問題的能力，尤其在培養高素質的綜合型人才方面，實驗課發揮著重要的作用。而傳統實驗教學因受醫學理論、技術水平、醫療設備等因素的影響，已不能適應新時期病理學教學的需要。轉變教學理念，更新教學觀念，構建新型實驗教學模式，優化實驗教學已成為病理教研室全體教師和實驗員共同努力的方向。現將我們的體會總結如下。

1 改善實驗設備，完善實驗條件

實驗室的儀器設備和條件是實驗教學的關鍵,是實驗課順利開出的物質基礎，直接影響到實驗課的教學質量和教學效果。多年來，在老教師的帶領下，全體教師從臨床外檢和尸體解剖標本中，收集和挑選了大量典型病變標本，精心制作了大量的病理學實驗教學標本和切片，維修、整理了一些損壞的標本和切片，為病理學實驗課的開出奠定了物質基礎。近年來，學校為病理教研室購置了幻燈機、顯微攝像頭、多媒體投影儀等儀器設備，這對病理學實驗課開展直觀教學起到重要作用。

2 優化實驗內容

（1）各專業的病理學實驗教學內容基本可分為3部分：第一部分為錄像內容，通過觀看錄像，幫助學生簡要回顧和復習已學理論知識。第二部分為大體標本的講解及觀察，為了讓每位學生都能看清楚標本上的每個病變，我們將大體標本放置在兩個實驗室分別進行講解。每一次實驗課前，教師對大體標本進行認真的篩選，挑選出最佳、最典型的標本和切片，用于實驗教學。第三部分為講解及觀察組織切片，選擇典型病變的病例，制成教學切片。教師在顯微鏡下觀察病變的同時，通過顯微攝像將典型病變展示在電視屏幕上或通過多媒體投影到大屏幕上，一邊講解，一邊將典型病變指給學生觀看，使病理學實驗教學的直觀性得到充分體現。然后在教師的指導下，讓學生獨立觀察組織切片，找出典型病變，并互相討論，每位學生將自己觀察到的病變繪在實驗報告上，以加深印象，便于日后回顧及復習。

（2）雖然《病理學》教材后邊都附有病理學實驗指導，但因各學校實驗室儀器設備和條件不同，組織切片和大體標本的數量、質量有很大的差異，所以病理學實驗課的開出率及效果也不同。我校病理教研室的實驗室設備、條件、大體標本及組織切片的數量和質量在全國中等衛校中名列前茅。科室全體教師在認真鉆研各種參考書的基礎上，根據教務處的教學安排和實驗室的具體情況，制定了病理學實驗教學大綱，編寫了校本實驗講義，優化了實驗內容，使每一次實驗課既充實又不忙亂，每個學生的實驗技能都能得到充分的鍛煉和提高。對校本實驗講義和實驗內容，我們將根據生源和基礎的不同，隨實驗室條件設備的不斷改進，每年修訂一次。

（3）在病理學實驗教學過程中，我們不斷總結教訓，積累經驗，隨時對校本實驗講義和實驗內容進行修改、補充和完善，并將臨床上的一些新觀點、新思路融入病理學實驗教學中。

（4）在實驗內容的安排上，應注意將大體標本的觀察和組織切片的觀察有機結合起來，穿插進行，以減輕因長時間在顯微鏡下看片引起的疲勞感，做到勞逸結合，提高實驗效率。

通過優化實驗內容，提高了實驗質量和實驗效率，以及實驗儀器設備的使用率。

3 改進實驗方法

在病理學實驗教學中，教師首先要開闊思路，轉變觀念，利用現有的實驗設備和實驗條件，創造良好的實驗環境，為學生提供最佳的、能與臨床緊密銜接的實驗方法。在以往的病理學實驗教學中，學生常常只是機械地模仿教師的繪圖，缺乏對實驗要求、實驗目的、實驗效果的獨立思考；常把病理實驗報告作為任務來完成，尤其是當教師在黑板上畫出樣圖后，有的學生不看切片，就寫實驗報告。為糾正這種錯誤做法，我們改進了實驗方法。

（1）在實驗課前教師不在黑板上畫樣圖，而是在實驗過程中，在學生充分觀察組織切片的基礎上，指導學生將其在顯微鏡下看到的結構繪到實驗報告上，由學生獨立完成實驗報告。這既杜絕了學生應付抄襲現象，又督促學生仔細觀察病變，并提高了學生的繪圖能力。

（2）實驗課教師應在最短的時間內講明實驗原理、內容、方法、注意事項及需要觀察的病變，留下更多的時間讓學生自己觀察病變，互相討論，互相促進，共同提高。

（3）實驗課上教師應在實驗室巡視，以便隨時了解學生的實驗情況，解答學生提出的問題，并及時糾正學生的不規范或錯誤操作。

（4）實驗結束后，教師要引導學生對實驗結果進行分析、討論、總結、歸納，得出正確的結論。

4 建立實驗考評體系

隨著實驗教學的不斷深入，給每一位教師提出了一個新的、深刻的問題，如何全面地、綜合地評價學生的學習成績，這就需要建立一個合理的評價體系。既要重視理論知識的測試，也要重視實驗和能力的考核。實驗考核的內容應豐富多彩、重點突出，考核方式應靈活多樣，既有大體標本的病變觀察，又有顯微鏡下組織切片的觀察，并將日常的實驗態度、實驗考勤、每次實驗報告成績分別以10%、10%、20%計入期末實驗考評成績中。實施該實驗評價體系后，不僅能較客觀地、合理地評價學生的學習成績，還能大大提高學生的實驗積極性、主動性和興趣，實驗教學質量有了明顯提高。

總之，實驗教學是醫學教育的重要組成部分,是培養學生實踐能力、創新意識、科學思維、嚴謹態度的有效方式。只要以認真負責的態度,不斷探索和掌握科學的實驗教學方法，就一定能夠把病理學實驗教學水平提高到一個新的高度。

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1671-1246（2012）09-0104-02