高職康復(fù)技能競賽訓(xùn)練方案中的人文關(guān)懷策略

瞿禮華，柯施懷，張日新，王正值，聞亞軍

（1.江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210029；2.南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院河西分院，江蘇 南京 210036）

高職康復(fù)技能競賽訓(xùn)練方案中的人文關(guān)懷策略

瞿禮華1，柯施懷1，張日新1，王正值1，聞亞軍2

（1.江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210029；2.南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院河西分院，江蘇 南京 210036）

目的探討人文關(guān)懷策略在高職康復(fù)技能競賽訓(xùn)練中的作用。方法針對康復(fù)技能訓(xùn)練中存在的問題進行分析，制訂詳細的訓(xùn)練方案，融入人文關(guān)懷理念，營造一個寬松、和諧、融洽的訓(xùn)練環(huán)境。結(jié)果選手對指導(dǎo)教師的滿意度提高，競賽成績優(yōu)秀。結(jié)論訓(xùn)練方案中融入人文關(guān)懷策略是實現(xiàn)訓(xùn)練效果最大化的終極因素。

高職；康復(fù)技能競賽；訓(xùn)練方案

技能競賽與技能訓(xùn)練的聯(lián)系十分緊密，一個好的技能競賽成績必然與一份完善、細致的技能訓(xùn)練方案密不可分。熟練的技能操作和扎實的理論水平是訓(xùn)練的基礎(chǔ)，嚴格的科學(xué)管理是訓(xùn)練的保障，而訓(xùn)練方案中融入人文關(guān)懷策略是實現(xiàn)訓(xùn)練效果最大化的終極因素[1]。回顧我院2011年7月選拔優(yōu)秀在校生組隊參加8月12—15日在安徽安慶舉行的全國首屆高職康復(fù)技能操作大賽。面對任務(wù)重、時間緊的現(xiàn)狀，在大賽前20天的全封閉集訓(xùn)中，筆者擔(dān)任集訓(xùn)隊的技術(shù)總負責(zé)人，有意識地在技能訓(xùn)練方案中引入人文關(guān)懷理念，凸顯人文關(guān)懷因素，得到學(xué)院的大力支持，實現(xiàn)了教師與訓(xùn)練選手之間的情感互動，從而對提高訓(xùn)練效果起到直接的激勵作用，在短時間內(nèi)大幅提高了受訓(xùn)選手的訓(xùn)練效率，在大賽中獲得團體總分第一的優(yōu)異成績，大大提升了學(xué)院的知名度，現(xiàn)將體會總結(jié)如下。

1 傳統(tǒng)的封閉式技能訓(xùn)練方案缺乏人文關(guān)懷因素

在傳統(tǒng)的封閉式技能訓(xùn)練方案中，指導(dǎo)教師與選手間突出“教與學(xué)”，僅僅強調(diào)動作的標準化、模式化和熟練化。指導(dǎo)教師只忙于指導(dǎo)選手完成動作的標準和熟練程度，忽視了動作的主體——訓(xùn)練選手，反映在具體指導(dǎo)過程中忽視選手的心理體會和對其人性的關(guān)注；不能換位思考，疏于溝通。對選手在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題如自覺性不夠，刻苦程度不足，不動腦筋，操作時生搬硬套，在更換場地后易操作失常，模擬比賽中易因緊張出現(xiàn)失誤等，指導(dǎo)教師不夠耐心細致，語言生硬，態(tài)度冷淡，從而影響了訓(xùn)練效果和競賽成績。

2 人文關(guān)懷策略在技能訓(xùn)練方案中的引入

2.1 精心設(shè)計訓(xùn)練方案，凸顯人文關(guān)懷因素

在組建集訓(xùn)隊之初，教練組就確立了一個基本思路，即通過科學(xué)合理的方案設(shè)計，貫徹以人為本的原則，整個訓(xùn)練流程體現(xiàn)指導(dǎo)教師以理解、關(guān)愛、尊重為核心的人文關(guān)懷。大賽考核內(nèi)容多，既有理論又有技能操作。教練組反復(fù)論證訓(xùn)練內(nèi)容，精心設(shè)計訓(xùn)練計劃，在保證全覆蓋的同時又要層次分明、重點突出。從7月下旬開始20天封閉式集訓(xùn)，每天早晨8∶00起開始，理論考核技能訓(xùn)練安排精確到20 min的時間段，而夜晚則進行操作動作的反復(fù)訓(xùn)練，理論知識的查缺補漏，安排指導(dǎo)教師值班，選手每天的訓(xùn)練內(nèi)容按計劃進行，指導(dǎo)教師與每位選手結(jié)成一對一，通過真誠的關(guān)心，以情動人、以情感人，使選手從“要我練”變成“我要練”。雖然天天大負荷的訓(xùn)練使選手身體和心理負擔(dān)都極重，但依然能愉快接受并圓滿完成訓(xùn)練任務(wù)。

2.2 重視教師的榜樣作用，保證訓(xùn)練質(zhì)量

對這次大賽，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次到訓(xùn)練場地看望選手，指示后勤安排好選手的食宿，讓他們感受到家庭般的溫暖。教練組結(jié)合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指示，要求指導(dǎo)教師將以選手為中心的人文關(guān)懷理念融入訓(xùn)練中，以情換情、以心換心，要求選手做到的指導(dǎo)教師首先做到。在集訓(xùn)過程中，每天指導(dǎo)教師輔導(dǎo)前都進行細致的準備,結(jié)合在指導(dǎo)過程中的親切關(guān)懷、耐心解答等一系列人文關(guān)懷策略，潛移默化地影響著選手，保證了訓(xùn)練質(zhì)量。

2.3 注意帶教方法，營造一個寬松、和諧、融洽的訓(xùn)練環(huán)境

教練組明確要求指導(dǎo)教師“雙有”，即每天在訓(xùn)練過程中對選手有笑容，在技能訓(xùn)練中對選手有贊揚。即使指導(dǎo)教師需要批評教育選手也要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒑线m的時機，同時又要把握分寸，注意與選手的溝通。如有的選手在訓(xùn)練初期的理論模擬考試中連續(xù)出現(xiàn)大范圍失誤，在嚴格的訓(xùn)練環(huán)境下產(chǎn)生厭倦情緒，技能動作失誤較多，此時，指導(dǎo)教師沒有簡單地宣布淘汰該選手，而是主動與他們交流，一起分析失誤的原因，有針對性地采取措施，進行心理疏導(dǎo)。對培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的選手，指導(dǎo)教師不吝嗇表揚，以點帶面，使選手保持訓(xùn)練熱情，營造一個寬松、和諧的訓(xùn)練環(huán)境。

2.4 嚴格管理，引入人性化的競爭機制

封閉式訓(xùn)練前，通過學(xué)院內(nèi)技能競賽初步選拔成績較好的7名選手，作為3名正式選手的候選人；20天封閉式集訓(xùn)之始，教練組對所有選手明確表示：是否成為正式選手主要看隨后的訓(xùn)練成績。嚴格考勤制度，嚴格建檔制度。建檔方案在集訓(xùn)中起到了精確評估的作用。對每名選手分別建檔，不但有考核成績、知識薄弱點分析、試卷分析結(jié)果，還有每天心理狀態(tài)的評估。選手之間有對比，看不足；選手自己也可做縱向比較，看進步；指導(dǎo)教師和選手通過建檔和閱檔對存在的問題進行有針對性的思考，真正做到心中有數(shù)。對培訓(xùn)成績不理想的選手，做好心理疏導(dǎo)，鼓勵其轉(zhuǎn)變角色，樹立做紅花光榮、做綠葉也光榮的集體榮譽感；激發(fā)選手的學(xué)習(xí)自覺性，形成你幫我促、你強我優(yōu)的訓(xùn)練氛圍。

2.5 注重多種形式的心理溝通

在訓(xùn)練中，教練組指定指導(dǎo)教師一對一跟訓(xùn)，在結(jié)束一天訓(xùn)練后，晚飯前與受訓(xùn)選手進行一次當(dāng)日訓(xùn)練的交流，總結(jié)當(dāng)日表現(xiàn)，包括積極性、主動參與意識、發(fā)言情況等，同時也反饋其在相應(yīng)內(nèi)容中的理論薄弱環(huán)節(jié)和實際操作方面的不足等。在集訓(xùn)期間每隔4～5天即組織集訓(xùn)隊全體成員參加夜晚交流會，每位選手談?wù)劷诘母惺芎腕w會，思考不足，放下包袱，輕裝上陣。

3 體會

人文關(guān)懷策略是建立在以人為本原則的基礎(chǔ)上，強調(diào)以人為中心，關(guān)注人的價值、自由和發(fā)展的一種全新管理機制，是一種科學(xué)的管理方法[2]。在康復(fù)技能競賽訓(xùn)練中，人文關(guān)懷策略的實施集中體現(xiàn)在為選手營造輕松、和諧的人性氛圍。我們首先從感情和需求上激勵學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，給予其充分的尊重、理解、信任和關(guān)懷；了解他們的需求并盡量滿足，營造一個能使他們實現(xiàn)自我價值的良好的訓(xùn)練環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過人文關(guān)懷策略的初步實施，選手在賽前積極進取，準備充分，心態(tài)從容；在賽中沉著冷靜，發(fā)揮出色，取得7個一等獎、4個二等獎、1個三等獎的優(yōu)異成績，其中有含金量最高的團體一等獎。學(xué)院的知名度顯著提升，學(xué)院對本專業(yè)的滿意度也隨之上升；師生關(guān)系融洽，選手對指導(dǎo)教師懷著深深的感激，指導(dǎo)教師與選手之間的情感互動在提高整個技能競賽訓(xùn)練效果上起到了不可替代的作用。在康復(fù)技能競賽訓(xùn)練中融入人文關(guān)懷理念既體現(xiàn)了當(dāng)前康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向，又為我院康復(fù)專業(yè)教學(xué)改革開拓了思路。

[1]李愛芹，于洋，孫黎慧．醫(yī)學(xué)標本采集中的人文關(guān)懷策略[J]．中華現(xiàn)代護理雜志，2011，17（22）：2689～2690．

[2]賈啟艾．護理學(xué)的人文底蘊[J]．護理研究，2002，16（2）：64．

G424．28

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1671-1246（2012）09-0010-02