關(guān)于對中學(xué)體育新課程改革的思考

□黃國許(梅州市豐順縣湯坑中學(xué) 廣東 梅州 514300)

引言：

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣。”現(xiàn)代生產(chǎn)、生活方式造成體力活動減少和心理壓力增大，對人類的健康產(chǎn)生了日益嚴(yán)重的新的威脅。人們對健康的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態(tài)。正因為如此，人類比以往任何時候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步和個人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程的實施又是增進(jìn)國民健康的重要途徑，因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課堂教學(xué)提出了明確要求：“增強(qiáng)體能，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考，獨(dú)立完成和交流合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一至兩門特長的項目，用于終身鍛煉身體”。

1、中學(xué)體育課程的不適應(yīng)性與新課程提出新的要求

1.1、中學(xué)的體育課程不能完全適應(yīng)時代發(fā)展需要,主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.1.1、體育觀念相對滯后，競技體育觀、階段體育觀、體質(zhì)教育觀還比較盛行，已不適應(yīng)時代與教育發(fā)展的要求；

1.1.2、教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過多過細(xì)；

1.1.3、體育教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)老師的中心地位；

1.1.4、過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能和知識的系統(tǒng)性；

1.1.5、教學(xué)評價過分注重運(yùn)動成績等，這些都不利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.2、體育與健康課程對于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者，具有極為重要的作用。其作用主要體現(xiàn)在

1.2.1、增進(jìn)身體健康

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對身體和健康的認(rèn)識，掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識。

1.2.2、提高心理健康水平

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。

1.2.3、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解個人健康與群體健康的密切關(guān)系，建立起對自我、群體和社會的責(zé)任感。

1.2.4、獲得體育與健康知識和技能

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身體育的意識和習(xí)慣。

因此，為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須對現(xiàn)行的體育課程進(jìn)行重大改革，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》無論從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)上都是全新的，蘊(yùn)涵著素質(zhì)教育的理念，它在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容、考核與評價等方面在原來基礎(chǔ)上有重大創(chuàng)新和突破，這給教育部門和工作一線的體育教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時提出了更高的要求。

2、新課程改革面臨的問題

2.1、體育教師文化素養(yǎng)偏低帶來實施質(zhì)量差

一些教師沒有考慮高中選項教學(xué)的特點，優(yōu)先安排體育課，長期以來，不少體育教師已經(jīng)習(xí)慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修，面對新的教學(xué)內(nèi)容，失去了既有的教參，不少人不知所從。

2.2、相當(dāng)多的體育教師教育觀念不適應(yīng)

相當(dāng)一部分教師思想上難以跨越傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)有教學(xué)模式的制約，過分依賴傳統(tǒng)的體育課程形式、教學(xué)原形、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，缺乏現(xiàn)代教學(xué)觀念，缺乏駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

2.3、發(fā)展水平不平衡

地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師之間的差異是一種客觀存在，如城市學(xué)校硬件好、師資強(qiáng)、信息靈、而偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備差、師資弱、信息閉塞；城市在實施體育新課程時迅速扎實，而農(nóng)村則相對滯后；年輕教師觀念轉(zhuǎn)變快，年齡較大的教師適應(yīng)新教材比較困難等。

2.4、評價相對滯后

體育新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評價體系，但目前的情況是，不少實驗者當(dāng)務(wù)之急是了解“標(biāo)準(zhǔn)”，往往無暇顧及及評價的問題[5]。

3、搞好新課程改革的思考和建議

當(dāng)前體育課程改革正在向前推進(jìn)，《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)己經(jīng)在全國全面推廣實施，它對我們的體育教師提出了更高的要求，因此，我們要加強(qiáng)對體育教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，想方設(shè)法不斷提高教師的素質(zhì)，要積極開展體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研究和實驗工作，積極總結(jié)經(jīng)驗，保證體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施。

3.1、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

3.1.1、培養(yǎng)一批既有理論水平，又具有實踐經(jīng)驗的課改骨干隊伍

如何把新的體育課程體系落到學(xué)校體育教育教學(xué)改革實處？需要有一大批既有一定的理論水平，又有豐富的實踐經(jīng)驗的人員去做創(chuàng)新性的工作。

3.1.2、讓體育教師走上終身教育之路

為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競爭激烈的教育中不被淘汰，為了在學(xué)生中重塑自己的形象，廣大體育教師應(yīng)關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。進(jìn)修培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，不應(yīng)是他人的強(qiáng)求，而應(yīng)是自我心理的渴望。

3.2、加大對地方課程、校本課程開發(fā)的力度

體育教師參與地方課程和校本課程開發(fā)，不僅是為了開發(fā)一系列的課程文本，而更加注重參與過程本身，在課程開發(fā)中提升自己的課程與教學(xué)等方面的修養(yǎng)。那些有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展的體育課程資源，在新的體育教育價值觀的引導(dǎo)下，正在占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.3、構(gòu)建新的評價體系

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新的評價標(biāo)準(zhǔn)，新的評價標(biāo)準(zhǔn)反過來又會推動新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。所以，在研究新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的同時，要認(rèn)真構(gòu)建與之適應(yīng)的新的評價體系。體育新課程改革實驗給學(xué)校體育工作帶來的是前所未有的新挑戰(zhàn)，促使我們在不斷的實踐與反思中大膽改革，不斷創(chuàng)新。

3.4、落實“健康第一”促進(jìn)學(xué)生健康成長

3.4.1、解放思想，改革創(chuàng)新大課間體育活動

大課間體育活動是對傳統(tǒng)課間操的改革創(chuàng)新。與原有的課間操形式相比，其特點表現(xiàn)在鍛煉時間延長、內(nèi)容形式多、師生全員參與三個方面。大課間體育活動要達(dá)到預(yù)期的目的和效果，讓每個學(xué)生都能以健康的身心、飽滿的精神去參與，去迎接每天的學(xué)習(xí)和生活。豐富多彩的大課間活動，促進(jìn)了學(xué)生自主、自律觀念的形成，培養(yǎng)了學(xué)生互教互學(xué)、互相互助的精神和能力，促進(jìn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的集體觀念的培養(yǎng)，促進(jìn)了“健康、活潑、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”校風(fēng)的形成。

3.4.2、突出“三性”，構(gòu)建具有校本特色的大課間體育活動；人本性——堅持以生為本，落實“健康第一”；可操作性——注重科學(xué)合理，提高可操作性；民族性——秉承傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。

貫徹落實“健康第一”是開展體育新課程改革的出發(fā)點和歸宿。大課間體育活動是具有相當(dāng)規(guī)模的大型群體活動，其操作的可行性關(guān)鍵在于時間、人員、內(nèi)容和形式安排上的科學(xué)性和合理性。其科學(xué)性體現(xiàn)在活動項目的時間與量對學(xué)生的作用和影響；其合理性體現(xiàn)在項目的選擇，整體的安排和各方面的支持與協(xié)調(diào)。秉承傳統(tǒng)文化開展龍、獅、鼓、武術(shù)自編操等為主要內(nèi)容的大課間體育活動，一方面學(xué)習(xí)和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既強(qiáng)身健體，又振奮民族精神；另一方面賦予體育活動以文化的內(nèi)涵，充分發(fā)揮寓教于樂之中的作用[8]。

4、結(jié)論

無論從事教育理論工作，還是從事教育實踐工作，要想將工作做好，一個基本的條件就是要對自己所從事的工作有全面的認(rèn)識[9]。在新得課程框架中，體育與健康領(lǐng)域是中小學(xué)的必修課程，是學(xué)校課程體系中重要組成部分[10]。要改革必須先從加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)開始，新課程對體育教師也是一場挑戰(zhàn)，要求教師是知識廣博，能力較強(qiáng)；是其教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高；是具有與時俱進(jìn)的開拓精神的體育新課程改革的積極推動者；其次是對地方課程、校本課程開發(fā)的力度，注重參與過程本身，在課程開發(fā)中提升自己的課程與教學(xué)等方面的修養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的教學(xué)方法；再次是構(gòu)建新的課程評價體系，激勵和鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐漸形成終身體育的意識；而后在利用大課間活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和社會適應(yīng)能力。體育教師盡快適應(yīng)體育新課程教學(xué)，必須落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。

[1]葉小建.關(guān)于中學(xué)體育學(xué)科實施新教材的現(xiàn)狀與思考[J].教改前沿,2002.6.

[2]朱萬銀.課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社,2003.6.

[3]劉波.談體育教師如何走進(jìn)新課程[J].職大學(xué)報,2005.1.

[4]常琳.課程改革對體育教師的素質(zhì)要求[J].湘南學(xué)院學(xué)報,2005.4.

[5]李建軍.體育新課程改革的問題和方略[J].廣東教育學(xué)院體育系,2002.6.

[6]楊慧才,陳治.對實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》若干問題的思考[J].教改前沿,2002.6.

[7]王江虹,儲秋平.落實[健康第一]促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].教改前沿,2003.2.

[8]周連綿.實施新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新的教學(xué)智慧[J].教改前沿,2003.4.

[9]全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社,2002.7.

[10]鐘啟泉,崔允郭.新課程的理念與創(chuàng)新師范生讀本,高等教育出版社,2003.12.