中學地理計算機輔助教學略談

代常玉

（平度市仁兆鎮冷戈莊中學，山東 平度 266741）

隨著計算機技術的不斷發展，多媒體計算機技術已被廣泛地應用于社會各個領域，計算機技術開始與教育相結合。計算機輔助教學是隨著現代科學技術的發展而興起的一種全新的教學方法。實踐證明，如果把計算機引入教學過程中，讓學生積極參與，則不僅教學內容精簡實用，教學方法靈活多樣，更能調動學生學習的主動性，提高教學質量。

地理學科的特性，使廣大的地理教師能充分利用多媒體計算機收集地理素材，制作出圖文并茂，形象生動，圖、聲、文交互性強，界面友好，操作簡捷方便、靈活易用，易于控制的地理課件。在地理教學中應用多媒體計算機技術可以發揮其優勢，改變傳統的地理教學模式，使地理課堂教學更加多姿多彩。

一、運用多媒體計算機進行輔助教學，拓展了地理課堂教學的容量空間，促進了課堂教學結構的深刻變化。

每次技術革命都會促使事物發生質的飛躍，因而多媒體教學不僅是告別了“一根教鞭和一支粉筆”的教學手段的單一化時代，而且促使地理教學內容和課堂教學結構都發生了極大的變化。

多媒體的信息傳遞功能遠比教師自身傳遞信息的功能強大，大大提高了課堂教學容量。計算機是多媒體的首腦，操控著視覺和聽覺信息的收發，速度快，操作靈活。多媒體教學的操作優點是多種媒體交互使用，迅速而方便。多媒體教學不但體現傳統單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環境，可以微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。地理教師可根據教學內容、教學時機進行交叉、重疊或反復使用不同的媒體。如講西北地區內蒙古草原時，放一曲《草原上升起不落的太陽》和一段草原放牧的影視，不僅能加深教學內容的學習，還能調節課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態。講述自然地理《“理想大陸”自然帶分布圖》時，用多媒體的幻燈和影視功能教學，交互運用自然帶的分布圖、圖片和三維影視，可以一邊展示自然帶，一邊進行相應的分析、綜合和提問等教學活動，讓學生獲得理性的知識。所以，多媒體教學能使學生獲得豐富而直觀的教學信息，增加地理課堂教學容量，使課堂教學獲得較佳的教學效果。

多媒體技術使媒體轉換更方便迅速，可代替教師現場的講解、板書和演示等，從而使課堂教學結構發生深刻的變化，提高課堂教學效率。地理教師課堂教學的一部分工作被多媒體代替了，課堂現場的主要工作是控制教學進度、組織討論和解答問題等。尤其對重復授課多的地理教師來說，多媒體教學減輕了重復、繁雜而機械操作的勞動。在練習、復習過程中多媒體技術更顯出它代替板書的優勢。復習的時候，可把平時講課的課件復制修改成含重點內容而簡練的課件，非常方便。例如，我每一節課都設計制作了課件，提高了課堂的時間利用率，不但順利地完成了課本教學任務，而且有更多的時間滲透了具體的學習方法指導，騰出更多的時間和精力來調控教學進度、組織討論和即時解答反饋的問題。這樣不但提高了教學效率，而且進行了對學生其他方面的素質教育。

二、運用多媒體計算機進行輔助教學能夠很好地貫徹和體現地理課堂教學原則。

教學的直觀性原則要求在地理課堂教學過程中向學生出示地理感性材料，便于學生觀察，而多媒體計算機能夠對文字、聲音、圖像、動畫等進行處理，在顯示地理事實材料方面有得天獨厚的優越性：既可顯示地理事物的全貌，又可局部放大顯示；既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其空間立體形象；既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其內部結構。如利用三維立體地形圖，可使地形圖旋轉顯示，從而讓學生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征。既可顯示地理事物的靜態特征，又可顯示其動態變化過程，如演示褶皺、斷層的形成過程。既可顯示地理事實材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒體計算機能播放影像資料，因此在講火山、泥石流時，可播放相應的錄像資料，既可以激發學生學習地理的濃厚興趣，又可以讓學生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果。

由于多媒體計算機可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息的刺激，因此學生樂于接受，體現了趣味性原則。又由于計算機友好的人機對話功能，更能體現以學生為主體的原則。

使用多媒體計算機輔助教學，學生可以有多種控制，還有利于因材施教。

三、運用多媒體計算機進行輔助教學有利于培養學生的觀察力和創新能力。

多媒體計算機能把各種地理事實材料：平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態的變化過程、外部的形態和內部的結構等展現在學生眼前，而且計算機的可控性使學生能夠有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關鍵的信息。這有利于學生觀察能力的培養。正是因為學生能充分接受多媒體計算機所提供的地理事實材料，才有利于學生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規律。因為多媒體計算機能有效地創設出接近真實的地理事實情境，讓學生帶疑觀察，老師引導學生探究可能出現的結果，讓學生自己去發現問題，獨立解決問題。當結論與驗證結果一致時，學生會有一種成就感，更有利于激發學習興趣，積極思考問題。

四、運用多媒體計算機進行輔助教學應注意的問題。

計算機輔助教學不僅僅是一種教學手段和教學方式，還是一種獨特的教學過程。發揮計算機輔助教學的教學優勢，使其與學科教學內容緊密地結合起來，成為計算機輔助教學的關鍵。在中學地理計算機輔助教學中，我們應注意以下幾個問題。

1.樹立正確的教學指導思想。首先要在現代教育思想和教學觀的指導下開展計算機輔助教學，明確開展計算機輔助教學不僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發學生學習的興趣，使學生成為學習的主動參與者，培養學生應用知識分析問題和解決問題的能力，在學生原有的知識基礎上構建新的認知結構，因此，在地理課件設計時要力圖體現這一教學指導思想。

2.選擇適于計算機輔助教學的教學內容，科學、周密地設計課件。由于一個CAI課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適于計算機輔助教學的教學內容，在計算機硬件可能的情況下，要力圖更好地體現動畫模擬、交互性、個別化等教學特點，充分發揮計算機輔助教學的教學優勢。教學內容盡量形象直觀，切忌完全照搬書本；圖形、動畫美觀、清晰，聲音悅耳動聽，色彩符合視覺衛生要求；合理、適當設問，啟而不發，引導學生積極思維；設計同一教學目的下的不同分支程序，等等，使計算機輔助教學在促進學生個性發展，發展學生智力，提高學生能力等方面發揮最大功效。

3.在計算機輔助教學軟件制作上，要與教學緊密配合，開發多種類型、多種功能的教學軟件，如用于教師課堂演示的，顯示大規模、長時間、瞬時地理過程和現象的動畫模擬軟件。充分發揮計算機聲像和存儲量大的優勢，增加學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環境，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高。解決教學中的重點、難點，培養學生的思維能力，增強學習的主動性。

五、運用多媒體計算機進行輔助教學，促進了地理教師職能的多方面發展。

多媒體教學，使地理教師擺脫了繁雜的課堂操作和灌輸知識的束縛，從而使地理教師有更多的時間去研究、開發多媒體教學。同時，這種現代化教學手段對教育的主導者——教師也提出了更高的要求。要制作出高質量的課堂教學課件，地理教師不僅要構思地理知識的結構編排，還要應用聲樂和美術知識來設計課件，才能達到較完美的視聽效果。要使課件表現形式與教學內容完善統一，合理設計動畫效果，安排教學活動環節，需要用普通教育學、視聽心理學和素質教育理論來指導。教師現有的知識結構和知識水平已遠遠不能滿足多媒體教學的需要，這就要求地理教師不斷進行全方位“充電”。隨著現代化信息教育的時間在延伸，空間在擴展，地理教師勞動的時間和空間也隨之延伸和擴展，勞動強度更大，綜合素質要求更高，職能向多方面發展。

總之，多媒體教育技術使地理課堂教學的內容、結構，以及學生的學習習慣方式，教師的職能等都發生了一系列的變革。多媒體計算機輔助教學不僅僅是一種現代化的教學手段和教學方式，更體現和代表了一種新的教育思想和教學觀。可以相信，隨著現代教育技術在學校教育教學中的廣泛應用，多媒體教育技術一定會在推進新課改、全面實施素質教育中發揮出更大的效益。