高職學生綜合素質教育的內容與方式

饒品良

（廣東科學技術職業學院 思政部，廣東 廣州 510640）

高職學生綜合素質教育的內容與方式

饒品良

（廣東科學技術職業學院 思政部，廣東 廣州 510640）

高職學生成才的關鍵要素之一是高職學生的綜合素質水平，高職院校在這方面責無旁貸。因而，高職院校必須緊隨時代步伐，結合學校特點，堅持以人為本，以效能為核心，建立高職學生的思想道德教育與文化素質教育氛圍，深化高職學生的綜合素質教學改革，全面強化與提升高職學生綜合素質。

高職學生 綜合素質教育 教育方式

素質是指人的體質、品質、情感、知識和能力，綜合素質教育則是依據人和社會發展的實際需要，以全面促進個體德、智、體、美的發展，著重培養創新精神、實踐能力和發展個性為目標的教育。

當今社會處于一個競爭白熱化的年代，傳統的偏重于教授學生單一專業知識或技能的觀念已明顯滯后于時代的需求。高職學生要成才，不僅要掌握專業知識和技能，還要具備較強的語言文字表達能力和溝通能力、團隊合作能力、較強的責任與創新創意創業意識和能力，以及誠信品德、良好的社會公德與職業道德等綜合素質。因此，高職學生的綜合素質教育不但包括思想道德、文化、專業和身體心理素質等方面的教育內容，還涉及多學科的協調教學方式。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出：職業教育要“把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育”。［1］

一、營造高職學生的思想道德教育與文化素質教育氛圍

1.加強理想信念和思想道德教育。在經濟全球化的浪潮的沖擊下，許多不健康的外來思想和價值觀念乘虛而入。要制止這種思想滑坡現象，學校應在學生入校時，有針對性地開設一些哲學、思想道德修養、中共黨史教育等課程，采取講座、討論、演講等形式，讓學生了解、掌握必要的馬列理論和中共發展史知識。以后將思想政治課作為常設課，輔以時事報告論壇、入黨對象培訓班、社會法制教育課等，教育和引導學生樹立崇高理想，找準自己的奮斗目標，在思想觀念上形成熱愛祖國、熱愛事業、關心國家大事、關心集體的良好政治素質。

2.創設文化磁場，開展校園文化與美德互動。校園文化建設是德育的隱性課程，也是培養學生綜合素質的重要陣地，要盡可能讓每個有特長的學生都有展示自己的舞臺。在開展校園文化建設時，各學生社團和第二課堂活動小組都要制訂自己的訓練計劃，聘請校園內外的指導老師，擁有相對固定的活動場所，定期或不定期舉行相關匯報活動，既豐富校園文化生活、活躍校園氛圍，又檢驗學生在第二課堂活動中的學習成果。學校對學生社團的管理要規范化，規范各社團和第二課堂活動小組的組織建設、管理方式、活動開展工作，但在組織建設上，高職院校不宜直接干涉社團的機構設置，而應多做些引導和服務工作，培養學生“自我教育、自我管理、自我服務”的能力。

3.誠信氛圍與誠信教育。誠信法則包含了學生個人與社會的經濟利益需要和法律要求，是維護正當的個人利益和社會利益的道德原則，也是高職學生綜合素質的重要組成部分。當前，中國社會的信用缺失問題比較普遍，使許多高職學生困惑重重。這就要求高職院校充分認識誠信教育的科學性和復雜性，在復雜的社會背景下，按誠實守信原則開展卓有成效的誠信教育，通過學生在社會上的所見所聞和個人經驗，進行正面和反面的對比教育，開展豐富的、深刻的、貼近社會生活的誠信教育，實踐誠信細節。教會學生如何做人、如何思維，增強抵御弄虛作假的免疫力，使誠信教育符合誠信道德的本質，讓學生逐步形成一種穩定的、自覺的行為傾向，為每個高職學生的終身可持續發展奠定堅實基礎。

4.中國傳統年節文化與中華美德教育。文化的意義在于以富有民族特色的人文活動教化，培養本民族的人民具有道德精神、人文素養，這是最重要的道德教育資源，也是高職學生綜合素質教育的一項主要內容。高職學校可以結合各自具體情況，利用各種傳統節日或地方習俗，開展傳承中華美德的教育活動，開展主題不同的中華美德教育活動。通過這些活動，強化學生的社會責任意識，使他們繼承中華民族的優良傳統。當然，中華民族傳統美德教育不僅僅是學校的責任，而是貫穿于家庭、社會教育的一項重大工程，在高職學生的綜合素質教育中具有重要的示范作用和意義。

二、拓寬育人領域，深化綜合素質教學改革

1.加強教師職業道德建設，優化教師的知識能力結構，充分發揮教師的指導作用。教師是綜合素質教育的最直接和最主要的參與者和執行者，在提升高職學生綜合素質過程中起著領路人與導航者的作用。所以在開展學生的綜合素質教育之前，首要任務是加強師資建設，建設一支專業知識扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍，定期舉辦一些高水平的培訓班和進修班，對高校一線教師進行綜合素質教育的進修和培訓，使他們真正理解綜合素質教育的本質和內涵，真正樹立綜合素質教育的理念和信仰，并在此基礎上將理念付諸實施，在一定程度上加速“老教師”向“新型教師”的轉變和蛻化，以保障高校綜合素質教育的有效開展。

2.推進績效評估制度的改革，優化素質教育的質量。

績效評估是規范組織行為、提高組織效能的一項重要制度和有效方法。［2］在考評過程中，要堅持全面考評與重點考評相結合，堅持階段性考評與綜合性考評相結合，堅持任課教師考評與班主任、輔導員考評相結合。［3］具體的操作方式可以有課堂提問、隨機測試、定期進行總結測驗及期末考試等，以充分調動學生學習積極性和不增加學生負擔為前提；考試方法可以靈活多樣，分別采取閉卷、開卷，口試或筆試，分組考試和結對考試等；各學校也可以根據自己的具體情況，制定不同的考評權重。

3.發揮各學校的優勢與特點，建設各具特色的綜合素質教育模式。學校特色是學校在長期辦學以及人才培養過程中積淀而成的，是學校內涵建設的集中體現。所以，辦學特色的本質是學校生存和發展的生命線，［4］各高職院校應根據自己的實際情況以實事求是的態度和務實的作風搞好基礎性建設，支持具有鮮明本校特色的綜合素質教育，讓教師、干部各盡所能，充分發揮自己的能量，使學生的個性得到充分的發展，創造才能得到有效的培養。

三、以綜合素質教育為中心，全面提升高職學生的綜合素質

1.以綜合素質教育為依托，加強高職學生的就業意識培養。目前，一方面，企業對高技能人才的需求很旺盛，合格的職業院校畢業生成為企業爭相搶要的 “香餑餑”。另一方面，高職院校畢業生供給旺盛，每年畢業的人數不少，畢業生面臨的就業局面依然很嚴峻。因此，學校在高職學生的綜合素質培養方面應注重實效，切實解決廣大家長和學生最關心的問題，才能堅定高職學生提高自身綜合素質的信念。學校和任課老師要通過開展校企聯合、工學結合、畢業生座談討論、就業招聘會等方式，讓學生意識到在未來的社會競爭中，高職畢業生僅有專業技術和業績能力是不夠的，還要說話熱情大方、接人待物積極主動，以及很好的團隊精神和合作精神等綜合素質，才能為自己的就業開辟出廣闊的天地。

2.加強學生的身體素質教育。沒有健康的身體，即使具備高超的專業技能和文化素質，也不能很好地發揮自己在學習與工作中的潛能。學校首先應結合綜合素質教育的要求，重視體育教學過程中高職學生的個性發展與創新能力的培養，突出“以學生為本”的原則，發揮學生的主體作用，引導高職學生在校期間養成良好的學習、生活習慣，有目的、有意識地培養學生適應社會激烈變化的競爭意識，培養學生承受挫折、永不言棄的意志品質。其次，學校要通過體育活動中的人際交往實踐，培養學生良好的人際關系協調能力，以及誠實、公正、互助自助、團結協作等意識和優良心理品質。

3.加強學生的心理素質教育。良好的心理素質是高職學生綜合素質的重要組成部分，高職院校要密切關注學生的內心世界，設立學生心理咨詢室，接待來訪學生，開展心理輔導與咨詢工作，把心理健康教育常態化，及時幫助有心理問題的學生。讓學生轉變消極心理，明確學習目的，端正學習態度，樹立堅定成才的信心，幫助學生及時調整自己的心態和角色，盡快使他們認清自己所學專業的優勢，樹立起“三百六十行，行行出狀元”的職業觀念，激發他們內在的熱愛專業的動力，［5］完善高職學生的心理素質，使他們成為獨立自強，不畏挫折，善于自我激勵，不懈追求的具有堅強自信心的人。

［1］河北省教育廳，河北省高職高專教育教學指導委員會組.高職高專教育評估手冊［M］.北京：機械工業出版社，2007：4，65.

［2］龔展.基于績效評估戰略的大學生禮儀教育水平提升研究［J］.吉首大學學報：社會科學版，2011，（2）：169.

［3］陳家頤.高等職業教育公共基礎課程改革與探索［M］.南京：南京大學出版社，2006:220.

［4］戴蘭平.高等職業院校建設與特色管理［M］.長沙：湖南大學出版社，2008:119.

［5］唐繼碧.試論高職學生綜合素質教育［J］.科技咨訊，2008，（9）：156.

該文為廣東高等職業技術教育研究會2011年重點課題項目《以綜合素質教育為核心的高職思想政治教育模式研究》（項目編號：GDGZ11Z004）的階段性研究成果。