論高職院校加強學生古典文化素養教育的作用與實施途徑

劉紅霞

（常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164）

論高職院校加強學生古典文化素養教育的作用與實施途徑

劉紅霞

（常州工程職業技術學院，江蘇 常州 213164）

作為人文素質課程體系的有效組成，高職院校加強學生古典文化素養教育有其實際意義。本文作者結合教學實踐，從傳統文化素養教育在高職教育中的作用、蘊含的技能因素，以及教學內容的調整等三方面展開論述和探討。

高職教育 古典文化素養教育 作用 實施途徑

2010年，中共中央、國務院制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提倡高等教育促進文理融合；國家“十二五”規劃明確提出要“弘揚科學精神，加強人文關懷”，“弘揚中華文化”，“立足當代中國實踐，傳承優秀民族文化”。作為高等教育的重要組成部分，教育部早在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中強調高職院校要“加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。

中國優秀的傳統文化日益顯示出其現代價值，是人文素質教育的有效組成，是人類共同的財富。我結合自身的教學實踐，從傳統文化在高職教育中的作用，以古典文學為代表的傳統文化教學中蘊含的技能因素，以及教學內容的調整等三方面，就高職院校加強學生古典文化素養教育這一主題展開論述和探討。

一、傳統文化教育在高職教育中的作用

從終身教育的理念看來，高職教育既要著眼于學生當下的就業，又要著眼于學生未來的發展。傳統文化教育在培養高職學生全面發展、提高學生素養方面具有重要作用，體現在以下幾個方面。

1.培養健康人格，確立正確的價值觀。

當代英國著名歷史學家湯因比認為：中國儒家、墨家的仁愛學說，是解決現代社會問題所急需的，應該將之作為世界性的，而不只是中國的理論去理解。作為人們在長期的共同歷史生活中創造的文化財富，作為整合社會價值的精神支柱，傳統文化是凝聚民族內聚力的黏合劑，思想層面上追求道德理性、追求人與自然的和諧、追求人的價值等，對確立人類新的價值觀有著重要的意義。體現在高職教育中，便是中國文學“文以載道”的教化傳統，將諸如儒家倡導的仁義禮智信等道德力量蘊含在古典文學中。拿我院來說，公共必選課如《大學語文》課程中對相關篇目的探究性學習，再如《儒道互補——職場修身法則》等公共選修課的開設，便從課程教學的角度引導學生思考人的尊嚴與責任，有助于學生通過學習進行自我人格的反省與完善，從而有助于健康、健全人格的養成。

2.了解歷史，培養正確的歷史觀。

中國古典文學包括古代神話、先秦散文、漢樂府、六朝駢文、唐詩宋詞、元雜劇與明清小說等諸多形式的文學作品，是學生了解中國歷史的重要來源。如《詩經》關注現實人生和民生疾苦；杜甫《三吏》、《三別》中安史之亂的史實記錄；文學史上優秀的作家，諸如屈原、陶淵明、陸游、文天祥、顧炎武等，他們的優秀作品是了解歷史和涵養人格的豐厚土壤；《春秋》、《左傳》、《史記》、《漢書》等典籍本身便是史書。通過閱讀典籍，浸潤于文化傳統中，學生在了解歷史的同時，還能體會到文學藝術等傳統文化的不盡魅力和價值，形成正確的歷史觀，提高文學修養。

3.學習傳統文化，提高審美能力。

傳統文化教學也是對學生進行美育教育的重要內容。審美教育可以適當結合地域文化展開，以實踐為例，比如我院所在地常州是一座歷史古城，有豐厚的歷史及人文底蘊。我擔任學院“常州人文研究社”指導教師，曾安排社團學生以小組為單位圍繞選定的主題“走訪常州”，探尋并了解常州的古運河、古驛站、舊街坊、春秋淹城、古代科舉和傳統風俗等；《人文江南》是以地域文化為重點開設的公選課，我曾在講授過程中針對藝術設計（園林景觀）專業的學生著重介紹江南的山水人文和園林景觀；再如“常州吟誦”于2008年入選第二批國家級非物質文化遺產，我曾在講座《中國古典詩詞的音韻美》中進行示范講解，也在指導的“陽光詩社”及開設的公選課《詩詞鑒賞和音律研究》中嘗試對其進行較系統的介紹。可以說，傳統文化中包含著的美學意蘊，于教師而言，提供了豐富的教學資源；對學生而言，與專業或與興趣相結合的人文課程的開設，有助于拓寬自己的知識面。

二、以古典文學為代表的傳統文化教學中蘊含的技能因素

以古典文學為代表的傳統文化教學中存在能力培養的因素，這些能力是學生核心競爭力的重要組成部分，對增強學生的社會適應性、職場競爭力具有重要的價值。

1.古典文學教學中的技能因素。

首先，“說”的能力。包括朗誦、演講、自由表達、語言環境適時應對等，這些能力在求職面試、活動組織等方面都有廣泛的用途。古典文學作品適用于誦讀，教師可以通過誦讀教學，幫助學生掌握朗誦、演講技巧，培養學生的公眾演說能力與信心。從我的教學實踐看，有意識地按照教師指導進行誦讀訓練的學生，他們的語言表達由于合理使用了停頓、快慢等技巧，語言的邏輯性、流暢性都有明顯的提高。古典文學作品思想豐富，在《大學語文》教學中可以設置討論、辯論，通過具體的情境培養學生的應變能力和臨場能力。對學生理解社會、人生具有重要價值的作品，可采用主題發言的形式，在引導學生了解作品思想的前提下，培養學生的語言組織、口語邏輯表達和應急反應能力。

其次，“寫”的能力。這里的“寫”不僅指具有寫作文學作品的能力，更指能使用簡潔的語言準確表達的能力。良好的寫作能力在職場上應用的頻率高，對學生的長遠發展具有積極意義。保留至今的古典文學作品大多是極好的寫作范本，講課時有意識地從寫作角度進行提煉，對培養學生的寫作能力很有幫助。

最后，分析鑒賞能力。對一篇作品，準確把握其思想和優缺點；對某一文學人物，理解并分析其形象特征；對社會中的諸多事物具有相應的判斷及鑒別能力，了解其原委，欣賞其價值。古典文學教學對分析、鑒賞的重視，實際帶有能力培養的因素。在教學中，通過案例，學生掌握分析、鑒賞技巧，并通過精心設計課堂練習，讓學生在具體案例的分析與學習中，提高分析鑒賞能力。

除了上述技能因素外，作為思維科學，以古典文學為代表的傳統文化教學在一定程度上能消除工科專業所偏重的邏輯思維和實驗理性思維帶來的副作用，引導學生對問題進行多層面、多角度、深層次的思考。進行這方面的學習，不但有利于完善知識結構，對于將來從事技術開發也有重要的輔助作用。

2.通過教學設計培養學生綜合能力。

梁啟超曾告誡留學美國的梁思成：“分出點光陰多學些常識，尤其是文學，或人文科學中某些部分，稍為多用點工夫。”梁啟超要求子女們做學問不僅要注意專精，還要注意廣博，這對今天的高職教育同樣具有借鑒意義。

提高聽說讀寫的綜合能力，能聽出話語背后的潛臺詞，能說出既利于行又順耳的話，能讀出文學作品中豐富的內涵，能寫出表意明確、文從字順的文章。我結合《大學語文》的教學實踐提出，有意識地設置相應的環節，把知識傳授、審美教育與技能培養結合起來，高職人文課程在教學目標設計上不妨體現出綜合性特征。

比如《大學語文》課程，我曾安排學生以小組為單位進行具體篇目的講解。通過讓學生參與集體備課、制作課件、課堂講解、實踐過程，加大了學生對課堂的影響。教學模式從以教師為主導的單向封閉模式，向師生共同參與的雙向模式，以及以學生為主導的開放模式轉變。同時，在這個過程中教師的角色也有所調整，在傳授知識的同時，成為與學生的對話者、監督者、引導者和糾正者。

三、以古典文學為代表的傳統文化教學內容的調整

目前高職以古典文學為代表的傳統文化教學，大都以中文教育為根本導向，適合精英教育模式，有些內容與職業技術教育的聯系并不密切，在一定程度上造成教材與教學的脫節。因此，要考慮高職學生的實際需求，在內容上進行有針對性的調整。

結合教學實踐，我認為具有較高藝術性與大眾性的古典文學內容，如《唐詩三百首》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》等作品，因其藝術性、思想性、大眾性、趣味性兼備的特點可進行選擇，但教學時須突破傳統束縛，有重點、有目的地選擇那些適應于現代應用型人才素質需求的、有利于學生人文素質養成和技能發展的篇目展開教學。例如，《三國演義》和《紅樓夢》中的有些章回涉及領導藝術、管理藝術與交流藝術，《水滸傳》則有內容體現出團隊精神，這些篇目可針對不同專業適當選擇。

其次，可挖掘有專業特色的內容。比如沈括《夢溪筆談》涉及物理、化學、天文、醫藥、藝術多個領域，反映了宋朝科技水平的真實情況；李漁的《閑情偶寄》不僅記載了戲曲理論，還記載了美食、建筑、園藝、服飾、化妝等內容；王羲之的《蘭亭集序》集書法與美文的特點，蘭亭既有園林特色，又有豐富的人文底蘊，等等，這些都可以結合專業特點展開教學。

另外，古典文學中的一些應用性文體也可成為高職以古典文學為代表的傳統文化教學的內容。如現代生活中經常使用的拜帖、請柬，以及各種書信、函件，還有工作中使用頻繁的各類應用文體，都與古典文學有千絲萬縷的聯系。優秀的古代應用文書簡潔、精美，在今天依然具有學習價值和應用價值。

通過實踐發掘古典文化教育的人文內涵，豐富教學內容，是聯系現代高職教育與傳統文化之間的有效途徑。只要進行積極的調整，以古典文學為代表的傳統文化教育有自身的學科優勢。當然，從“文理融合”及“弘揚科學精神，加強人文關懷”的角度，傳統文化教育在高職教育中的地位、作用，其與職業技術教育的關系等問題都還處于探索階段，其價值、學科定位與特色還有待于進行更深入的教學實踐。

［1］張應強.文化視野中的高等教育［M］.南京師范大學出版社，1999.

［2］湯因比，池田大作.展望21世紀——湯因比與池田大作對話錄.國際文化出版公司，1985：425-426.

［3］白崇，劉競.古典文學教學與職教博雅教育［J］.職業教育研究，2011，（1）.

［4］賀利.論古典文學中的人文精神對現代大學文化的影響［J］.內蒙古工業大學學報，2011，（2）.

［5］高日暉，李欣.論古典文學在大學文化建設中的作用［J］.文化學刊，2011，（4）.

常州工程職業技術學院2011年院級教育研究課題《高職院校關于加強學生古典文化素養教育的研究》部分成果，課題編號：11JY025。