高校教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

沙 莎 劉喜英

（河南大學(xué) 哲學(xué)與公共管理學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

高校教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

沙 莎 劉喜英

（河南大學(xué) 哲學(xué)與公共管理學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中活躍而重要的因素。它既是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，又是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。教學(xué)方法是否得當(dāng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在教學(xué)研究和實(shí)踐中，教師和高校要通過(guò)樹(shù)立教學(xué)方式創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境、全面提高教師的知識(shí)與能力水平、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等途徑來(lái)推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、研討式等多種具體的做法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)。

高校 教學(xué)方法創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新能力

大學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)、科研和為社會(huì)服務(wù)。其中教學(xué)是大學(xué)的中心任務(wù)，教學(xué)方法對(duì)于高校尤為重要。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)縮影，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的門徑。教學(xué)方法的先進(jìn)與否，關(guān)系到教學(xué)效率的高低。高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對(duì)高校教師運(yùn)用教學(xué)方法提出了更高的要求。怎樣教才能既保證把知識(shí)系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，又保證有效地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過(guò)程中必須始終關(guān)注的問(wèn)題。在新形勢(shì)下，高校教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑及其具體方法有利于提高教學(xué)效率，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校教學(xué)方法創(chuàng)新的主要途徑

在新的形勢(shì)下，教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)到教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于受教師教育觀念、方式，以及社會(huì)氛圍等因素的影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。在教學(xué)研究和實(shí)踐過(guò)程中，高校和教師可以通過(guò)以下幾種途徑推進(jìn)高校教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）樹(shù)立教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)。

教育的創(chuàng)新包括教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新。教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，高校及教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識(shí)的樹(shù)立，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

目前高校中在一定程度上存在著重科研、輕教學(xué)，教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題，高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐尚未形成一種氛圍。教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開(kāi)的，高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境。高校應(yīng)在資金、硬件設(shè)施、機(jī)制創(chuàng)新等方面加大對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的支持力度，為教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和環(huán)境，讓每一位教師都勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師的知識(shí)與能力水平。

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依靠教師的知識(shí)水平、教學(xué)才能和素質(zhì)。高校應(yīng)該改進(jìn)和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策引導(dǎo)。教師必須努力學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提高自己的教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)水平，在教學(xué)中探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展和教學(xué)方法改革的方向和重要標(biāo)志。遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運(yùn)用各種現(xiàn)代的、有效的教學(xué)手段，最大限度地增加教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，并切實(shí)加強(qiáng)課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系，創(chuàng)造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務(wù)。

二、具體的教學(xué)創(chuàng)新方法

高校教師在把握好教學(xué)方法創(chuàng)新途徑的同時(shí)，更需要改變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂(lè)、知行結(jié)合，根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量；在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格人才。

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開(kāi)的教學(xué)方式，核心是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要課堂內(nèi)外的協(xié)同配合，課堂講授從提出和分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。課堂上采取教師講授與師生討論，學(xué)生自我問(wèn)答相結(jié)合的方法；課堂外教師通過(guò)提出問(wèn)題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文等手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）互動(dòng)式教學(xué)法。

教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。互動(dòng)式教學(xué)法有兩層含義：一是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，主要通過(guò)“教師設(shè)疑→學(xué)生求解→學(xué)生設(shè)疑→教師釋疑”這種師生的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)。二是教學(xué)方案實(shí)施中的師生互動(dòng)。教師制訂的教學(xué)方案，在實(shí)施中隨時(shí)接受和吸納學(xué)生的意見(jiàn)與要求，經(jīng)調(diào)整后落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，師生之間需要經(jīng)常進(jìn)行有效溝通，使教師能夠及時(shí)接收反饋的信息并調(diào)整教學(xué)方案，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（三）案例式教學(xué)法。

案例教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論并形成一定技能、技巧的一種方法。案例教學(xué)具有情境性、主體性、互動(dòng)性、問(wèn)題性及實(shí)踐性等特點(diǎn)。其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。在案例教學(xué)中，案例的選擇是一個(gè)重要問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，好的案例至少具有以下幾個(gè)特征：真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性及時(shí)空性等。案例教學(xué)的成功取決于師生的共同努力與相互配合。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性作用，熟練掌握案例教學(xué)的基本流程。教師應(yīng)選取典型案例，采用以案說(shuō)理的方式，有效地組織課堂內(nèi)教學(xué)，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。

（四）研討式教學(xué)法。

研討式教學(xué)法是以對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)組織教學(xué)的，例如，“面向問(wèn)題教學(xué)法”，直接讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)專業(yè)運(yùn)作中的問(wèn)題，以問(wèn)題為主線安排教學(xué)內(nèi)容，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，教學(xué)的步驟主要是要求每個(gè)學(xué)生都查找相關(guān)資料、閱讀指定的文獻(xiàn)、分析問(wèn)題背景、提出研究思路、進(jìn)行定性和定量分析，最后每個(gè)學(xué)生都拿出自己的研究結(jié)果，采用論文演講或討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集中研討，教師一方面對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提示、闡釋或指引，另一方面對(duì)每個(gè)學(xué)生的研究結(jié)果都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。這種教學(xué)方法并不要求對(duì)問(wèn)題做出唯一的求解，而非常注重對(duì)學(xué)生分析和研究問(wèn)題的方法、路徑的指導(dǎo)，訓(xùn)練批判性思維的技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析和研究問(wèn)題的能力。

其實(shí)教學(xué)方法不止以上這幾種，它可以是多種多樣的，并且每種方法之間都是有聯(lián)系的、互通的。但需要注意的是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中不能只追求表面的或形式上的教學(xué)方法創(chuàng)新，而必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，因人而異，因課而異，根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，業(yè)務(wù)類、應(yīng)用性強(qiáng)的課程和專業(yè)碩士層次的教學(xué)比較適宜采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法；而理論性課程和培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才更適用互動(dòng)式、研討式教學(xué)法進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提高研究和分析技能。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法創(chuàng)新的目標(biāo)主要是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完美人格。因此，教學(xué)方法僅僅是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段而不是目的。教育的終極目標(biāo)不是方法，而在于育人。教學(xué)工作本身是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力在不斷實(shí)踐、不斷探索的過(guò)程中才能逐漸得到培養(yǎng)，離開(kāi)了實(shí)踐，創(chuàng)新能力就難以形成。

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