指導幼兒家長親子閱讀的幾點做法

黃丹卿

（三明市實驗幼兒園，福建 三明 365000）

早期閱讀已經在幼兒園教育中被提到了一個新的認識高度。親子閱讀作為家長與孩子共同參與閱讀的一種方式，是早期閱讀的重要一環。通過親子閱讀，家長可以和孩子共同成長；通過親子閱讀，創造了親子交流的機會；通過親子閱讀，帶給孩子許多快樂。在親子閱讀過程中，家長的參與對幼兒來說是絕對不可忽視的一種榜樣力量，這種力量也是幼兒養成愛讀書習慣的關鍵因素之一。

國外許多教育機構在孩子尚未出生的時候就對家長進行親子閱讀指導和培訓，特別是親子閱讀內容選擇的指導；臺灣許多機構也對家長進行親子閱讀的指導，特別是通過開展“故事媽媽”等活動讓家長積極參與親子閱讀并提高指導技巧。在國內因為絕大多數家長從未接受過正規的親子閱讀培訓，所以對親子閱讀的認識不夠。大多數家長不知道有哪些好書適合親子閱讀，更別提在親子閱讀的時候有什么形式了。為了避免在進行早期閱讀教育的時候，幼兒園和家庭出現“長短腳”現象，對家長進行親子閱讀的指導是相當必要的。

一、創建平臺，有效指導

1.利用家長會，介紹親子閱讀。

幼兒教師首先應在家長會上向家長闡述早期閱讀的概念及幼兒早期閱讀的不同階段目標，讓家長明白“早期閱讀并不是簡單的看書認字”；其次應該向家長推薦幼兒閱讀書目；最后應選一本適合幼兒閱讀的好書進行親子閱讀的策略指導。通過一系列活動，家長了解圖畫書是幼兒園小朋友最適合的閱讀材料，它包括社會性圖畫書、認知類圖畫書、文學審美類圖畫書、綜合類圖畫書、創意類圖畫書，等等。在選擇圖畫書的時候首先要考慮孩子的年齡適宜性，比如大班的幼兒就特別喜歡閱讀各種題材和形式的圖畫書，尤其喜歡充滿奇思妙想、情節發展出人意料的圖畫書。還要考慮到個體適宜性和文化適宜性。比如針對社會性交往能力較弱的幼兒，家長可以選擇“暖暖心”繪本系列叢書進行親子閱讀。像海豚花園繪本第三輯中的《那時候，大家都帶帽子》主要說的是歐洲的人文歷史，不適合幼兒，建議家長在選書時要審慎。

2.借助網絡，有效指導。

除了通過家長會提高家長們對親子閱讀的認識外，還可以在班級網易相冊上傳優秀圖書照片，供家長選擇。很多家長反映孩子在家很喜歡和他們一起通過電腦看這種電子版圖書，可見讓孩子在家長的指導下進行網絡閱讀是一種不錯的選擇。現代的聊天工具QQ是一個很好的溝通平臺——利用QQ群的討論版投放一些關于早期閱讀的指導文章和親子閱讀的心得，讓家長們跟帖討論自己開展親子閱讀的一些策略和心得，通過家園互動、家家互動，為指導親子閱讀拓寬平臺。

3.觀摩體驗，觸類旁通。

單靠家長會的紙上談兵和網絡工具的輔助作用，家長很難真正將學校親子閱讀的理念接受并將技巧內化。一學期兩次的家長開放日是家長學習指導親子閱讀技巧的難得機會。通過觀摩老師閱讀活動，可以有效提升家長的閱讀指導技能。利用和家長交流的時間，向家長面授一些親子閱讀技巧，如提問追問觀察畫面、鼓勵模仿組詞造句、引導回憶并提示、角色扮演游戲、繪畫手工再現、創編故事、探索發現印證答案，等等。這樣，家長回家指導孩子進行親子閱讀的時候就能夠舉一反三，觸類旁通，就會逐漸在指導親子閱讀時得心應手。

二、家園攜手，共建圖書角

1.創建班級圖書角。

家長不知如何指導孩子閱讀的原因之一是不知道哪些書適合孩子閱讀，二是很多幼兒家里沒有或者很少有幼兒讀物，或可供幼兒選擇的優秀讀物少之又少。因此，教師在開家長會的時候，可以請家長們把自己認為比較適合幼兒閱讀的圖書帶到班級，通過交換閱讀給小朋友提供更多的閱讀機會。老師也可以為家長提供好書書目，由家長共同購買這些圖書然后放在班級的圖書角——讓大家輪流借閱、共同受惠。這樣，班級里就有了適合孩子閱讀的書了，如包括聰明豆繪本系列、海豚繪本花園系列、暖暖心繪本系列、貝貝熊繪本系列、慶子繪本系列、科學童話繪本館系列、聰聰豆科學繪本系列、科學繪本系列、小松鼠自然科學書系列。這些書中社會性圖畫書和認知類圖畫書大約各占一半，足夠幼兒園階段孩子們閱讀了。

2.培養借閱習慣。

有了圖書角僅僅是為幼兒提供了讀物而已。如何通過圖書角的借閱規則加強對孩子借書的指導，培養他們熱愛書籍、熱愛讀書的意識，還須老師加強引導。幼兒教師應借此契機加強班級管理、遵守借閱規則、強化組織紀律、凝聚班級精神等各方面的教育。如對每本書進行編號，向每位家長分發“借還書公約”：每周五下午為借書時間、每周一到周四為還書時間；每人每周借書三本；按時還書的小朋友才能續借，以此教育孩子們要遵守規則，守信用，愛護書籍等。可以裝訂一本“借還書登記簿”，上面用頁碼代表幼兒號數。幼兒借書的時候只要找到寫有自己的號數那頁并且寫上書的編號，下次還書的時候找到書的對應編號劃去即可。這樣堅持訓練，孩子們不但養成了借還書的自覺行為——幾乎不用教師花什么精力催促、管理，又讓孩子進行了大量閱讀，還對孩子進行了良好的行為習慣教育，可謂一舉多得。實踐發現，有的幼兒雖然生病在家、不能來上學，但是每到周五下午都會堅持讓家長送他來幼兒園借書還書，老師在對生病幼兒家訪的時候，聽到家長講得最多的就是這樣的例子。可見，親子閱讀的本身并不是目的，而是在于培養孩子良好的閱讀習慣和行為習慣。

3.指導個性閱讀。

孩子們對讀物的選擇是非常盲目的。剛開始借書的時候都是由孩子們自由選擇圖書，很多幼兒是根據對圖畫的喜愛程度來借書——甚至大多數是根據封面的吸引程度來借書的。為了避免孩子借書的盲目性，老師可以告訴家長，讓他們從班級門口張貼的圖書目錄標注入手（比如傾聽、感恩、友善、個性成長、科學等），選擇可以幫助自己孩子改造缺點的圖書進行借閱。一個孩子的父母在外地開辦工廠，經常顧不到兩個孩子。偶爾回家發現兩個孩子常常打鬧、甚至出現暴力傾向，使大人十分煩惱。老師根據這一情況及時向她推薦《貝貝熊繪本系列》和《暖暖心繪本系列》。經過一段時間的借閱，家長表示通過和這兩個孩子一起讀這些書，孩子從中獲得了許多在多子女家庭中如何和睦相處的技巧。現在哥哥每周五晚上會拿著貝貝熊的繪本講給妹妹聽，兩人一起被故事情節感動——一起歡笑、一起憤怒、一起悲傷，感情越來越好了，打架的現象少了。孩子的媽媽十分贊賞學校的這種做法，對親子閱讀也更加重視了。

三、雙向閱讀，共同成長

1.親子雙向閱讀。

所謂雙向閱讀其實就是正逆兩種閱讀方法：正向閱讀就是順著作者的意思來理解書的內容；逆向閱讀就是從相反的方向或者不同的角度來闡述書的意義。正向閱讀強調的是理解，逆向閱讀強調的是探索發現和創新。正向閱讀是逆向閱讀的基礎，逆向閱讀是正向閱讀的提升。親子雙向閱讀對于孩子來說，書中的每一個故事都非常生動，能讓孩子充分享受閱讀的巨大樂趣。同時，書中的每一個小動物也都在慢慢長大，經歷著每一個孩子都會經歷的事情，他們一定會成為孩子的好伙伴和好榜樣。對于父母來說，書中的第一個故事都是經典的教育案例，教給他們一種快樂教育、科學教育的方法，能有效地解決孩子身上的問題。

2.指導雙向閱讀。

以《白羊村的美容院》為例，用四個課時教學過程作為范例向家長介紹親子閱讀指導策略。通過說明四個步驟的著重點，家長了解雙向閱讀的一般實際操作程序：第一是進入式閱讀，主要為自主閱讀；第二是理解式閱讀，主要為看圖講述式的閱讀；第三是分析式閱讀，引導觀察分析并表述見解；第四是提升應用式閱讀，引導幼兒選擇喜歡的形式表達自己的獨到見解。這四個步驟體現了從正向閱讀到逆向閱讀的過程，經過歸納總結使得家長對雙向閱讀的認識有了比較清晰的概念。接著結合幼兒園的“愛學習主題活動”布置任務——讓家長和小朋友在親子閱讀過程中選擇最喜歡的一個讀本作為藍本，嘗試合作進行繪本書的制作。這一舉措將家長對雙向閱讀的認識轉化為實際操作，即家長與孩子通過閱讀圖書，經過感知、理解分析，然后進行再創造。當幼兒和家長的創作成果在班級進行展示時，不論孩子還是家長都充滿自豪。最后幼兒通過投票選取產生的二十件優秀作品確實非常不錯。顯然，通過閱讀活動，孩子們對一個好的作品的評判標準也在提高。他們不再像當初那樣只看畫面甚至只用封面的吸引度來評判書本的質量，更多的幼兒不僅能夠看到作品的美術創作還能夠顧及它的內容的吸引度。

3.親子雙向閱讀的引申。

孩子與家長的理解角度不同，雙向閱讀的教育效果也不同。在社會性活動“我會關心別人”的結束部分，老師問小朋友一個問題：“你們身邊有沒有很會關心別人的人呢？說個他（她）關心別人的小故事讓大家聽聽。”這個提問一石激起千層浪，很多小朋友訴說父母吵架這些反面的例子：“我媽跟我爸吵架，我爸叫我媽干脆從樓上跳下去得了，我爸一點也不關心我媽。”有的小朋友說：“媽媽一開車，爸爸就罵她開不好，爸爸媽媽不會互相關心。”怎么辦？教師在班級網易相冊上傳了一本好書——《愛是一捧濃濃的蜂蜜》，通過發送信息讓每位父母和孩子都一起上網去閱讀這本書，讓家長在QQ群討論版說說自己和孩子的閱讀體會。很多小朋友說：“看完書覺得爸爸媽媽很愛我。”家長的體會則更多樣：“愛是互相包容，互相體諒。”“愛是有人嘮叨你，你卻不知道他在關心你。”等。在家長來園接孩子的時候，老師把那天課上孩子們說的話當面反饋給他們，家長會心地點點頭說：“真的地接受了一次教育，以后不會再在孩子面前表現得這么差。”看來親子閱讀在教育了孩子的同時還教育了家長，使孩子和家長一起成長。

從小養成的讀書習慣，將會讓孩子受益終生。在這樣浮躁不安的社會，與孩子共同閱讀吧，讓孩子靜下心來，給孩子一個書香童年。

［1］張明紅.圖畫書閱讀活動誤區解析.幼兒教育，2009，11.

［2］周兢.關于幼兒園早期閱讀教育活動的思考.幼兒教育，2009，12.

［3］朱靜怡.兒童圖畫書教學的策略.幼兒教育，2010.6.

［4］吳艷青.幼兒園早期閱讀活動中的家園共育，書香浸潤童心——海峽兩岸學前教育學術論文匯編，2010.11.