開展綜合性學習活動，提高學生語文素養

蔡健強

（福建省政和縣中等職業技術學校，福建 政和 353600）

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程理念中，首先提出了“全面提高學生的語文素養”。學生語文能力的獲得，語文素養的提高，需要反復的實踐，而開展語文綜合性學習活動，是一個很好的實踐途徑。下面我談談學習課程標準中有關“綜合性學習”的一些體會。

一、關于綜合性學習的內涵

語文課程標準對“綜合性學習”作了這樣的闡述：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐的緊密結合。

綜合性學習活動內容：

1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中、體驗合作與成功的喜悅。

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文學、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

二、對語文綜合性學習活動的認識

《課程標準》指出：“語文綜合性學習，是指學生在教師指導下，從語文學習和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”綜合性學習活動的綜合性，主要體現在兩方面。

1.學習內容的綜合性

它不限于語文課本，不限于語文學科，而是以語文學科為主，兼顧各門知識的整合。語文學習屬于母語學習，其學習資源無處不在，學習外延與生活外延等同。

2.活動的形式多元化

它可以是課堂辯論演講，也可以是調查市場、參觀人文景觀，走訪勞模等。活動地點可以在圖書滿架的圖書館、閱覽室、電腦房，可以在風景優美的田野、公園，可以在莊嚴肅穆的紀念館，也可以在熱鬧非常的大商場。

三、開展語文綜合性學習活動的實踐

1.結合教材開展活動

語文教材是學生學習語文的模本，每一篇課文都是一個情景主題，可以引起學生的無限遐想。學生從教材中獲取知識的同時，會產生一個又一個問題，喚起他們探索的欲望。老師要善于抓住這些問題，引導學生圍繞它們開展探討研究活動。如結合每一課的學習開展課外活動、小練筆。如讓學生結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”作文，體會為了心中的“海”，要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。讀完《生命》后，讓學生寫讀后感，深刻體會到珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義的重要性。學完《紫藤蘿瀑布》后，讓學生搜集有關花木的文章，體會人們賦予一些花木的某種象征意義，并提出自己新的聯想和見解。學習《理想》后，我讓同學談談自己的理想，明確不僅要有自己的理想，還要有為實現自己的理想而努力奮斗的決心、行動。讓同學以《第一次，我忘不了你》為題作文，談談自己的人生感受，爭取擁有更多的“第一次”。學習《我的信念》前，我讓同學收集居里夫人的生平、事跡；學習完《春》我讓學生收集有關寫春的詩歌、散文；學習《山中訪友》后，讓學生以“我是某一景物，與游人互訴心聲”為話題，進行練筆；學習《秋天》前，我和同學一起制作秋景圖中三個圖片。

2.結合班級與學校的實際開展活動

班級和學校是學生活動的主要場所，也是學生進行綜合性學習活動的主要陣地。如：（1）為班級的團隊活動設計串聯詞；向校長寫建議書，提出一些合理的建議和設想；為學校的藝術節、科技節、聯歡會設計廣告用語、海報。（2）動員學生積極參加校園藝術節，充分展示自己的特長、個性；在學校運動會上，讓學生當小記者撰寫現場新聞稿件等。（3）成立“校園之聲”文藝廣播站，作品由校園文學社提供，主要形式為學生喜聞樂見的校園文藝節目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。每學期評選若干“最受學生喜歡的節目”，進行獎勵。（4）構建網上學習模式。學生通過因特網、校園局域網、學校虛擬網，從網上尋找自己需要的東西，通過整理加工形成自己的知識，建立專題網站、制作個人網頁、編輯作文專集，自主地、主動地進行學習。如語文組以多媒體和網絡為基礎，在信息化環境中組織實施語文教學活動，對《天山景物記》、《臺灣蝴蝶甲天下》等相關的語文教學內容進行了信息化處理，開發設計了網絡學習平臺，成為學生的學習新資源，并在教學活動中利用信息加工建構新的知識體系，改變傳統的接受學習方式為自主探究合作的學習方式。更多的教師制作多媒體課件，也由原來的輔助老師的教，轉變為有利于學生的學。

3.結合家庭、社會生活開展活動

學生生活的家庭、社會就是一個大課堂。我們十分重視引導學生通過一定的活動研究新發現、解決新問題，從而達到提高語文素質的目的。如（1）親近自然、開發利用自然資源和人文資源，可以開展家鄉風俗、縣城演變、姓氏探究等調查活動；可以搜集春聯、民間故事、民間傳說、農諺、歇后語等采風活動；可以調查縣城店鋪招牌廣告文字規范使用情況，等等。這樣既可以激發學生的探究興趣，拓展求實的空間，又可以培養學生參與語文活動的創造性思維和創造能力。（2）在“三八”節、母親節給自己的親人寫感謝信；給縣長發信批評社會上亂用錯別字，建議純潔城市的文字形象；積極開展主題調查活動，并在活動中作好“找資料、調查整理和寫作”的工作。當學生在這些活動中得到了表揚與鼓舞，成就感就會促使他們對語文越來越感興趣。（3）利用國慶長假，要求學生外出旅游，感受自然。以“我有一個“朋友”為題，與自然中的花鳥魚蟲、山川草木進行“心靈的對話”，理解自然的生命，體悟自然的靈性。（4）本學期，我校新建了園林小區，學校向全校師生征集園林名、園林區小橋名。老師以此為切入點，引導學生圍繞“命名”開展一系列綜合學習活動：①想辦法了解自己及班內同學名字的意義，了解家長為自己取名的意圖，寫出自己的感想；②走上街頭，收集店名、廠名，把它們按照一律規律歸類，從中發現給事物命名的方法；③把自己發明的園林名、橋名在班內交流，要說明取名的理由。這次活動激發了學生學習語言文字、研究語言文字、運用語言文字的興趣，培養了學生多方面的能力，同時還加強了父母與孩子之間、同學之間的相互溝通，潛移默化地對學生進行了思想教育。

四、開展語文綜合性學習活動的體會

1.開展語文綜合性學習活動，不僅有助于學生語文素質的全面提高，促進學生優秀學習品質的形成，而且能促進學生各方面能力的發展，是培養學生綜合素質的重要途徑。

2.開展語文綜合性學習活動，讓學生到生活中吸取豐富的營養。大量實踐活動讓學生明白，學好語文是為生活服務的，在生活中可以學到很多語文知識的道理，不斷地提升學生們情感體驗和情感品位，才能真正地提高學生的語文素養。

3.開展語文綜合性學習活動，應加強語文與其他學科的配合，使學生借助語文這個工具更好地學習其他學科，同時也使其他學科的教學為學生學習語文提供各種實踐機會，注入勃勃生機。

4.開展語文綜合性學習活動，對教師提出了更高的要求。教師必須樹立終身學習的觀念，不斷更新知識結構，努力探索語文教學新思路、新途徑，提高自己的教研水平和開發新課程的能力，注意自身角色的調整，既要做學生活動的組織者、引導者，更要做學生學習活動的參與者、合作者。

總之，語文學習是一個長期積累、不斷實踐的過程。開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，能拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里把學習語文與運用語文服務社會、服務生活結合起來。雖然這樣做，對教師的要求更高了，但是海闊憑魚躍，天高任鳥飛，教師應該為學生創造足夠的空間，讓學生心靈的泉水無拘無束地奔涌，讓他們思想的火炬熊熊地燃燒。

［1］全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，2001.7.

［2］教育部基礎教育司組織編寫.全日制義務教育語文課程標準解讀.湖北教育出版社，2002.5.

［3］顧振彪.致力于全面培養學生的語文素養——學習語文新課程標準的體會.人民教育出版社.