關于加強高職院校學風建設的思考

趙曉蘭

（北海職業學院，廣西 北海 536000）

近幾年高職院校規模的迅速擴大，無論是從院校數量還是在校生數量都已經占據了高等教育的半壁江山，但由于生源的多層次化及師資隊伍和學校管理制度的相對滯后，高職院校學風建設問題愈發凸顯。學風建設對提高教育質量和衡量辦學水平有著重要的作用，是學校走內涵建設發展的重要內容。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出，質量是職業教育的生命，當前及今后一個時期高職院校建設和發展的重點必須從規模擴張轉移到內涵建設及提高教育質量上來。為此，探討高職院校學風建設問題，成為高職院校在辦學中亟待解決的主要問題之一。

一、高職學風建設現狀掠影

（一）學生學習紀律松懈，學習態度不端正。

一些學生經常上課遲到和曠課，上課時不認真聽講的現象普遍存在。表現在以下幾個方面：部分學生通宵達旦沉溺于網絡游戲，或喝酒到深夜，遲到、早退、課堂睡覺現象屢禁不止；有的學生上課時用手機看網絡小說、玩游戲，沉迷于虛幻的網絡世界之中；實訓室上課玩游戲現象處于治標不治本的狀態，實訓室配備電腦以便學生實訓操作，但不少學生利用電腦玩游戲或者自行下載安裝游戲。

（二）學生學習意識淡薄，學習主動性差。

部分學生學習意識淡薄，學習效果不佳，與普通高校相比，高職院校的學生在中學階段學習基礎就比較薄弱，學習習慣較差，學習成就感也不強，進入大學之后難以有效改觀。學生懈怠現象較多，例如部分學生平時學習不用功，缺乏主動性和積極性，考不過職業資格證，畏難厭學情緒突出。部分學生荒廢學業，隨心所欲，“三天打魚，兩天曬網”，最后學無所長，就業處處碰壁。

圖書館利用率低，學習氣氛不夠濃郁。課余時間，圖書館、自習教室等場所自覺看書學習的學生寥寥無幾；校園內很少看到看書學習的學生，很少聽到大聲的朗讀聲。但是，在寢室睡覺、游戲，在校園閑逛、無所事事的學生卻不少。因此，學習風氣有待改善。

（三）學生誠信意識不強，作弊、抄襲現象屢禁不止。

每學期期末考試和英語等級考試中，都存在違紀現象，可見學生的紀律觀念淡薄，不誠信，不能嚴格要求自己。此外，學生的創新意識不強，征文比賽或畢業論文有抄襲現象。

二、原因分析

（一）制度與管理上存在問題。

在學風管理上應健全相應的管理制度、紀律規定、管理機構、評估要求、激勵機制等，或者有相關的制度卻沒有嚴格實行，形同虛設。有些輔導員所帶學生過多，工作難以細致深入，有些輔導員工作積極性發揮不夠，沒有充分發揮應有的作用。這就使得學風管理無章可循或有章不依，大家不管不問，這是造成一些學生放任自流的主要原因。

（二）學生自身的因素。

1.學生基礎薄弱，在學習上存在困難一方面，從而形成無所謂混日子的惡性循環。例如高職專業學習既要學習理論，更要強調專業操作技能的訓練與強化，而高職院校學生本身學習能力相對較弱，造成了部分學生學習上的巨大壓力，這些因素都直接或間接導致學生產生厭學情緒，影響了優良學風的建設。

2.學生普遍對高職教育存在思想誤區，以為進入大學就擺脫了繁重的功課壓力，面臨人生目標的真空期，處于一種無規劃的迷惘狀態。部分學生經不住虛擬網絡世界的誘惑，網絡的流行普及、網絡游戲的橫空出世、網絡小說的層出不窮和那天方夜譚的神奇故事情節，吸引了一部分學生留戀于網絡游戲，流連于網絡世界，沉迷于網絡小說，這些都極大地影響了學習氛圍。

3.最后，特殊群體學生學風問題有待關注。職業院校心理障礙、單親家庭、貧困學生的比例較高，這部分學生更易成為學風建設的薄弱環節。

（三）教師教風的影響。

在學生評教會或者座談會上，學生紛紛表示老師的教學水平對其學習影響較大。部分教師課程設計簡單枯燥，教學手段單一，缺乏新穎性、趣味性和吸引力，照本宣科，教學內容未能理論聯系實際，缺乏實用性。其次是對學生缺乏負責任的態度，只求按時完成自己的教學任務，疏于對學生學習的管理和監督，有“當一天和尚，撞一天鐘”的思想。

學習風氣與學校管理制度，學生自身素質，教師教學水平，密切相關，學風是學校校風、教風的綜合體現。通過上述分析，我們可以看出，高職大學生的學風狀況不容樂觀，高職院校的學風建設有待進一步加強。

三、加強高職院校學風建設的途徑

（一）以職業為導向，完善學風激勵機制。

建立和健全有效的學風激勵機制能促進和提高學生學習的積極性，對優良學風的形成起著積極的促進作用。例如暢通升級渠道，倡導良好學風，要積極把專升本、自考、就業等高職生關注的問題作為倡導良好學風形成的重要載體與形式。一是通過積極宣傳進修途徑，強化進修意識，努力暢通進修渠道，鼓勵有志于進入本科院校學習或自學成才的高職生提高學習進取的主動性和積極性，適時加強指導，促進“專升本”、“自考”的學生群體形成強烈的學習意識及其衍生影響力。二是要把就業指導工作貫穿教育教學環節的全過程，指導高職生結合自身特點和現有能力參加各類職業資格證書的考試，鼓勵高職生圍繞未來職業崗位所需的知識和能力要求開展有針對性的學習，使之成為推動學校良好學風建設的強大動力。

（二）健全規章制度形成良好學風。

學風建設不僅要靠良好的教育，還要靠嚴格的制度管理。一是要做好對各系部、班級的工作考核，把學風建設工作納入各層級的重點工作，常抓不懈。例如新生入學后要以班級為單位組織新生認真學習 《學生手冊》和有關校紀校規，加強學生組織紀律意識和規范意識教育，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學生的要求，增強他們主動選擇正確行為的自覺性，做個文明的大學生。嚴格考勤制度，制定嚴格的請銷假與點名制度，每天都紀律委員考勤并記錄，按周匯報。針對學生學習自律性不高、曠課、遲到等現象，輔導員要客觀、及時地處理并進行教育疏導。另外，課堂考勤實行任課教師“抽點”和輔導員“隨點”的點名制度。輔導員要不定期隨堂查課、聽課，加強課堂管理，保證課堂紀律。二是完善個體學風監督評估機制對學生個體學風監督也要進行規范的評估，引進約束機制，建立學生個人學風狀況檔案登記制度。對學生的學業成績、學習活動、學習成果、實踐性學習實行檔案記載管理，學習出現偶發事件要實行通報制度的管理。如考試違紀、作弊、逃課、遲到早退等問題視情節進行通報制度的管理，并作為學生評獎評優的重要依據之一。從而在制度上保證學生將主要精力放在學習上，使學生學習轉化為自覺行為，并由個體行為逐漸形成集體風氣，真正達到加強學風建設的目的，促進學生的全面發展。

（三）以環境培育學風，促進校園文化建設。

學生學習風氣呈現明顯群體效應，群體行為對學風影響較大。不少學生認為班風氛圍對自己有較大的影響。在班會中多數學生也表示自己的學習狀態很大程度上受班級風氣和身邊朋友的影響。可見，大學生雖然具有強烈的自我意識和獨立需求，但作為成熟個體的疆界意識尚未完全建立，容易受同齡群體的影響。班級風氣、同伴間彼此的學習態度、生活習慣和精神狀態都會不自覺地相互傳遞。良好的班風表現為刻苦學習、積極向上、遵守紀律、關心集體、文明禮貌、講究衛生等。要在校園中創造一種廣大師生、學生班級、寢室共同建設優良學風的氣氛，使學風建設深入人心。

部分學生認為校園文化氛圍對學習風氣影響較大，比如認為科技文化節等課外活動豐富了同學們的業余生活。培育校園學術文化是學風建設的有效途徑，校園學術文化活動能拓展學生視野，啟發學生思維，鍛煉和提高學生的文化素質和創新能力，是學風建設的有效途徑，高職院校要通過舉辦各種學術講座和創新工程等課外學術活動，培養學生將所學運用于實踐的本領，激發學生主動學習的自覺性，要舉辦各類主題鮮明，豐富多彩的課外活動，將學生的充沛精力吸引到校園活動中來，發揮校園文化建設的陣地作用。加大校園文化的創新性創新是校園文化得以持久發展的生命力，對于高職院校而言，首先，應通過開展科技創新活動，培養學生的創新意識和實際動手能力，鼓勵學生將所學的知識應用于實踐活動。其次，應廣泛開展社會實踐活動，讓學生走進社會，認識社會，服務社會。再次，根據高職院校人才培養特點，應將企業文化融入高職院校校園文化建設中，使學生樹立良好的職業觀和職業操守，更加明確學習目標，端正學習態度，養成良好的學習習慣。

（四）加強教風建設，建設良好的學風。

如果沒有好的教風，優良的學風就難以形成，而好的教風又離不開師資隊伍建設，為此要切實抓好師資隊伍建設，以良好的教風促進學風建設。因此，高職院校要結合學校實際，優化教師隊伍的建設規劃與管理，提高教師整體素質。教師要有強烈的事業心與責任心，以飽滿的熱情投入到教學活動中，以良好的教風帶動優良學風的建設。

學風是高職院校的生存之本，是提高高職院校教學質量，培養高素質人才的重要保證，學風建設也是一項復雜的系統工程，涉及學生自身學習素質，思想行為以及學校教師，教學管理等諸多方面，高職院校只有堅持不懈地加強和改進學風建設，才能提高教學質量，推動事業的發展。

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