論高三歷史專題化課堂教學——以《兩次鴉片戰爭前后的中國》為例

宋東映

（湖北省荊州市江陵中學，湖北 荊州 434020）

“一切歷史都是思想的歷史”，一堂成功的歷史課也必須具有思想性。根據《普通高中歷史課程標準（實驗）》的設計，普通高中歷史課程由三個必修模塊和六個選修模塊組成，都屬于專題史。而在高三歷史復習的過程中，應該在教材專題的基礎上進行二次整合與開發，挖掘有思想性的專題，培養學生的歷史思維與能力。

一、專題的選擇——教學目標的方向性

從近幾年的高考歷史試題看，“社會轉型”一直是命題者比較重視的內容。然而，“社會轉型”內容則是高中歷史教學的難點之一，因而“社會轉型”的問題就是高三復習的重要專題之一。對于中國史而言，鴉片戰爭時期是中國的一次重要的轉型時期，中國傳統的農業社會受到了近代工業社會的沖擊，中國開始被動地做出了一些改變，適應資本主義的沖擊。在今年的高考中，據不完全統計有以下5道考查鴉片戰爭前后的社會轉型這一專題的主觀題：廣東卷第39題、天津卷第13題、四川卷第37題、山東卷第28題、全國卷第41題。學生掌握分析某一階段的社會轉型后，可以按同樣方法分析其他時期的社會轉型，以此為選題思路，筆者在2012年湖北省歷史教學年會上執教了 《從落日的余暉到痛苦的初變——兩次鴉片戰爭前后的中國》一課，請各位同仁探討。

二、問題的設計——教學程序的合理性

兩次鴉片戰爭這一歷史時期，從階段特征上來說，一是具有轉折性，中國開始淪為半殖民地半封建社會；二是具有發展性，中國在陣痛中轉型，開始走上近代化發展道路；三是具有世界性，資本主義世界市場形成，中國卷入世界市場。以此為基本思路，設計四個環節。1.由于是復習課，基礎知識部分可由學生自主完成。因此先由學生思考：學習兩次鴉片戰爭前后的中國，我們可以從哪些方面比較？并要求說明理由。2.選擇三個角度進行探討，一是從理藩院到總理衙門，二是從十三行到開埠通商，三是從天朝上國到師夷長技。3.討論升華：如何理解“從短期上講，（鴉片戰爭）負面作用大于正面效應，而從長期來看，負面作用在不斷隱退，正面效應在逐漸生長”。4.布置課后作業：“有人用孵小雞來比喻中國近代社會的轉型。如果說傳統社會孕育的新的經濟和思想因素是雞蛋里的胚胎，而傳統社會和傳統思想是雞蛋的外殼的話，將有三種可能：第一不需要任何外力，胚胎自然發育成熟，破殼而出；第二蛋殼太厚了，必須要有外力幫助才能破殼；第三胚胎太弱了，無法發育成小雞，需要一枚新的雞蛋?！蹦阏J為鴉片戰爭后的中國屬于哪一種？為什么？

在歷史課程改革推進的過程中，課堂教學在一種全新的理念與愿景氛圍下，似乎形成了一種令人眩暈的教學場景——不知所云的互動、游移離散的辯論、華麗彩排的包裝、眼花繚亂的手段等等。這些都脫離了歷史教學的魂魄——鮮活的學科知識以及學科體系之內所潛藏的厚重、深刻、哲理。專題化教學恰恰可以從歷史教科書入手，整合教科書內容，挖掘史料的思想性，提煉與教學目標相一致的探究性問題。

三、史料的運用——教學材料的合理性

一方面，一定意義上“歷史學即史料學”，見微知著、史由證來、論從史出，要讓學生理解歷史必須介紹史料；另一方面我們還應強調在閱讀史料的過程中體現歷史思維，即“聯系”、“質疑”、“批判”、“推理”、“反思”等思維能力。 在第二環節中，用三組精心選擇的材料讓學生探討鴉片戰爭前后的變化。繼而設計問題：為什么說鴉片戰爭的正面效應在逐漸增長？通過討論，形成對學生舊有的“鴉片戰爭是英國的侵華戰爭，使中國開始跌入半殖民地半封建社會的深淵”這一觀念的強烈沖擊，形成認知沖突，激發學生思維。

1.從理藩院到總理衙門。

清初崇德元年設蒙古衙門，崇德三年改為理藩院。順治十八年，設錄勛、賓客、柔遠、理刑四司。乾隆二十六年增設徠遠司，是清朝統治蒙古、回部及西藏等少數民族的最高權力機構，也負責處理對俄羅斯的外交事務。其他國家由禮部接待。清政府認為“理藩而已，無所謂外交也”。

1861年咸豐帝準設“總理各國通商事務衙門”，下轄英國股、法國股、俄國股、美國股、海防股、司務廳、清檔房、京師同文館、海關稅務司、南洋通商大臣、北洋通商大臣等，管理一切涉外事務，因此也稱為“洋務內閣”。

1862年，總理衙門設京師同文館，招收學生研習外交及夷務課程，培養、儲備翻譯人才。1866年、1868年、1870年先后三次臨時性遣使訪問歐洲。1875年，派郭嵩燾為首任駐外公使，1877年在英國倫敦建立中國第一個駐外使館。

說明清政府開始從封建王朝的朝貢外交轉向接受近代外交觀。

2.從十三行到開埠通商。

乾隆二十二年十一月初十奉上諭：“已有旨傳諭楊應琚，令以己意曉諭番商，將來只許在廣東收泊交易，不得再赴寧波。如或再來，必押令原船返掉至廣。不準入浙江?？?。如此辦理，則來浙番船永遠禁絕?！痹趶V州港口官府特許經營對外貿易的商行稱為十三行。

閉關鎖國自然經濟的封閉性，阻礙了資本主義萌芽發展，使中國落后于世界潮流。

上海開埠后，“松（江）太（倉）利在梭布，較稻田倍蓰。……近日洋布大行，價才當梭布三分之一。吾村專以紡織為業，近聞已無紗可紡。松太布市，消減大半。去年（按即1845年）棉花客大都折本，則木棉亦不可恃”。

1843年協定關稅前后主要進口貨物新舊稅率水準:棉花每擔稅率由24.19%降至5.56%，白洋布由每匹稅率29.93降至6.95%，降幅都在70%以上。

洋棉每百斤需洋三十三元，印度棉亦在三十元內外，而華棉每百斤僅需十二三元，多至十七八元而止。故近年洋船回國，多購中國棉花，壓載出口。

開埠通商后，關稅降低，西方列強對華傾銷商品，促進了自然經濟的解體。西方列強低價、大量收購農產品（掠奪原料），中國卷入資本主義世界市場。

外國資本在中國設立的第一個繅絲廠是英國怡和洋行在上海設立的怡和紡織局，最初有繅絲車100部，1863年擴充為200部。

1863年，俄國人在漢口設立順豐磚茶廠，是中國第一家使用蒸汽機制茶的工廠。1863年，英國資本在上海開設的得利火輪磨坊，是外國人在中國開設的第一家機器面粉廠。其他如釀酒、制皂、火柴、榨油、卷煙等工廠也相繼在廣州、上海等通商口岸出現。

開埠后，外國人在通商口岸設廠，使用機器生產，促進了洋務企業和民族資本主義的產生。

3.從天朝上國到師夷長技。

1793年，英國馬嘎爾尼使團訪華，給乾隆皇帝一份厚禮：蒸汽機、織布機、地球儀、戰艦模型、望遠鏡、榴彈炮、卡賓槍、秒表……乾隆皇帝頗有大國風范地指著這些禮品笑著對大臣們說：“這些可以給小孩子當玩具?！敝笄〗o喬治三世的信中說：“天朝德威遠被，萬國來朝，種種貴重之物，梯航畢集，無所不有，然從不貴奇巧?！?/p>

魏源在《海國圖志·序》中說：“何以異于昔人海圖之書……曰：為以夷攻夷而作，為師夷長技以制夷而作?！?/p>

馮桂芬，1863年—1865年在上海避居戰亂，寫出《校邠廬抗議》，明確提出了“制洋器”、“采西學”、改革弊政、以求富強的主張。容閎，近代中國第一個留美學生，1860年向太平天國提出加強武備、創立新式學校、建立善良政府、聘請外國顧問、設置銀行等建議。由于太平天國“全不足持”而改投曾國藩。

開埠后中國人對西學的態度由輕視轉而向西方學習。

如果沒有史料，歷史教學如同無源之水無本之木，史料在教學過程中起到了支撐的作用。高三歷史課尤其要注重以豐富的史料為依托，“多提供些史料，少填鴨些結論”。通過大量材料和細節的展示，讓學生在互證、理解、聯想的前提下，觸摸歷史、神入歷史、總結歷史，進而反思歷史。

4.史觀的培養——教學效果的有效性。

后來的歷史說明，西方的大潮沖擊了中國的舊模式……致使中國在毫無準備和防備的情況下倉促開放。這對中國有不利的一面，但在客觀上為中國提供了擺脫循環的新途徑。從短期上講，負面作用大于正面效應，而從長期來看，負面作用在不斷隱退，正面效應在逐漸生長。——茅海建《天朝的崩潰》

低頭思考，抬頭走路。只有走進鴉片戰爭，才能還原歷史的真實；只有走出鴉片戰爭，才能客觀評價鴉片戰爭，形成這一“社會轉型”時期中國與世界的縱橫聯系。通過史學家茅海建的觀點激發學生的討論，基于史實，全面而深刻地分析鴉片戰爭對中國的負面作用和正面效應。

就中學歷史教學而言，通過對某一歷史階段的相關內容的重新整合和抽象，形成質量更高、結構更強的知識系統。史學的發展是否定之否定的過程，學生的思維能力也是在認知結構的“平衡”到“不平衡”再到“新的平衡”的遞進過程中螺旋上升的。學生理想的學習狀態發自學生內在的思維碰撞。當學生面對史料開始思考“為什么”，對教科書或教師的敘述提出質疑的時候，他們的潛在能力開始孕育。但是，要使這顆思想的種子茁壯成長還需要教師的正確引導，克服高中生思維中的片面性、表面性，使他們的思維角度更加全面，思維內容更加深刻，思維方式更加科學，思維策略更趨合理，思維品質得到提升，學會真正的理性思辨。

歷史學習是一種思想感悟，教學專題是歷史感悟的內涵，是歷史體驗的根基。科學的教學專題設計，決定著教學目標的方向性，教學程序的科學性，教學材料選擇的合理性和教學效果的有效性。在“新課程、新高考、新教育”的背景下，高三歷史專題復習應該通過精選的史料，精心設計的探究問題，培養學生的歷史思維能力。

［1］李惠君.我思、我行，故我在.中學歷史教學參考，2006（4）.

［2］竇桂梅.主題教學的思考與實踐.人民教育，2004（12）.