地方高校播音與主持藝術專業實踐教學模式探究

孫志隆

（洛陽師范學院 文學與傳媒學院，河南 洛陽 471022）

地方高校播音與主持藝術專業實踐教學模式探究

孫志隆

（洛陽師范學院 文學與傳媒學院，河南 洛陽 471022）

地方高校播音與主持藝術專業實踐教學中，存在著師資、設備等諸多限制。通過在教學中強化實踐教學的比重、拓展實踐教學載體、建立考核評價體系等方法，使地方高校在有限的教學條件下，最大限度地發揮教學的功能，培養出符合市場需求的合格人才。

地方高校 播音與主持藝術專業 實踐教學 模式探究

近年來，我國文化產業呈現出迅猛發展的態勢，特別是傳媒產業更是無孔不入地滲透到人們的日常生活中去。伴隨著社會發展進程的加快，傳媒產業也煥發出勃勃生機，形成了巨大的人才需求量。然而，我國的傳媒教育卻明顯滯后。單純依靠中國傳媒大學（原北京廣播學院）、浙江傳媒學院等專業院校培養的專業人才，已經遠遠無法滿足市場的需求。而目前我國已有超過200所各類大中專院校開設了播音與主持藝術專業或方向，涵蓋了本科、專科、中專等各個層次，與此同時，報考播音與主持藝術專業的學生人數也在數年間迅猛增長，由此也帶來了教學班級結構日益龐大，生源更為多元等新課題。這就使高等院校不得不重新審視目前高校播音與主持藝術專業教學的現狀，以適應形勢的發展，并尋求更深層次的教學改革。

由于播音與主持藝術專業最早由原北京廣播學院 （現中國傳媒大學）開設，經過多年的發展不僅形成了具有較為完備的專業理論體系——“中國播音學”，還形成了比較系統的專業實踐教學培養模式。而開設播音與主持藝術專業（或方向）的地方高校由于受到師資、設備、理念、環境等諸多因素的制約，無法達到中國傳媒大學的教學條件，特別是在實踐教學環節，一方面繼承但沒有完全照搬中國傳媒大學的模式，而是發揮自身特點，根據辦學條件形成了與地方院校相適應的實踐教學模式；另一方面，也造成了部分高校的教學模式不僅偏離了播音與主持藝術專業本身所特有的教學規律，也導致了畢業生質量參差不齊，成為了地方高校傳媒類院系發展的瓶頸。因此，對現有播音與主持藝術專業實踐課程教學模式進行創新和探索，并在此基礎上形成一整套完整的、科學的專業技能引導、檢測和評價體系，不僅有利于拓寬播音與主持藝術專業未來發展道路，充實和完善播音與主持藝術專業的理論體系，更對地方高校將播音與主持藝術專業打造成具有鮮明特色的本科專業，增強院校實力起著至關重要的作用，此外還可以提高地方院校播音與主持藝術專業畢業生未來就業的競爭實力，具有極為重要的現實意義。

地方高校播音與主持藝術專業實踐教學模式的探索，應當在現有的實踐教學模式的基礎上從以下幾方面進行。

一、加大實踐教學的比重

播音與主持藝術專業屬于實踐性較強的學科，教學中應注重學生實踐能力的培養。經過眾多院校的多年教學實踐和研究，“大課講授、小課訓練、課余鞏固"這三位一體的教學方法被證明是行之有效的。通過大課講授基本理論知識，結合大量的小課訓練來進行專業技能培訓，對于提升播音與主持藝術專業學生的專業技能有著十分明顯的效果。

1.保證小課訓練課時量。地方高校由于受到師資力量的限制，本應1:6的大課小課比，已經被壓縮至1：2甚至1：1，這樣的大課與小課的比例嚴重影響了該專業學生實踐教學的質量。因此，地方高校在播音與主持藝術專業實踐教學過程中應當在盡可能的情況下，保證至少1∶4的大課與小課的比例。

2.拓寬專業技能。播音與主持藝術專業是傳媒產業當中重要的一環，隨著現代社會對于復合型人才需求的提高，“采、編、播”一體化的行業發展趨勢的要求，播音與主持藝術專業的教育已經不能只停留在教授學生學會“說話”——符合傳媒生態的播音與主持，而必須具備傳媒行業對于人才的最基本的要求——一專多能。因此，在確立了“一專多能、專業共享”的主要思路后，即整合中文、廣播電視、新聞等專業的相關課程與播音與主持藝術專業進行資源共享，以此提高播音與主持藝術專業學生適應傳媒行業要求的能力。

二、拓寬實踐教學的載體

普通高等院校的實踐教學基本依靠課堂、實驗室、實驗器材等，對于硬件投入的需求較高。傳媒產業屬于高投入、高附加值、高產出的行業，而播音與主持藝術專業教育屬于傳媒產業中的一個環節。播音與主持藝術專業需要特定的演播室、演播廳、語音訓練室等實訓場所，對于地方高校而言，由于受到財力、師資及其他因素的制約，在某種程度上限制了該專業人才培養的預期成效。因此必須結合地方高等院校自身的實際情況，找到切實可行的替代方法。

1.充分依托有形載體。教學工作離不開課堂，實踐教學同樣如此。發揮課堂教學的優勢，進行系統的理論教育，同時，將課堂延伸至校園，不受教室規模的限制，拓展至諸如舞臺、操場、兄弟院校和廣播電視媒體等。這樣的教學延伸，使播音與主持藝術專業不僅能夠將教學空間得到延展，而且能強化該專業學生的表現心理，提高該專業學生的綜合能力，更重要的是與兄弟院校的專業交流及向廣播、電視等媒體的實踐學習，對該專業學生專業技能的提高起到了至關重要的作用，使學生在學習的過程中找準了自己的風格定位。

2.積極拓展無形載體。教學空間的拓展對于突破教學設施的限制有著重要的作用，而積極拓展教學的“無形載體”同樣對于實踐教學有著重要的意義。“無形載體”，即將課堂延伸至各類型的比賽、演出等校園活動中去，通過“以演帶練”、“以演帶學”，“以賽帶練”、“以賽帶學”的方式，既契合了播音與主持藝術專業學生強烈的表現心理和表現欲望，豐富了大學生的課余文化生活，又使得專業實踐教育在演出、比賽當中能夠針對性地發現問題、解決問題，從而提升學生的專業素養，產生豐富的實踐教學成果。

（1）專業演出帶學。積極開展各類型演出活動，在豐富學生校園文化生活的同時，融實踐教學于其中。

首先，進行短劇演出。通過對經典課本劇的挖掘、編排，以及自主編創新劇目，形成了具有校園影響力的話劇作品，充分調動了學生的積極性，奠定了良好的語言表達基礎，為課堂教學提供了較好的專業保證。

其次，進行專業匯報演出。播音與主持專業學生對于舞臺有著天然的親近感，但由于大多數學生缺少舞臺的鍛煉，對與舞臺又充滿畏懼感。普通高等院校由于受到師資力量的限制，在一定程度上無法開設舞臺表演課程，因此就使該專業學生真正登上舞臺之后，容易忽略一些基本的舞臺表演要領。因此，必須通過增加登臺次數，增加舞臺經驗來消除這種不足。

（2）專業競賽促學。現代社會競爭日益激烈，以個人能力為基礎的綜合素質的競爭更是當今社會對于人才選拔的重要標準。校園也不應該將競爭拒之門外。因而，開展朗誦、演講等大賽，使播音與主持藝術專業學生的專業實力能夠在競爭中得到體現，同時起到一定的示范作用，促使低年級學生向高年級學生的專業水平看齊。

（3）專業平臺提升水平。實踐教學如果僅僅依靠實驗室、實驗設備是無法取得較好成果的。因此，在實踐教學環節，除了開展形式多樣的活動之外，需要更高層次的實踐教學平臺來輔助教學工作。

目前，高校內大都辦有校園廣播站，且是各高校的主流媒體之一。這一平臺為播音與主持藝術專業學生提供了十分便利的實踐條件。在這一平臺上，實踐教學的內容得到了更為充分的應用，學生們通過課堂學習理論知識，實踐教學鍛煉技能，憑借通過廣播站這一平臺能將自己的技能充分發揮。

通過以上三種方式使得播音與主持藝術專業學生不僅能夠清晰地發現自身不足之處，更為重要的是在尊重學生天性的基礎上，讓學生在快樂中度過了枯燥的專業學習和專業訓練過程，真正做到了寓教于樂。

三、建立專業考核評價體系

傳統的考核評價體系多以考試卷面成績為主。播音與主持藝術專業的考核評價體系多是由專業教師進行評價，這樣的評價方式既不客觀又缺少科學性。對于該專業而言，考核評價體系的建立，能夠使該專業學生在學習過程中以客觀量化的方式來評價其學習成果，高校和教師也可以通過這種評價體系檢驗其實踐教學的教學效果。

1.改變單一的試卷分數作為評判成績的唯一標準。該專業實踐性較強，作為一門“口耳之學”，專業能力不能靠試卷分數作為評判成績的唯一標準。因此，在學習成績的評定上，要多元化、多角度地進行考查。而實踐性較強的科目，例如廣播播音與主持、電視播音主持等專業課程的考核，采用在現場規定時間內播報新聞、制作節目等形式進行較為妥當。

2.綜合考評方式決定學生學習成績。單純通過期末考核，不能體現學生平時上課表現。除了閉卷考試外，還通過將學生日常課程的到課率、作業完成情況、小課表現等方面因素匯入綜合考評的范圍。而實際操作能力較強的課程，如電視攝像與非線性編輯、現場出境采訪等課程的考核中，采取現場實踐考查和遞交完成作品等方式作為成績評定依據；在廣播電視節目賞析、電視節目紀錄片解說詞寫作等課程中，采取針對課程相關內容的具體理解和在學生觀摩具有代表性的優秀作品的基礎上，模仿、提高、創新等方面考查。在綜合評定學生學習成果的同時更加提升了課堂教學效率。

3.加大學生主動學習成果在學習成績中的比重。在實踐教學和課堂教學相結合的模式下，充分調動起學生的學習積極性，并促進了學生思維的靈活轉換。在專業性強的實踐性課程考評中，對學生利用課余時間自主學習的成效進行考評，使學生真正走出課堂，走進專業，制作較為專業的廣播和電視作品。通過學生平時參加社會實踐活動的頻率和成果，如外場主持、媒體實習、參加主持人大賽、廣播劇比賽等，根據相關反饋，如比賽成績、媒體口碑、證書等，依據級別不同，給予不同等級的成績。

4.通過舉辦活動檢驗專業認知水平的提高程度。播音員主持人作為公眾人物，與各種傳播媒介有著緊密的聯系，所以言行、儀表都應當恰如其分，符合所處場合的氛圍和所應具備的禮節。因此，服飾搭配、儀表儀態、談吐風度等都是組成播音與主持藝術專業學生成績的因素。通過課堂講授基本知識，然后舉行相關演出，考查學生的實際運用能力，課堂教學內容運用的熟練程度作為考核標準。

總之，隨著中國傳媒產業的不斷發展，業界對播音與主持藝術專業人才提出了更高的要求。地方高校應當順應市場的需求，及時更新教學方法與教學觀念，積極探索實踐教學模式的改革與創新，在播音與主持藝術專業人才的培養過程中，注重培養符合市場需求導向，綜合素質較高、富有創新能力的播音主持人才。

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