構建思想政治理論課的實踐教學模式

楊寧坤

（廣西師范大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541004）

構建思想政治理論課的實踐教學模式

楊寧坤

（廣西師范大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541004）

高校思想政治理論課的“研究性學習”活動是一種具有多樣性、參與性和自主性等特征的教學組織形式。它能把課堂上的理論“激活”；能激起學生探究問題的欲望。而學生從哪個角度探究則需要教師加以引導；教師引導他們把研究性學習活動的內容與專業課有機結合；側重在本社區實踐并開好活動的匯報會，能起到點石成金的作用。

高校思想政治理論課 研究性學習 實踐教學模式

高校思想政治理論課的“研究性學習”是綜合實踐活動課程的一種主要形態，也是實施綜合實踐活動課程的一種教學組織形式，是一種具有多樣性、參與性和自主性等特征的教學組織形式。眾所周知，為消除大學生對公共政治理論課都是“大道理”、“枯燥乏味教條”的逆反抵觸心理，高校政治理論課教師在教學過程中務必采用多種教學模式，以實現教學效果的最優化，其中“研究性學習活動”就是一個提高教學效果的模式。大學生結合課堂教學內容，在教師指導下，基于自身興趣愛好，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定探究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。我在多年的教學實踐中，積累了一些經驗，記錄下來與同仁們分享。

一、“激活”課堂的理論

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”①，課堂上講的理論畢竟是抽象的，很多學生仍未能感悟其中要義。我注意把課堂拓展到校外，引導同學們走出“象牙塔”去，用所學的理論來解釋現實中的實際問題，效果很好。學生在“樂”中學、在樂中慢慢感悟。通過參觀考察活動，置身于外面的紛繁的世界，目睹實實在在的人和事，同學們親歷了不少在學校或自己小圈子里很難接觸到的東西，而這些對剛剛踏入大學校門的青年來說，震撼是挺大的。如：在學習《思想道德修養與法律基礎》課程的第一章“追求遠大理想堅定崇高信念”時，同學們通過采訪名人楷模、學者師長，在近距離的、面對面輕松自然的懇談中，詮釋了老師課堂上討論的“青年大學生要實現自己的理想必然會出現的長期性、艱巨性和曲折性”的道理。從一個個成功人士的成長經歷中，他們看到了眼前高山仰止的企業家，當年的青蔥小伙是怎樣慢慢地、一步一個腳印地，從大山走來的；而那學富五車的睿智教授，又是怎樣幾十年如一日，刻苦鉆研，由一個鄉間懵懂小妹一日一日讀完本科、碩士，他們在實現自己理想的過程中，有過順境與逆境，開始也有過一些不夠切合實際的想法，但是，他們不斷調整修正自我設計，辯證地對待困難，艱苦奮斗，堅定信念，樹立遠大的理想作為精神支柱和前進的動力，最終使理想變成現實。那些被采訪者對同學們諄諄教導：“抓緊黃金時代發奮讀書，實現自己的遠大的理想。”

通過這樣的研究性學習活動，給同學們留下了難忘的印象。同學們得出了結論：自己要成為眼前這樣的成功人士，務必從今天做起、從現在做起，把敢于吃苦、勇于奮斗的精神落實到日常的學習、生活中，對理想和現實辯證關系有了較為深刻的感悟。這樣的讓“實現了理想的人”講“理想”更有說服力、更受學生歡迎，它將教師的主導作用和學生的主體作用相結合，并組成了一種雙邊活動，學生成為真正的主體，不再是知識的被動接受者，教師也不再作為知識的權威，不僅是將預先組織好的知識體系單純地傳授、灌輸給學生，而是作為學習者、研究者，成為學生的合作伙伴，學生不僅是死記硬背教材上現成的知識點和結論而是更主動地學習，這樣的學習方式具有開放性、探究性、實踐性、多樣性、參與性、自主性和交互性，同時，通過走出去，學生的外聯素質也得到了提升，能更好地塑造大學生的完美人格，增強他們的社會責任感和使命感。

二、激起學生探究的欲望

公共政治理論課如果沒有火熱的現實生活滋潤定會很枯燥無味，只有鼓勵學生利用課余時間走進火熱的生活，才能促進同學們的思索。

“90后”往往對發達國家信奉得五體投地，而對國內社會的陰暗面疾惡如仇，有的人患上網絡綜合癮，每日不在網絡上發牢騷、罵娘不舒服，整天在教室、在宿舍里想當然，這也不信那也不滿，僅悶頭悶腦地閱讀一本本的教科書、理論專著，興趣肯定提不上來，但自己也不知從何下手。通過“研究性學習”活動后，外面的樁樁事件、種種現象的刺激，讓學生們頓時萌發了探究的欲望。于是，發現了一個個想探究的問題，槍炮有了射擊的目標，弓箭有了射發的靶子，政治理論的學習才有推力和動力。2009年，當同學們到桂林輪胎廠參觀時，看到工廠的一些車間停產或半停產，倉庫、草坪上到處都堆積著疊得整整齊齊的未賣出去的輪胎成品時，他們真真切切地感受當時世界的金融危機；在看到 “國企央企”廠區優美的外部環境（鮮花、綠樹、奇石、草坪及滲沁著企業文化的標牌）時，即聯想到自己家鄉的小作坊，自己的親人在“私企”打工的環境，小李同學在研究性學習報告里感慨道:“我們家鄉那邊有很多的手工小廠，我姐從旱上7點一直干到晚上9點半左右，工作很簡單，工資也很低，在公有制企業工作，人性化管理就是好”；看到工廠流水線上的枯燥的勞作，體育學院的同學說:“我學到了什么叫‘忍耐’和‘堅持’”；看到冒著濃煙的巨型煙囪和小河中流淌的污水，一池池沉積的煤渣、水蒸氣吱吱溢出的管道，環資學院的同學說：“因為我沒有參觀過其他工廠，無法與之形成對比，所以不知道該輪胎廠的污染指數。但是我們有理由說，桂林是個著名的旅游城市，輪胎廠有責任而且也應該加大環保的投資力度，把污染降到最低，做到生產、環保兩不誤。良好的環境，不僅顯示了工廠的文明形象，也給員工帶來好心情，工作效率也會相應提高。不管從哪個方面說，環保絕對是明智的。正所謂人們常說的‘既要金山銀山，更要碧水青山’”。

百聞不如一見，通過鮮明的對比反差，往往獲得超乎老師預想的效果，當他們聽到企業領導談招聘大學生，談社會的激烈競爭時，王同學說：“我們這些大學生有什么好‘拽’的呢，就算去輪胎廠找工作，人家也不一定要你，我以前的想法大錯特錯了，大學生根本沒有什么了不起的，可能我還不如那些多干了幾年活的阿姨，廠老板也不會聘用我。所以我得耐下性子來，多吃點苦，多長些見識，多學些東西”。工廠領導告訴同學們：廠里的這些產品僅是在“制造”這一環節賺一些可憐的錢，很大部分錢都被外國賺去了，同學們頓時明白了在市場經濟下，“自主創新”是何等重要。現代社會需要有真才實學的人才，自己必將面臨嚴峻就業形勢的挑戰。

這種從“實景刺激”——“自我感悟”——“真心行動”的教學方式效果很不錯。于是一篇篇優秀的研究性學習活動論文寫出來了：《積極開拓中國高新技術市場推動中國工業自動化的進程——參觀柳州中秀電子電力工程技術有限公司有感》、《發展縣域經濟究竟靠什么？——關于廣西荔浦縣鄉鎮企業的調查》、《愛我漓江護我漓江——記廣西師范大學學生“為漓江‘洗臉’”活動》、《豐碑永存山水間——重走紅軍長征路》、《以史鑒今——走訪生命科學學院博士群》《踐行八榮八恥關心公益事業》等。

三、引導學生探究的角度

研究性學習活動是以學生為主的，讓同學們自由選擇自己感興趣的、又有一些便利條件收集資料的探究專題的社會實踐活動。但大千世界，茫茫人海，可研究探究的范圍很大，僅靠同學們自發確定效果往往不好，尤其是這些大學生對學校所在地多是初來乍到，還未了解情況，畢竟，他們剛剛才脫去中學生校服，再說在中學也沒寫過這樣的論文，因此我往往會羅列出一些研究性活動“參考題目”，引導學生探究的角度，同時也是在規范他們的選擇符合教師的既定范圍，也就是實現本公共政治課程的宗旨，對課堂教學起到輔助、強化作用。

我往往在每個課堂都拋出10多個參考題，如：《近年來大學生當“村官”的調查》（思想政治教育班）；《借鑒孔子道德教育思想構建大學生和諧的人際關系》（文學院班）；《某某市行政管理體制改革的回顧》（行政管理班）；《中法傳統道德比較》（中法旅游管理班）；《試論大眾體育發展中存在的觀念及困難問題》（體育教育班）；《從日劇 （阿童木>看人的意志》（日語班）……啟發學生自己參考后再提出自己想探究的問題。

研究性學習培養的是自學的能力。在兩個月的研究性學習活動中，讓同學們在實踐活動中掌握了很多東西，最重要的就是使同學們在互助合作、待人接物、接洽外聯等方面有了很大的進步。這次實踐還使他們深深體會到在工作中必須勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累，要有高度的責任心和集體榮譽感，遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行才虛心請教他人，研究性學習活動加深了他們對社會各階層的了解，拉近了同學們與社會的距離，也讓他們在社會實踐中開闊了視野，增長了才干。社會是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，他們的人生價值將得到真正的體現，他們都珍惜每一次鍛煉的機會，讓自己的人生無憾。

四、理論課與專業課有機結合

思想政治理論課與學生所學的專業，相互之間存在必然的聯系，緊密聯系所在班級的專業類屬，讓公共政治課程滲入所就讀的專業中，將實踐活動融進他們自己的專業進行，為專業學習服務，只有讓學生覺得“有用”了才會產生濃烈的興趣。思想政治理論課教師怎樣把研究性學習融入他們所學的專業？怎樣起到興奮劑的作用？我啟發他們選擇一些與專業相關的、自己又感興趣的論題來探究，寫成一篇4000字左右的課程論文。如：國際教育學院的學生，他們的學制是“2+2”，三年級時將要漂洋過海到法國繼續學業，我就啟發他們寫《中法兩國傳統道德之比較》；我啟發外語學院“韓語”專業的同學寫《試論近年“韓劇”對中國青年審美之影響》；地理科學專業的寫《試析地理信息系統在環境安全中的應用與發展》；心理學專業的寫《當代大學生榮辱觀和的人格魅力塑造》；體育教育專業的寫《某市居民普通家庭體育消費現狀調查及對策研究》；環境工程專業的寫《某縣某鄉某村環境的昨天與今天》；人力資源管理專業的寫《人事管理、人力資源管理、人力資本管理三種管理模式的演變歷程——桂林某企業調查報告》；經濟專業的寫《貧困縣域經濟發展問題分析與思路——某縣縣域經濟發展調查報告》；旅游管理專業的寫 《桂林鄉村旅游經濟實體現狀調查研究》；行政管理專業的寫《某市（或縣）行政法治由管理行政到服務行政的轉變紀實》，等等。這樣一來，同學們就來勁了，感到公共理論課程教學貼切自己日后的學業，很有用，探究的興致更加濃厚，紛紛組成興趣小組行動，到這里就已經成功了一半了。通過撰寫這篇5000字的論文，同學們無論是查閱電子資料還是論文寫作的技能都有很大的提高。

五、注重社區實踐形式

國外德育注重社區實踐的形式已取得經驗，他山之石可以攻玉，我針對研究性學習活動的內容，引導三個校區的同學分別到不同的社區開展研究性學習活動，就地挖掘資源，我們對學生的研究性學習活動倡導就近就便，如：育才校區的去昊華輪胎工業集團（7公里）、七星公園烈士墓（3公里）；雁山校區的去雁山區政府（以下均為2公里）、郊區法院、馬君武墓、雁山公園名人展；王城校區的則推介獨秀峰周邊的非物質文化遺址：中山紀念碑（以下均為100米）、各代名人的詩句石刻，還鼓勵同學們挖掘本校的名人幾十項慈善活動（如：馬君武、王冠川、田家炳、伍純道、劉學厚、程賢章、馮振、林煥平、趙世良、馬志鑫、賈金生、李寧等）。為了引起學生的思考，同時也為了讓學生參與到教學過程中來，我們留有更大的思考空間，在布置任務時自由組合、自由選題、自主策劃，要求學生深入到廣場、車站、商場、企業、政府、學校、街道、鄉村地頭等，搜集素材。學校從“社會見習經費”中資助學生社區實踐交通費。

六、匯報會點石成金

撰寫這篇5000字的研究性論文，歷時兩到三個月，須進行過程管理，否則學生會拖沓，到最后交論文的截止日期，匆匆交篇論文應卯，罰不責眾。因此從布置論文開始，務必要落實如下幾個環節：（1）上交小組成員名單及研究的論題（一周內）；（2）上交論文大綱及研究思路、實施步驟（第三周前，老師可在授課間隙瀏覽檢查）；（3）外出收集素材（第六周前，尤其要提醒留下原始的照片以備匯報時使用）；（4）初稿（第七周前，老師授課時課間檢查）；（5）二稿（第八周前，老師授課時課間檢查）；（6）定稿（第九周結束）；（7）向同學們匯報（制作成課件匯報會使用）。在大學生未能較好控制自己的時代，利用規定時間檢查各個環節，保證整篇論文的寫作質量，在整個活動當中對每個節點進行質量控制，通過每個過程細節的控制管理，從而保證整體質量。這個研究性學習活動的時間表，通過階段檢查落實專題研究論文的進展，以確保研究性學習活動的效果。

最后是整個研究型活動的點石成金之筆——總結匯報會。“90后”的大學生都有愛“張揚”的性格特征，一定要給他們平臺展示。根據我的教學經驗，精選發言匯報的內容，布置好發言者，為了引入競爭機制和保證高效，匯報會適宜選擇圍繞教學專題的小組發言，每篇15分鐘左右，每個專題只選取一篇發言，鼓勵內容相近的小組代表上臺補充，老師則把握好點評時機，以補充學生發言的局限，按學生的表現評分，將算入該小組成員的平時成績，獲準發言的小組往往積極性很高，他們自發地把匯報內容做成精美的課件，還配上音樂，三三兩兩合作一起上臺，沾沾自喜地向全班同學展示。

經驗告訴我們，讓同學當“老師”上臺發言，“換面孔”自己教育自己，是個具有多樣性、參與性和自主性等特征的教學形式，研究性學習活動豐富和活化了教學內容，匯報會別開生面，深受同學歡迎，是點石成金的教學活動。

要注重邏輯分析。理論來自于實踐，來自于對事實材料的抽象，這個過程是從特殊到一般、從實踐到理論的上升過程。對于教學來說，這個過程正好是顛倒的，是從理論出發，到實際問題的解決，這實際上是一個與抽象相逆向的分析過程，這個過程就需要注重邏輯分析。事例證明是學習理論的有效方法，但在教學中，有不少教師在列舉了相關的事例之后，就草草收尾，既無關于事例的分析，也沒有分析之后的提升和總結，給人以虎頭蛇尾的感覺，也達不到應有的教學效果。實際上，分析是例證的重要環節，通過分析，一方面要揭示出事例中所蘊涵的共性原則，為達到實際與理論相聯系鋪路，另一方面也要揭示出其不同于其他的特殊性，把對理論的理解引向深入。

七、班級QQ群指導研究性學習活動

研究性學習活動有老師指導與否效果大不一樣，而面對300—500名不同專業的學生，怎樣組織引導開展活動確實是個問題，發揮學生的小分隊三五人小組的作用或依托學生社團既有的活動是最佳選擇。采取小組自選探究時間地點，既靈活易行，又能鍛煉同學的外聯能力，每一個研究專題就是一個教學板塊，每一個教學板塊都有特定的研究方向、目的和內容體系。教師根據每一板塊提出一個或幾個“探究問題”，旨在讓學生真正理解課堂討論的內容，教師適當糾正他們在解決問題的基本思路、方法、原則和原理上的一些偏差；點撥點撥讓學生積極思考，大膽探索。

我在實踐中，針對大學生現有班都建有班集體的騰訊“QQ群”的特點，教師利用QQ和學生溝通引導是很方便的，我在第一次課時就主動公布了自己的QQ號，與同學成為“QQ好友”，這樣就能在家里隨時和學生“在線”或“離線”交流了，至今我已有上百個“QQ好友”，如：學生在設計調查問卷、收集資料時遇到挫折，我在線給他們指出解決困難辦法；對于一些共性的問題，我就在班級的QQ群里“安民告示”、寫作格式的范文則掛QQ群“共享”里；同時，及時詢問、督促學習委員、研究小組組長實現過程管理；班QQ群成為“研究性學習活動”的指導站，活動用的一些參考資料（課件、參考書、視頻）等一一掛在QQ群的“共享”里。通過這樣的在線及時溝通，為學生參與研究性學習活動提供了極大方便，確保了研究性學習活動的成果。

八、結語

要將高校思想政治理論課的理論內化為大學生的政治信念和思想政治覺悟，化作指導他們人生和社會生活實踐的精神力量，使思想政治理論課真正成為大學生感興趣的課程，就必須做到理論與實踐相聯系。

面對新形勢、新任務，每一名政治理論課教師都應該理性地思考一下，政治理論課如何進行改革創新，我們應該為改革做些什么。道德教育的重點是幫助學生運用所學，盡最大力量為群體和社會作貢獻，同時我們也要探討市場經濟背景下的道德價值，以及各社會機構領導在道德方面的難題。所以，當前我國德育乃至思想政治教育應該由知性德育向生活德育的回歸，只有與學生社會生活相聯系的教育內容才能有助于建構學生的主體（心理）意義，才能激發學生的積極情感，進而激發學生的主體性，社會生活是道德及其教育的起點、學生的道德發展只有通過社會生活才能實現。

注釋：

①陸游.冬夜讀書示子聿.

［1］陳彩娟.大班環境下多維互動教學模式的建立與實施——以思想政治理論課為視角……［J］.黑龍江高教研究，2008，（11）（總第175期）.

［2］劉洋.關于高校研究性學習若干問題的思考［J］.教育探索，2011，（6）（總第240期）.

［3］方恩升.論高校思想政治教育的針對性［J］.思想政治工作研究，2006，（6）.

［4］馬繼剛.編高校研究性學習的理論與實踐.四川大學出版社，2009.1，（第1版）.

論文為“廣西哲學社會科學‘十二五’規劃2011年度項目階段性成果（項目批準號：11BKS020）”。