高校安全教育內容與時間節點選擇分析

杜 剛 李亞光

（1蘇州經貿職業技術學院，江蘇 蘇州 215009；2南京鐵道職業技術學院 蘇州校區，江蘇 蘇州 215137）

高校安全教育內容與時間節點選擇分析

杜 剛1李亞光2

（1蘇州經貿職業技術學院，江蘇 蘇州 215009；2南京鐵道職業技術學院 蘇州校區，江蘇 蘇州 215137）

本文以高校管理者和學生的雙重身份，以時間跨度為分析要素，結合安全教育的內容，分析了安全教育的步驟和方法，對從事安全教育人員有一定的啟發和指導意義。

高校 安全教育 時間節點選擇

世界著名的海恩法則認為：每一起嚴重事故背后，必然有29起輕微事故和300起未遂先兆和1000起事故隱患。這種聯系起初應用于航空領域，現在已被各個領域所接受。高校安全教育重要的是引導大學生樹立安全觀念，形成安全意識，掌握自救自護知識，鍛煉自救自護能力，使他們能夠勇敢機智地面對和處理各種危險。因此，如何及時、有序、高效地引導大學生學習安全知識，形成安全心理意識，就成了值得關注和研究的話題。

一、安全教育的時間維度考量意義

首先，要讓學生時時刻刻記住安全的重要性。從時間上來看，良好的大學安全教育會使學生終身受益。如果一個大學生在校期間接受過良好的安全教育，具有較高的安全心理素質，那么對于以后的工作、生活等社會活動都會大有裨益。所以，管理者要在學校領導下，各部門齊抓共管，創造良好的安全環境，教育者要利用各種時間單元（比如：課堂、課外、各種假期、整個學期、每學年、整個大學期間）加強開展安全知識的宣傳和普及，以法律課、安全課等形式，向全體學生講解相關知識。這樣做，一方面可以使大學生懂得用法律武器保護自身的人身、財產不受侵害，另一方面使他們能夠增強法制觀念，自覺遵紀守法，不涉足違法犯罪活動。

其次，從教育的內容上來看，安全教育具有階段性特點。所謂階段性，就是高校學生在不同的學習與發展時期，會面臨一些不同的學習生活工作等方面的事情，這些事情本身都含有潛在的危險性或不確定因素在內，教育者要能夠根據學生學習內容、學習環境或空間場所的變換及時地進行安全教育，提前告知學生某項活動的危險性所在或教育學生處置各種事情的辦法，使事情往好的方面發展，把危險、損失、不好的后果減少到最低程度。

再次，安全意識的存在具有終身性特點。安全教育的終身性是指安全教育的效果，即安全意識的存在具有終身免疫效果。大學生接受安全教育的目的不僅僅是在校讀書期間平平安安，不出事情，而是要達到具有終身保持危機的意識的目的。換句話說，在當今社會，教育的目的不僅僅是使受教育者在德智體美上都得到發展，還應該教會學生如何生存、自我保護、如何處理和應對各種突發性事件。安全教育也要終身提倡。

最后，客觀地說，充分認識到安全教育的時間度問題，對于教育工作者來說具有事半功倍的意義。

二、大學生安全教育的主題與時間度分析

上述我們簡要分析了安全教育的時間度意義，對于教育者或高校的管理者來說除了要看到安全教育時間度的意義之外，還要掌握在特定時間段內需要把握的教育內容，做到“有的放矢”。

（一）臨時性安全教育

1.新生入校安全教育。新生入學安全教育是安全教育的最佳時期。對于剛剛離開家門的大一新生來說，他們在思想上還比較單純，容易相信陌生人，上當受騙。因此，對他們及時地進行安全教育尤為重要。大一學生銀行卡錢被騙取，所帶物品被盜，類似事例不勝枚舉，如果能對大一新生及時地進行教育、引導，那么許多案例都是可以避免的。

2.學生外出及旅游安全教育。學生外出是指學生暫時性離開學校到其他較近的地方進行購物、訪友、旅游、郊游參觀等各種活動。這種看似比較近的地方，很容易讓人忽視它的危險性。老師要提醒學生保管好自己的錢包、手機、銀行卡等各種物品；還要提醒學生注意交通安全。同學結伴騎車或開車外出旅游更要注意交通安全，也不要隨意在不確定的地方玩耍，尤其是到山區等旅游景點旅游事前一定要做好充分的旅游準備。掌握自救互救知識，發生危險時要及時報警。2010年12月12日，發生在黃山景區的18名復旦大學生被困；2011年4月4號，北京理工大學的師生39人被困在山上。這種情況的發生雖然受客觀條件的影響，但與其事先認識不足、準備不足都有一定的關系。

3.學生回家和返校安全教育。在學生放假回家和返校的途中也存在著各種危險性。學生放假回家之前，對學生進行安全教育是完全必要的。首先提醒學生，放假后，除特殊情況留在學校外，其他人要及時回家；實在不能回家的要跟家里說明情況。其次，提醒學生回家或返校要到正規車站買票，乘合法交通工具，不要非法聯合包車。根據媒體的公開報道,學生群體包車而出現的交通事故時有發生。最后，回家或返校途中不要中途停留、玩耍。攜帶的學費、生活費要存入銀行卡，不要攜帶大量現金，以保旅途安全。

（二）階段性安全教育

1.課堂、課余時間和假期的安全教育。首先來看課堂安全教育，所謂課堂安全教育是指在學生上課時間內，老師要教育學生，特別是理工科學生，要按照實驗室、實訓場所、模擬車間、模擬工廠等教學場所的各項操作流程進行規范操作；生化類學生要注意化學藥品生物制劑等物品的使用規則，以防發生危險。另外要提醒的是即使是坐在教室內正常上課（理論課），也要防止意想不到的事情發生。2011年6月蘇州地區某高校，老師正在上課期間竟有社會人員冒稱“外校轉學的學生”混入教室把學生的多部手機騙走。真是危險無處不在啊。其次，學生在操場、食堂、圖書館等場所時，既要注意人身安全又要留意隨身所攜帶的物品，以防手機、錢包、銀行卡等貴重物品都被不法分子順手牽羊拿走。最后就是假期間的安全教育。假期往往是大學生意外和安全事故的高發期。節假日之前要對學生進行安全教育，提醒學生戶外運動時，比如游泳、溜冰等事先要有個準備，有預防措施。社會交往不要過量飲酒，不吸煙，不要和不三不四的人員交往，遇到事情要冷靜處理。外出要跟家人打聲招呼，也不要在外留宿。上網時間要適度，注意網絡安全、網絡道德。

2.戀愛與人際交往期間安全教育。大學生戀愛雖是甜蜜的但有時也是危險的。教師既要引導學生如何看待愛情,又要教會學生如何處理戀愛中的各種矛盾和問題。有的學生戀愛期間不能正確地看待愛情，有的因愛生恨，有的單相思，有的為愛傷害自己。針對這些情況班主任要及時教育、引導，使他們走出感情誤區。女生戀愛更不要愛慕別人錢財和地位，要能夠自覺抵擋住物質、金錢、滿足就業等條件的誘惑，以免陷入深淵。

3.家教、打工、校外實訓及就業期間的安全教育。學生平時外出家教、打零工、校外實訓，要提醒學生注意交通安全，遵守行業企業規則，不要輕信外人防止上當受騙。大三或大四時候，學生開始著手找工作，老師應給予學生必要的就業和創業知識，防止學生陷入非法公司。在找工作時要到正規的人才市場、正規的網站，通過正規的渠道應聘。投簡歷也要有目的，慎重，不要全面撒網，以防個人信息外露。在與公司企業簽訂勞動協議或書面合同時，事先要對企業有個全面了解，不要急于求成而草率簽訂協議。

4.心理安全教育。心理安全教育也是班主任或輔導員等管理者平時安全教育的主要內容。心理教育的對象往往是個別學生或部分環境不適造成心理不適的學生。學生產生心理問題的原因有以下幾種：剛入學時不適應新生活、新環境，考試、畢業設計、失戀、就業等產生心理壓力。班主任要做好心理疏導及防御工作，出現問題時要及時地幫助、開導，個別有心理疾病的要及時帶領學生看望心理醫生。

5.季節性變化安全教育。季節性變化安全教育主要是針對因為季節的變化而產生潛在危險性的安全教育。春天是各種疾病萌生的季節，要預防類似非典、甲流這樣疾病的大規模爆發。夏天注意預防中暑，食物中毒，以及洪澇災害所產生的潛在危機。學生宿舍內，使用蚊香等易燃物更要注意安全。秋季，天氣漸漸變涼，這時要提醒學生注意保暖。冬季主要是提醒學生使用取暖設施要注意用火用電安全，以免發生火災。極個別在校外租房住的學生更要防止煤氣中毒事件的發生。

（三）長期性（永久）安全教育

1.生命安全教育。人的生命是寶貴的也是脆弱的，我們要時刻保護好自己的生命，也不能無辜地損傷或剝奪他人的生命。對于一個具有成熟理智的大學生來說，不要因一時的失意、失戀、絕望或失敗而輕易地結束了自己的生命，也不能因為對別人輕蔑、憎恨、嫉妒或相互幾句口角就發生沖突。學會寬容理解，不做出格的事情。云南大學的馬加爵案例是一個慘痛的教訓。大學里的教育者要時刻提醒學生在各種場合都要注意人身安全。

2.消防安全教育。常言道“水火無情”，做好消防工作既是學校建設的需要，又是全體師生員工的共同責任。防火安全教育，從時間上來看貫穿大學生活的全過程。安全教育者除了教育學生要有防火意識外，還要教會學生逃散、自救、他救、報警、消防器材的使用等消防知識。教會學生這些知識要分步驟、分階段、分項目實實在在地進行，最終達到讓一次教育終身受用的目的。

3.財產安全教育。財產安全教育是分布在大學生活各個時段的安全教育。教育的時間具有長期性。財產，對于當代大學生來說主要是銀行卡、手機、電腦、衣物、書籍等物品。保管好錢物雖說是學生自己的責任和義務，但也離不開教師長期的引導和教育，教會他們如何防詐騙、防搶劫、防盜竊，以及事情發生后如何處理應對，是有必要的。

4.國家公共安全教育。上述的安全教育內容涉及的多是學生自身的問題。宏觀上來說，還要對學生進行國家、社會和公共安全教育。教師要從新生一入校時就對他們進行國家、社會和公共安全教育。學生在互聯網上面對的是“整個世界”。西方的敵對國家、反華勢力和不法分子企圖利用互聯網、游戲、色情網站等網絡媒體侵蝕青年學生的心靈，達到顛覆中國、擾亂社會和混淆視聽的目的。教師要從維護大局出發，并具有較高的思想政治覺悟教育和引導學生如何看待世界、國家、政府、社會、大學生就業、貧富差距等當前社會熱點問題。教育學生理智發表自己的意見和見解，不因一時痛快“跟帖”或“言論自由”制造出有損國家形象有害社會公德的事情。國家安全意識教育從根本上看，是一切安全教育的根本，當國家不安全了，個人也就沒有安全感了，所以國家安全教育具有永久性。

（四）大學生安全教育主題與時間度的選擇

把握了上述帶有時間段特征的安全主題教育內容之后，高校教育者管理者可以在不同的時期有針對性地選擇相關安全教育的主題，按照安全教育時間段規律，對學生進行有效的教育。下面通過表格對上述分析做個簡單的總結：

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三、短暫的安全教育要追求什么樣的結果

高校的教育者與管理者所追求的安全教育的目的是什么呢？是讓高校有個平平安安的校園環境？是為了保護廣大師生的生命和財產安全？還是為了班主任教育學生不“惹是生非”？所有這些目的都只是安全教育的片面的、臨時的、短暫的目的。安全教育的最終目的是使學生內心產生永久的安全意識，是對安全知識、安全措施與安全技能的永久運用。有人說社會太復雜，即使學生在學校是個好學生，到了社會受到社會多種因素的干擾，也難免出差錯。“安全的獲得是不會自然產生的，也不是人的與生俱來的本能反應行為，安全是由人的主觀能動性和積極行為所追求的結果。”①總之，安全教育應是目的時間的短暫性與安全意識永久性存在的辯證統一。

注釋：

①江蘇省高等教育學會高校保衛學研究委員會編.大學生安全教程［N］.東南大學出版社，2002.7：1.

［1］王智新.關注大學生之安全教育—［J］.知識與創新，2009，（1）.

［2］趙升文主編.大學生安全教育［N］.人民郵電出版社，2009.12.

［3］江蘇省高等教育學會高校保衛學研究委員會編.大學生安全教程［N］.東南大學出版社，2002.7.