高職院校貧困生的職業(yè)價值觀特點及教育對策

劉文慶

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，江蘇 無錫 214121）

高職院校貧困生的職業(yè)價值觀特點及教育對策

劉文慶

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，江蘇 無錫 214121）

職業(yè)價值觀是影響學(xué)生職業(yè)選擇的心理核心因素，高職院校貧困生作為一個特殊群體，其職業(yè)價值觀問題表現(xiàn)得尤為突出。該文深入剖析了高職院校貧困生在就業(yè)過程中呈現(xiàn)出的職業(yè)價值觀特點，并對如何引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)價值觀提出專門性的教育對策。

高職院校；貧困生；職業(yè)價值觀；教育對策

職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，它是個人對待職業(yè)的一種信念，并為其職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目的提供充分的理由。［1］貧困大學(xué)生在高校中所占比例為10%左右，基數(shù)較大，而隨著畢業(yè)生的增多和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題更為突出。此外，高職院校學(xué)生與本科生相比，無論是在學(xué)歷水平、專業(yè)素養(yǎng)還是社會實踐等各方面能力并不具備很強(qiáng)的競爭力。那么，作為大學(xué)生中非常特殊的一個弱勢群體——高職院校貧困生，他們的就業(yè)難問題表現(xiàn)得尤為明顯。由于職業(yè)價值觀直接影響著最終職業(yè)的選擇，因此，深入了解和把握高職院校貧困生在職業(yè)價值觀上表現(xiàn)出來的變化和特點，幫助其樹立積極、正確的職業(yè)價值觀，是一個亟待解決的重要問題，這將有助于他們的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，也有利于人力資源在各行業(yè)、各區(qū)域的高效、合理分配。

1 高職院校貧困生職業(yè)價值觀特點

大學(xué)生的職業(yè)價值觀可區(qū)分為兩大類：目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀。目的性職業(yè)價值觀是指個體評價和選擇職業(yè)的內(nèi)隱的動機(jī)性標(biāo)準(zhǔn)，包括四個維度：家庭維護(hù)、地位追求、成就實現(xiàn)、社會促進(jìn)；手段性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的外顯的條件性標(biāo)準(zhǔn)，包括六個維度：輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇［2］。我們根據(jù)金盛華和李雪對大學(xué)生職業(yè)價值觀的維度分類，對高職貧困生在就業(yè)過程中呈現(xiàn)出的職業(yè)價值觀特點進(jìn)行剖析。

1.1 對專業(yè)對口的高期待

調(diào)查表明，高職生在就業(yè)時考慮最多的因素是專業(yè)對口［3］，而本科生在擇業(yè)時考慮個人興趣和專業(yè)對口的比例相當(dāng)［4］。由此，相對于本科生，高職生對專業(yè)對口的期望值更高。這是因為高職院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實用性技能，學(xué)生的優(yōu)勢在于實踐操作，是能夠“學(xué)以致用”的實踐性較強(qiáng)的、與就業(yè)接軌的知識和技能。作為高職貧困學(xué)，他們相信這些實踐操作能力或許就是能夠讓家庭脫貧致富的“絕密武器”，更重要的是，大學(xué)三年的學(xué)費和生活費，是父母節(jié)衣縮食、親戚接濟(jì)、社會各方援助而來，選擇與專業(yè)對口的職業(yè)，是一種強(qiáng)有力的肯定性回應(yīng)——“你們對我在本校本專業(yè)的學(xué)習(xí)的支持并沒有付諸東流”。

1.2 注重家庭維護(hù)和社會促進(jìn)

家庭維護(hù)強(qiáng)調(diào)家庭的安全和人際關(guān)系的和諧，社會促進(jìn)強(qiáng)調(diào)超越個人目標(biāo)和利益要求而關(guān)注整個社會和人類的發(fā)展。研究表明，在就業(yè)選擇中部分學(xué)生過分關(guān)注個人發(fā)展，而忽視了自我應(yīng)承擔(dān)必要的家庭責(zé)任和社會責(zé)任。［5］然而，對于高職貧困生來說，他們從入學(xué)開始，就受益于國家、政府、學(xué)校給予的“獎、貸、助、補、減”等貧困生資助體系，由此減輕了家庭負(fù)擔(dān)，為順利完成學(xué)業(yè)提供了最堅實的保障。因此，這些貧困生在選擇職業(yè)時，除去所有求職者共有的為個人生存和發(fā)展的職業(yè)價值觀以外，更多了一份維護(hù)家庭、保障家庭穩(wěn)定，以及回報社會的使命感和社會責(zé)任感。他們大多數(shù)愿意去基層服務(wù)一定年限，以積累基層工作經(jīng)驗、磨礪意志、響應(yīng)國家號召、“反哺”社會。［6］甚至對于一些貧困生，社會發(fā)展的職業(yè)價值觀的意義要高于個人生存的價值觀。

1.3 成就實現(xiàn)的期望值低

成就實現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的是不以物質(zhì)利益為目的的能力展現(xiàn)和目標(biāo)抱負(fù)的實現(xiàn)。社會對人才的高學(xué)歷要求，讓高職貧困生一方面自覺在學(xué)歷和學(xué)校實力上無法與本科生抗衡；此外，貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，將大部分課余時間用于勤工助學(xué)、打工掙錢的同時，卻造成了學(xué)業(yè)質(zhì)量的下降、技能的欠缺，從而削減了自身的就業(yè)競爭力；另一方面，由于這些貧困生大多來自農(nóng)村、城市低收入家庭或是突遭重大變故的家庭，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，使得他們一直對物質(zhì)的需求較低。與此同時，很多畢業(yè)生在就業(yè)時走“非市場化”道路——靠走關(guān)系贏得了傲人的工作，而貧困生家庭既無力支持他們找工作時需要投入的較大開支，更無法在人脈關(guān)系上給予一臂之力。綜上所述，高職貧困生對現(xiàn)實情況的認(rèn)識更為實際，相對來說，他們的職業(yè)選擇傾向穩(wěn)定和安全，寧愿保證有份養(yǎng)活自己和家人的工作而暫不考慮其他更高的要求，如職業(yè)發(fā)展前景。因此，與普通大學(xué)生相比，高職貧困生對職業(yè)的成就實現(xiàn)的期望值是比較低的。

1.4 對地位追求的低期待

地位追求取向的個體的職業(yè)目標(biāo)更多地受傳統(tǒng)社會期待和贊許的指引，他們的努力以獲得物質(zhì)享受和社會地位為最終目的。總體而言，目前大學(xué)生職業(yè)價值觀中的功利化傾向是比較突出的，而對于高職院校的貧困生來說，他們將物質(zhì)享受和社會地位的追求放到了相對次要的位置，他們就業(yè)的最直接目標(biāo)是維持家庭生計中一些最基本需要的滿足，而非獲得較高的社會贊許和社會地位。這與馬斯洛的需要層次理論是相符的，當(dāng)個體的低層次需要還未得到滿足，便很少有能量去追求更高層次的需要。所以，總體來看，高職貧困生具有一種更務(wù)實的“先就業(yè)、后擇業(yè)”的職業(yè)觀念，但因此也會錯失一些挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我價值的更好就業(yè)機(jī)會。

1.5 對職業(yè)前景的重視不足

研究表明，在手段性職業(yè)價值觀中，大學(xué)生最重視的是職業(yè)前景，在擇業(yè)時比較看重從事該工作今后的發(fā)展，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、受教育機(jī)會、晉升機(jī)會等。而高職貧困生在擇業(yè)之初一般不會考慮更多關(guān)于個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展方面的因素，他們認(rèn)為，能在競爭壓力巨大的當(dāng)下找到一份比較滿意的工作，已經(jīng)心滿意足，因此更關(guān)注短期內(nèi)的薪酬福利，而對該職業(yè)的發(fā)展前景考慮不足。雖然“先就業(yè)”的心態(tài)讓高職貧困生不愁于找到工作，然而，長遠(yuǎn)來看，對職業(yè)前景的重視不足會在一定程度上限制他們的職業(yè)追求和個人價值的發(fā)揮。

2 高職院校貧困生職業(yè)價值觀教育的對策

2.1 開展貧困生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化就業(yè)心理輔導(dǎo)，樹立正確、積極的職業(yè)價值觀

目前各高職院校都開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，但團(tuán)體性質(zhì)多為異質(zhì)群體。由于貧困生普遍存在內(nèi)向、人際關(guān)系敏感、情緒易焦慮等性格特點，在異質(zhì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，貧困生很難真正有效地融入到團(tuán)體中。除了經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，他們的貧困更多地在于“心理貧困”，自卑、嫉妒、不公平的心態(tài)導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)自暴自棄等消極情緒。因此，要引導(dǎo)高職貧困生具有正確、積極的職業(yè)價值觀，首先要讓他們樹立積極的就業(yè)心態(tài)，擁有自信，遇人遇事不卑不亢。通過專職心理教師開展的貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，把具有相似家庭背景、生活境況、性格特點的貧困生集中起來，定期開展有針對性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，能夠讓他們在同質(zhì)團(tuán)體的動力下，在寬松自由的團(tuán)體氛圍中，學(xué)會客觀地認(rèn)識自我、樹立自信和積極的人生觀，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)良的品質(zhì)、堅強(qiáng)的意志和良好的團(tuán)隊精神。此外，心理輔導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員要重視強(qiáng)化對貧困生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和了解自己擇業(yè)的地域和行業(yè)的要求，學(xué)會選擇與專業(yè)、興趣、性格匹配度更高的職業(yè)。同時，引導(dǎo)貧困生調(diào)整合理的職業(yè)期望值，在追求滿足低層次需要的同時，客觀、合理、務(wù)實而又積極主動地追尋能滿足自身高級需要的職業(yè)，關(guān)注職業(yè)的發(fā)展前景，關(guān)注自身的成就實現(xiàn)和價值實現(xiàn)。

2.2 通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不斷調(diào)整和完善職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀的確立，是一個不斷演變的過程，是需要在對自我和職業(yè)深入了解后不斷調(diào)整和完善的。職業(yè)生涯規(guī)劃是輔助學(xué)生明晰個人職業(yè)價值觀的有效策略。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)課程是每位高職生的必修課，但通常學(xué)生到大三才接觸就業(yè)指導(dǎo)課，且各學(xué)校在該課的實施中普遍存在專業(yè)性不強(qiáng)、師資力量薄弱、開設(shè)時間短等局限性，因此很難發(fā)揮實質(zhì)性作用。職業(yè)的指導(dǎo)，不應(yīng)等到畢業(yè)生找工作前夕才“臨陣磨槍”，學(xué)校不僅要關(guān)注畢業(yè)生的“就業(yè)率”，更應(yīng)關(guān)注他們的“就業(yè)效率”；不但要重視畢業(yè)生是否找到了工作，更應(yīng)注重他們是否找到了令自己滿意的工作。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的價值不容小覷。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)從大一開始開設(shè)，貫穿大學(xué)三年，涵蓋自我認(rèn)識、職業(yè)探索、職業(yè)匹配、職業(yè)目標(biāo)、評估調(diào)整等模塊的內(nèi)容，同時，圍繞不同年級不同專業(yè)貧困生的特點、特長、職業(yè)取向、個人素質(zhì)等進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，突出課程的專業(yè)化和指導(dǎo)的系統(tǒng)化，讓廣大學(xué)生尤其是貧困生成為真正受益的群體，以更合理的期望值面對職業(yè)的選擇，在關(guān)注職業(yè)帶來的物質(zhì)回報同時兼顧職業(yè)的發(fā)展前景和自我價值的追尋。

2.3 創(chuàng)造實踐機(jī)會，培養(yǎng)貧困生的綜合素質(zhì)，讓職業(yè)價值觀真正效力于職業(yè)抉擇

為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，及早償還助學(xué)貸款，多數(shù)貧困生在大學(xué)期間至少從事一份兼職工作，有的甚至耽誤了課業(yè)。所以，與家境優(yōu)良的學(xué)生相比，貧困生無法全身心撲在學(xué)習(xí)上，由此導(dǎo)致了專業(yè)能力的不扎實，進(jìn)而在就業(yè)時自覺缺乏競爭力，降低就業(yè)的期望值。與此同時，就業(yè)中普遍存在著“非市場化”現(xiàn)象，由于貧困生的家庭在社會上少有人脈，就業(yè)競爭力明顯減弱。職業(yè)是實踐性很強(qiáng)的活動，對貧困生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育，必須要根植于社會現(xiàn)實和職業(yè)實際，才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。因此，學(xué)校唯有以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為突破口，提升貧困生的就業(yè)競爭力，有針對性地加強(qiáng)貧困生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的訓(xùn)練，以專業(yè)為主導(dǎo)，以興趣為拓展，盡可能為貧困生提供較多的社會實踐機(jī)會、實習(xí)機(jī)會和各種志愿者服務(wù)工作，讓他們及早了解與自己的專業(yè)、興趣相符的職業(yè)的性質(zhì)和工作內(nèi)容，進(jìn)一步明晰自身的職業(yè)價值觀。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性地對就業(yè)所需的基本能力進(jìn)行培訓(xùn)，如：語言表達(dá)能力、工作能力、面試技巧等。綜合素質(zhì)得以提升，就業(yè)競爭力也于無形中提高，貧困生的自信和自我期望得到了有效改進(jìn)，方能在就業(yè)時敢于追求更有挑戰(zhàn)性、更有發(fā)展前景的工作。由此，高職貧困生在自身職業(yè)價值觀的思想引領(lǐng)下，能夠為職業(yè)的發(fā)展找到一個最切合的起點。

綜上所述，高職院校貧困生作為當(dāng)今大學(xué)生中的一個非常特殊的群體，他們的職業(yè)價值觀既具有一般大學(xué)生職業(yè)價值觀的特征，又具有其獨特而鮮明的特點，而且隨著教育制度的改革和社會的發(fā)展，高職院校貧困生的職業(yè)價值觀特點也將會有新的發(fā)展。高職院校可以通過對貧困生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)幫助他們提高心理適應(yīng)能力和承受能力，樹立健康、積極的職業(yè)價值觀；創(chuàng)造合適的實踐機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)他們的綜合能力以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求，這對于他們的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有十分積極的意義。

［1］ 余華，黃希庭.大學(xué)生與內(nèi)地企業(yè)員工職業(yè)價值觀的比較研究［J］.心理科學(xué)，2000（6）：739－740.

［2］ 金盛華，李雪.大學(xué)生職業(yè)價值觀：手段與目的［J］.心理學(xué)報，2005，37（5）：650－657.

［3］ 王蓉.“90后”高職生職業(yè)價值觀［J］.延邊黨校學(xué)報，2011，26（5）：106－108.

［4］ 郭建鋒，劉啟輝.大學(xué)生就業(yè)價值觀調(diào)查分析［J］.中國青年研究，2005（8）：76－78.

［5］ 劉和忠，馬東薇.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值觀教育問題及對策［J］.思想政治教育研究，2011（11）：44－47.

［6］ 王有才，黃震藝.貧困畢業(yè)生就業(yè)意愿調(diào)查分析［J］.西部大開發(fā)：中旬刊，2010（3）：133－134.

The Characteristic and Education Countermeasures of Vocational Poor College Students’Vocational Values

LIU Wenqing（Department of Foreign Languages，Wuxi Institute of Technology，Wuxi 214121，China）

Vocational values are core psychological factor to influence students’occupational choices.As a special group，poor college students in vocational colleges show a prominent problem in occupational values.This aper deeply explores the characteristics of vocational values when poor college students hunt for jobs and proposes professional strategies to help them set up correct vocational values.

higher vocational colleges；poor college students；vocational values；education countermeasures

G 711

A

1671－7880（2012）04－0064－03

2011－1－1

劉文慶（1985— ），男，助教，碩士研究生，研究方向：心理健康與咨詢。