關(guān)于初中生漢字書寫素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

劉西平

（睢寧縣龍集中學(xué)，江蘇 睢寧 221200）

2011年版“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”第四學(xué)段（7—9年級）關(guān)于“識字與寫字”，新增加了第四條——“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”，這有力說明：相當(dāng)多的初中生寫字時，不僅寫字姿勢不正確，而且沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫素養(yǎng)亟待提升。葉圣陶曾說：“學(xué)生初學(xué)寫字就注意督促，從早把底子打好。是事半功倍的法門。老師可以少為學(xué)生寫字操許多心，而學(xué)生一開始就養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣，也將終身受用不盡。”雖說是針對初學(xué)者來說的，但對于初中生來說同樣重要，特別是現(xiàn)在中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)時代的沖擊，無論思想上還是行動上都對漢字的書寫懷有某種偏見，認為字寫得好壞無關(guān)緊要，早已把古訓(xùn)“字是門面”拋擲九霄云外，導(dǎo)致大部分初中生未能養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣，書寫質(zhì)量也不敢茍同，根本談不上具備漢字書寫的基本素養(yǎng)，讓教師們感到某種無奈和憂慮。筆者在教學(xué)中始終對學(xué)生的漢字書寫提出嚴格的要求，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字的習(xí)慣，效果非常明顯，謹結(jié)合教學(xué)實踐的點滴體會，從培養(yǎng)書寫興趣、規(guī)范書寫姿勢、把握書寫技巧和提高審美情趣等方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ云谟行岣叱踔猩鷿h字書寫的素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)書寫興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的教育家陶行知先生曾說：“喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以‘學(xué)’和‘樂’是不分離的。”就寫字來說，相當(dāng)?shù)某踔猩緵]有引起足夠的重視，可以這么說：學(xué)生對書寫的態(tài)度“好之者”就少，“樂之者”更是少之又少，看來提高初中生的書寫素養(yǎng)不僅是必要而且是非常有必要的，希望語文教師定當(dāng)肩負起這一責(zé)任。2011年版新“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”之“總體目標(biāo)與內(nèi)容”指出，語文課程“目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”，那學(xué)生的書寫素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個有機組成部分，同樣不能忽略。如何提高初中生的書寫興趣至關(guān)重要，教學(xué)中筆者是通過引領(lǐng)、品讀和師范等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生書寫興趣的，實施效果非常好。

1.引領(lǐng)。漢字是中華五千年璀璨文化的結(jié)晶，如何引領(lǐng)初中生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，進而對漢字的書寫也產(chǎn)生濃厚的興趣，這看似簡單的問題，其實筆者頗費了不少心思，多年的教學(xué)實踐找準(zhǔn)了喚起興味的支點——漢字的“造字六書”，這也有學(xué)生的盲點，每當(dāng)換了一屆學(xué)生大都是從漢字的“造字六書”作為“喚起興味”的基點，多年實踐且屢試不爽。如象形文字鳥、人、龍等；指示字本、末、刃等；會意字采、林、森等；形聲字換、喚、瘓等，教學(xué)中勾畫、講解、旁征博引，沒有料到的是每次都能迅速喚醒學(xué)生的興味，學(xué)生不僅對漢字發(fā)展歷史的認識、理解加深了，而且投入了極強的感情和深厚的民族自豪感，就是在隨后的書寫中都產(chǎn)生極大的興趣，并肯用全副精神去寫字，筆者同樣沒有料到的是，對于農(nóng)村的初中生來說，關(guān)于漢字的淵源竟然了解得那樣的匱乏，可以說就是一片“白紙”，看來我們語文教師有必要為學(xué)生補上好這一課。“給我一個支點，我就能夠撬動地球”，同樣，書寫教學(xué)中，找準(zhǔn)了支點，就激起了學(xué)生的興味，濃濃的興味源于學(xué)生的求知欲、漢字的魅力和對中國古代勞動人民創(chuàng)造智慧的敬仰。

2.品讀。品讀書法大家的故事，學(xué)生從中會受益匪淺，起到有力的促進、推動作用。據(jù)說有一次，王羲之把字寫在木板上，拿給刻字的人照著雕刻，這人用刀削木板，卻發(fā)現(xiàn)他的筆跡印到木板里面有三分之深，這就是成語“入木三分”的由來，品讀著王羲之“入木三分”的故事，贏得的是學(xué)生嘖嘖的贊美聲和拍案而起的豪情；當(dāng)品讀王羲之專心致志練習(xí)書法，達到忘我的境界，竟然用饃沾著墨汁吃的故事時，引發(fā)的是學(xué)生深深地思考。唐宋散文八大家之一的曾鞏《墨池記》有言：“羲之嘗慕張芝，臨池學(xué)書，池水盡黑。”“羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪？”這些就足以喚醒學(xué)生深心的渴望。經(jīng)常品讀著著名書法家練習(xí)書法的故事，時時激發(fā)學(xué)生對練習(xí)書法的蠢蠢欲動的心，并從中領(lǐng)悟到要想寫好一手漂亮的漢字，就要主動投入敢于、勤于下苦工夫，方可懂得“以精力自致”，而非天成，通過品讀學(xué)生濃濃的興味得以激發(fā)。

3.師范。師范就是教師書寫漢字的示范作用，古人云：“親其師，信其道。”教師教學(xué)時一手規(guī)范、漂亮的好字，對學(xué)生來說非常重要，這種潛移默化有種不可替代的神奇效應(yīng)。筆者帶每屆學(xué)生，他們的書寫素質(zhì)都非常高，而且三年來堅持模仿老師的字跡，以至于其他學(xué)科的老師在看學(xué)生作文時，因字跡相仿而分不清是哪位學(xué)生的，都感到非常奇怪，因為大部分老師大都能夠根據(jù)學(xué)生的字跡辨別出是哪位學(xué)生的，這就充分說明教師的示范作用，這里同樣提醒教師教學(xué)中，在學(xué)生有了一定的書法功底之后，特別是有志于書法的，應(yīng)當(dāng)鼓勵個性張揚地書寫，萬不可千篇一律。

二、規(guī)范書寫姿勢

2011年版“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”在第四學(xué)段（7——9年級）“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”的“識字與寫字”目標(biāo)中新添了第四條——寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。這足以說明初中生平時寫字沒有養(yǎng)成良好的書寫姿勢，更不具備良好的書寫習(xí)慣，教學(xué)實踐中教師不難看出，大多的初中生書寫姿勢不夠規(guī)范，握筆姿勢不盡合理，從某種程度來說嚴重影響到學(xué)生的身心健康，更無從談起書寫素養(yǎng)的提高。雖說這是很小的一個細節(jié)，但應(yīng)當(dāng)引起教師的關(guān)注。“細節(jié)決定成敗”，規(guī)范學(xué)生書寫姿勢看似不值得一提，但實際上是有大提特提的必要，它不僅有利于學(xué)生的身心健康，而且是寫好規(guī)范字的基礎(chǔ)，馬虎不得。

1.書寫坐姿正確。我們一般要求學(xué)生身子坐得要正，胸部距離書本一尺左右。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生寫字時坐得非常隨意，有的竟然就是扒著、貼著桌面寫字，這樣不僅是對學(xué)生身體的摧殘，而且嚴重影響學(xué)生的視力，筆者認為絕大多數(shù)的初中生眼睛近視，雖說大都因為無節(jié)制的長時間看電視、玩電腦，以及過于隨意讀書的習(xí)慣，但與書寫姿勢不正確也有很大關(guān)聯(lián)的，因此平時教學(xué)中對學(xué)生書寫的姿勢定要嚴格要求，這是讓學(xué)生終身受用不盡的財富。

2.執(zhí)筆姿勢正確。教學(xué)中我們同樣發(fā)現(xiàn)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生握筆的姿勢不正確，握筆時握筆尖的同學(xué)較多，書寫時歪著頭面部幾乎就貼在桌面上，有的全身就像趴在桌上一樣，這樣在書寫時運筆不夠自如，回旋的余地不足，想寫好字根本就是不可能的事情，同樣有害視力健康。筆者教學(xué)中時時提醒學(xué)生，握筆時要距離筆尖一寸的距離，這樣學(xué)生的坐姿自然就挺立了，運筆也就相當(dāng)自如了，不僅有利于培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，而且對視力有保護作用。

三、把握書寫技巧

2011年版“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”之“具體建議”中關(guān)于寫字教學(xué)明確要求：“要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”學(xué)生對漢字書寫產(chǎn)生了濃厚的興趣，在書寫中也能注意到書寫的姿勢，是不是就可以寫出一手漂亮的漢字呢？當(dāng)然不是的，書寫教學(xué)中還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生基本的、必要的書寫技巧。

1.運筆技巧。“萬丈高樓平地起”，初中生書寫教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從書寫的基礎(chǔ)做起，教會學(xué)生把握好基本的筆畫練習(xí)，對點、橫、豎、撇、捺、橫折、豎鉤等運筆技巧，多示范、勤指導(dǎo)，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”，讓學(xué)生天天練習(xí)、時時揣摩，唯此學(xué)生才能寫出遒勁有力、剛?cè)嵯酀⒚烙^大方的漢字，否則不注意運筆技巧寫出的字就顯得呆板無力、缺乏生機。要認真體味王羲之練習(xí)書法的真諦：“蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪？”

2.布局技巧。漢字是世界上唯一的方塊字，獨具特有的形態(tài)美，體現(xiàn)的是中國特有的“方正”之美、“和諧”之美。因此漢字書寫中不僅要把握每一個漢字的個體形體美，還要把握漢字書寫整體的謀篇布局形態(tài)美，就像我們欣賞美女一樣，既要追求形體和諧勻稱美，更要追求姿態(tài)的落落大方美，從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生對漢字書寫時的觀察、思考、再認識、創(chuàng)新的能力，在實踐中去摸索、發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，定會達到事半功倍的效果。

四、提高審美情趣

2011年版“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。”陸志平在《語文課程新探》中寫道：“漢字富有神韻，具有審美價值，每一個漢字都是一首詩。”不必說書寫坐姿美、執(zhí)筆姿態(tài)美、運筆走勢美，也不必說寫字情境美，單是一手漂亮的漢字書寫，就能給人一種賞心悅目、心曠神怡的愉悅感。因此在教學(xué)實踐中要多關(guān)注初中生漢字書寫的審美功能，培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定、高尚、優(yōu)雅的審美情趣，從而促進學(xué)生書寫素質(zhì)和能力的提高。每一個漢字都是一首詩。書寫漢字就像是品讀一首詩，猶如品讀馬致遠《天凈沙·秋思》的意境美，書寫的點畫就像是馬致遠筆下的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人和天涯的一個個獨立的個體，雖說它們各具神韻般的形體美，但畢竟缺乏生命的靈性，書寫中點畫渾然成字、成篇則境界全出，每個字都生機勃勃，千變?nèi)f化，躍然紙上，詩意盎然，由形體美上升為形態(tài)美，使學(xué)生感知漢字書寫?yīng)毺氐拿缹W(xué)特質(zhì)，同樣會引發(fā)學(xué)生“對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”。

教學(xué)實踐中的管窺之見尤顯膚淺，但作為一名語文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)教會學(xué)生寫好漢字，然后讓學(xué)生領(lǐng)會，寫出一手規(guī)范、漂亮的漢字。雖說小學(xué)階段已經(jīng)錯過最佳的書寫習(xí)慣養(yǎng)成，但對于初中階段，致力于培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫素養(yǎng)和習(xí)慣，“亡羊補牢，為時未晚”，確顯重要，從中還能培植中學(xué)生“熱愛祖國語言文字的感情，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”。只要教師，特別是語文教師持之以恒，有心關(guān)注培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成漢字書寫的習(xí)慣，有心關(guān)注培養(yǎng)中學(xué)生漢字書寫素養(yǎng)的提升，那學(xué)生定會終身受用不盡。