小學語文教學中如何實施創新教育和培養創新人才

伍世平

（信陽市第三實驗小學，河南 信陽 464000）

全面推行素質教育，培養有創新精神和創新能力的優秀人才，是當前我國教育改革和發展的方向。所以，教師要充分認識到創新教育在素質教育中的重要地位，樹立以創新精神為價值取向的新型教育思想。創新教育是以培養學生創新精神和創新能力的基本價值取向的教學實踐活動，要實現創新教育的目標，必須對傳統教育進行系統的綜合的改革，把創新精神和創新能力的培養放到關系國家前途和民族命運的高度來認識，放到學校事業發展的高度來認識，自覺樹立唯有創新教育才能培養出創新人才，唯有創新人才才有望成為民族振興的脊梁的意識。

那么，在小學語文教學中怎樣實施創新教育，培養創新人才呢？

一、樹立創新意識和培養初步的創新能力

1.愛護和培養兒童的好奇心，是培養他們創新意識的起點。“好奇”是兒童的天性，他們常常會提出一些奇怪的問題。如：小鳥會哭嗎？天有多高？等等。這種“好奇心”是創新的潛在能力，是創新意識的萌芽。歷史告訴我們，任何一個科學家的發明創造的成功不但與他的素質有關，還與他強烈的好奇心是分不開的。

2.在課堂教學中，創設情境引導兒童進行教學的“再創造”活動，在小學語文教育中培養創新意識、創新精神和創新能力。

3.讓智慧負載著情感，讓想象張開翅膀，是培養創新能力的特殊“法寶”。“創新”能力當然要有一定知識和智慧做基礎，但是不可低估情感知識智慧的作用。一個人的成功除了他的天賦、機遇外，情感的運用與控制是很重要的。一個智商很高的人，如果情商很低吃不起苦，沒有克服挫折戰勝困難的勇氣，最后他就不能取得什么成就，如果一個人智商一般而情商很高就能“勤以補拙”，克服前進道路上的艱難險阻并能很好地與別人合作，也能取得卓越成就。

二、思維能力是語文的核心。

章然先生說過：語文教學要注意創新思維的培養。是的，培養學生的創造性思維，是開發人的潛能的需要，是使語文教學融入改革大潮的需要，是迎接知識經濟時代的挑戰、培養創造性人才的需要，是實施素質教育、實現語文教育現代化的正確辦法。那么，如何在語文教學中培養學生的創造性思維呢？

1.誘發學習動機。思維規則告訴我們，大腦思考必須有動機，沒有動機思維只能是本能的再現。創造性思維能力的培養就是以激發求知興趣為前提的。在語文教學中，妙設導語便是誘發學生的求知欲并打開學生思維門扉的好辦法。如：《宇宙里有些什么》這篇說明文，沒有動人的情節和形象的描繪，很難引人入勝，如果一上課就較多地介紹背景、名詞、概念，那么學生聽起來一定會感到乏味。為此，我結合教材特點和學生實際，一開始上課就說：“宇宙里有些什么？讓我們打開知識的窗戶，來看看宇宙中的奧秘吧！”一個抒情式的懸念一下將學生的注意力集中到課文上來。這樣就能激發學生的思維，促使學生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。當然，誘發學生思維動機并不一定都是在導入新課這一環節，而是要貫徹教學的全過程，即在教學的每個環節中，教師的一言一行都應能撥動學生的心弦，把學生導入創造性思維王國。

2.創設情境、激發興趣。所謂創設情境，就是利用一切條件，教師為學生創設一種有所感動的境界，激發學生主動探討、啟迪智慧、解決問題。

興趣是推動學習的動力。在教學中創設情境，引起學生的學習興趣和迫切愿望，寓教于樂，在小學語文教學中有特殊的作用。如：在教《美麗的公雞》一文時，為了讓學生更好地理解課文內容，我根據課文的插圖自制教具，把圖擴大，便于學生細致觀察認真體會，與此同時，我找部分學生扮演公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬等角色進行表演，為學生創設情境，以激發其興趣。在學與樂、教與學活動中引起學生的聯想、想象，提高他們感知和欣賞的能力。這樣，本課采取表演、分角色朗讀等多種形式，引導學生去感受，指導學生憑借語言文字開拓思維，感知課文的思想內容，明白“人們美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”這一道理。

3.合理安排時間，設疑問難，讓質疑落到實處。創造性思維是把各種已有的知識、信息，借助想象與聯想，通過科學的思考方法，進行更新組合與綜合，從而形成新知識、新信息的思維活動。創造性思維由發散性思維與輔合性思維共同組成，發散性思維是思維者依據提供的信息不依常規，尋求變化獲得多種答案的一種思維形式。發散性思維在思維創造性活動中占有舉足輕重的位置，是創造性思維的重要思維。輔合性思維是思維者積累與問題有關的信息，進行重新組織與推理，最終得出問題解決的正確答案或最佳的解決方案的一種思維方式。問題解決的終點在于獲得一個最合理或最佳的結論，這就需要不斷地綜合歸納和驗證，從而找到問題的實質，這一過程就要靠輔合性思維來完成。在教學實際中，教師往往不運用這些指導自己的教學，而總是在課快結束時提問：“你們還有那些不明白，你們誰還有問題，你們學了這些有什么想法？”這些質疑的問題很難激起學生思維的火花。盡管作為講課教師這些環節必備了，但卻沒有真正培養學生的創造力，是在走花架子。“質疑”既要有充足的時間作保證，又要有科學的內容作保證。如：我講完《孔乙己》一文，為了進一步突出文章主題，向學生發問孔乙己叫什么名字？同學們一聽，先愣，然后爭論起來，最后便弄清楚孔乙己是沒有名字的。“為什么一個人活在世界上連姓名都沒有呢？”教師又一追問，學生終于了解主人公個人悲劇的深刻含義，這樣有意制造懸念，引起學生注意，比直接闡明文章主題，效果要好得多。設疑問難時還可以抓住文中關鍵性語句，因為這也是理解課文的基礎。《孔乙己》一文的教學中，就可以抓住“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一關鍵性的句子，就“站著喝酒”、“穿長衫”、“唯一”幾個關鍵性的詞語設疑，很好地引導學生理解孔乙己的經濟狀況，思想意識，畸形性格。不過“設疑問難”應注意設計合理，由淺入深，否則，問題解決不了還會影響學生學習的積極性。《學記》所載“善問者如攻堅木，先其易者，后某節目”是很有見地的。另外，還要善于以問題為“誘餌”誘導其質疑，啟發他們無疑中生疑，達到“小疑則小進，大疑則大進”的目的，不斷地促進學生思維能力的發展。

4.轉變觀念，認識培養創造力的重要性。以前，雖然我們在教學中一直強調要使學生活潑、主動地發展，但在教育實踐中，“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”這種傳統教學模式基本未變。這種狀況很不利于創造力的培養，要想改變這種狀況，就要提高認識，弄清什么是創造力，創造力對社會發展的作用、從而認識到，只有創新，我們的國家才會屹立于世界先進民族之林，立于不敗之地。

5.明確教學目標，注重構成創造力培養的三個方面教育。（1）突出合作創新型人格的培養。合作創新型人格是創造力的一個基本因素。要培養學生學會學習、學會思考、學會創新和學會生存。（2）突出創造性智能培養的教育。創造性職能主要包括觀察力、思維力、想象力、實際操作能力和科研能力。要培養學生大膽開拓及敢于否定自身內在的超越意識和創新能力。（3）突出創造性心理素質培養的教育。創造性心理素質包括性格品質、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因性行為的水平或質量的綜合體現。應通過對心理素質各方面及各要素的全面、系統的培養與輔導，實現性格品質的優化，心理能力的強化和心理動力的激發，達到維護心理健康、防治心理問題及行為問題的目的，順利實現學生個體的社會化。

三、創新能力的培養。

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新關鍵在人才，人才的成長靠教育”。江澤民總書記這一段精辟的論述，闡明了培養創新人才是國家和民族生存發展的關鍵，也是現代教育的根本任務。那么，在語文教學中該如何進行創新能力的培養呢？第一，創設和諧友好的課堂氣氛，激發創新意識。俗話說：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”創建一個寬松、友好的教學環境，才能使小學生的觀察、想象、思維、情感活躍起來，豐富起來。所以，要培養創新意識首先教師要尊重、信任每一名學生，自始至終微笑面對他們，用那和風細雨的話啟迪他們、引導他們、點撥他們。讓他們在平等、民主、安全、自由的環境中去讀、去想、去說、去問、去議、去答。第二，優化課堂教學，激活創新思維，發展創新能力。教師不僅是學生心靈的探索者，還是學生創新思維的辛勤開發者，利用教材本身的創新因素，優化課堂教學，使學生學會自主學習，學會思考質疑，學會聯想、想象，學生的思維活躍起來才能有創新的可能。

四、創新意識的鍛煉。

創新教育是素質教育中的一大重要課題，在課堂教學中實施創新教育，必須重視創新意識的培養與鍛煉，創新教育的實施、創新人才的培養離不開意志的鍛煉和培養，只有教育學生持之以恒，不懈努力，才能培養創新精神，思維活躍，才能使創新能力得到提高。

21世紀是以知識經濟為主要特征的世紀，是激烈競爭的世紀，是一個創新的世紀，能創造是人類的重要特征之一。當然，能否在小學語文教學中實施創新教育，培養創新人才是一項長期性工作，我們只有在教學實踐中不斷學習、勇于探索，針對學生特點，結合教材內容，全面提高學生的語文素質，才能培養出有創造性的一代新人。