淺析在美術教學中如何進行創新教育

王德強

（沛縣楊屯中學，江蘇 沛縣 221600）

隨著知識經濟時代的到來，知識更新和激增速度加快，以學科為中心的傳統課堂教學模式無疑不能適應現代素質教育的需求，因此在課堂教學中實施創新教育，成為實現素質教育的一個重要組成部分。中學美術課程在培養學生的創造精神方面獨具優勢，因為美術教育是一種實踐性、參與性、感染性很強的教育活動，除了與其他學科一樣傳授傳統文化知識技能外，對培養受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力，養成良好的情感、態度和價值觀，提高受教育者的全面素質，都有其他學科無法替代的作用，它是一門具有廣泛教育價值的課程。換而言之，中小學美術教育是對人進行美化自身的教育，終極目標是人格的培養。特別是審美素質，它是人類文明程度的標桿。中學美術課的開設，不是以培養畫家為目的，而是要培養學生的動手能力、創造能力和想象能力。那么，怎樣與時俱進在初中美術教學中培養學生的創新精神呢？下面我結合多年來的教學實踐談談認識。

一、認清傳統美術教學的不足，把創新作為教育永恒的主題。

由于我國中學美術教育理論研究起步較晚，在學校教育中一直處于被忽視的地位，在相當長的時期內美術教育起不到應有的作用。另外，教學中陳舊的教學模式、教學內容和教學方法，使學生在學習的過程中興趣被慢慢地消磨掉了，并且阻礙了社會主義市場經濟的發展與培養多向型、高素質人才的需要。因此，美術課改就勢在必行了。在舊的教學模式中，教師是主體，學生是客體；教師是主宰者，學生是服從者。在這種“填鴨式”的教學模式下培養出來的學生大部分缺少激情與創造力，成了“裝知識的容器”。舊的美術課程教學模式是一個封閉、靜態的結構體系，使學生與教師之間缺少互動，學生往往被動地接受教師傳授的知識，缺乏思考、創新的動力。在今天這個經濟高速發展、科學猛進的社會，這樣的學生很難適應激烈的競爭。雖然國家提倡要施行素質教育，但很多學校還是大力追求升學率，名為素質教育，實為應試教育。普通學校（特別是農村中學）中，有相當數量的學校視美術課為“調劑課”，特別是在畢業班，就連這種“調劑課”也被學校剝奪了。淡薄的課程意識使有些學校的美術課程形同虛設，學生上課開小差、打瞌睡卻無人問津，而教師心中無數，東拉西扯，講到哪里算哪里。一門陶冶情操、啟發智慧的藝術欣賞課程，教師與學生之間沒有有效地溝通，結果如何自然顯而易見了。

當前面對新的課程改革，就要求教育工作者要適應改革的發展，改變陳舊的教學方法，充分利用好現代教育技術，適應現代社會的發展，努力培養學生的創新意識，把培養學生的創新意識作為學校教育永恒的主題，讓每一代人在繼承的基礎上學會創新，以實現民族的發展和騰飛。當然，我們不能指望通過創新教育使全體學生都成為創造型的科技人才。因為我們知道，現代學校教育的基本任務是保障學生的身心健康，使他們學會生活與工作所必需的知識與技能，同時具備自學能力，為將來的終身學習打好基礎，也就是說使他們首先成人，這適合于多數人的實用目標，而且符合社會發展的基本需求。我們在提倡創新教育的時候應該重新審視實用教育，在進行實用教育時應該不忘創新教育，實現“以創新教育為綱，以實用教育為本”。

二、建立新型師生關系，為學生營造一個和諧的學習氛圍。

著名心理學家羅杰斯強調，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關系。建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，民主和諧的師生關系，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是實施素質教育的前提和基礎，更是培育創新精神不可或缺的氛圍。新課程的推進要致力于建立充分體現這種尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。在教學中，只有建立民主和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致。這樣學生才能感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。例如在上欣賞課之前，我會給學生充分的預習時間，引導學生利用圖書館、網絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。上課時，我先出示欣賞作品，但不立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如：畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調，還是冷色調？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了教師唱獨角戲的情況，師生共同參與，充分發揮學生的自主性，鼓勵他們發表自己的觀點。學生熱情高漲地參與到整個教學過程中，由原先的“厭學”轉變為“好學”，由“苦學”轉變為“樂學”，由“要我學”轉變為“我要學”。調動了學生的積極性，暢談感受，使課堂氣氛活躍起來，巧妙地引入新課。學生的創新欲望被激活，創新的見解也不斷涌現出來。

要建立新型的師生關系，在美術課堂教學中，教師一定需徹底放棄自己的權威，摒棄所謂的“師道尊嚴”，由知識技能的傳授者轉變為學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變為合作型的良師益友。要建立一種民主的教學活動，必須改變傳統的教育觀念，改變教師全能的教育觀念，改變陳舊的評價標準和方法，讓學生感到師生平等，為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍。此外，教師還應真誠地對待學生，關心愛護每一個學生，公平地評價學生，不能厚此薄彼，建立以表揚和鼓勵為主的評價機制激勵學生的學習。不管學生在課堂上作業完成的情況如何，教師都要善于捕捉學生的閃光點，讓學生進行自評互評，調動所有學生積極地參與學習活動，這樣也可以鍛煉一部分語言表達能力欠缺的同學。當然，學生畢竟還很不成熟，他們的作品總會存在一些不足。對學生的作業或作品進行評價時，教師首先要學會欣賞學生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學識、藝術水準上的差異，不能用專業的標準來評價，要肯定學生的優點和成績，用欣賞和肯定的眼光看待他們。如果教師只從技巧上看到學生的缺點：造型不準、色彩不和諧、構圖不好，無疑會挫傷學生的學習積極性，學生也會隨之產生逆反心理，這種做法不利于調動他們的主動性。教師可以通過提建議的形式，把存在的問題告訴學生，對于基礎差的同學更要多鼓勵。這樣不僅保護了學生的自尊心，還能夠更好地激勵學生，尤其是美術知識貧乏、繪畫技能較差的學生。教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，應鼓勵他們大膽發言，哪怕是微不足道的見解，鼓勵學生從不同角度思考，從而發現新問題，找出新問題。只有這樣才能營造一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，也只有這樣，才能使每個學生樹立起信心，體驗成功的喜悅。

三、從教師自身做起，以創造性教學促進學生創造能力的發展。

施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，需要教育的創新。而教育創新的核心，是課堂教學的創新。創新教育是實施素質教育的重要內容，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。因此，提高教師創新能力，進一步優化教育教學過程就成為當前教學改革的戰略重點。

美術教學過程是個“與時俱進”的過程，課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。在美術課堂教學過程中，使學生對美術產生較濃厚的興趣，使學生樂學，善學，激活美術課堂，是美術教師的根本任務。老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，同時要不斷提高自身的素質，要不斷通過自己的實踐去培養學生的創新精神和實踐能力，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓學生在德、智、體、美等方面都能得到生動活潑、主動的發展。在美術課堂教學中，教師要重視審美能力、人文素養和創造性思維能力等的培養，樹立開放型的教學觀，形成創新型的教學體系、教學方法和途徑。每位教師都要時刻反思自己的教學行為習慣，發現教學中存在的問題，研究解決的方法，總結經驗。只有不斷地調整、創新，美術課堂才能真正成為美麗新世界。

由此可見，轉變教育觀念、棄舊汲新，培養出有扎實基礎、創新精神、開拓能力的高素質人才是當前教師的首要任務。在教育教學工作中，美術教師要做到在美術教育教學中要有創新精神，并注重自身創新能力的培養。這就要求教師一方面應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。盡快解決教材新與方法舊的矛盾，掌握教學的主動權。若沿用傳統的重知識傳授，輕技能運用能力培養的模式，不僅調動不起大多數學生學習美術的積極性，而且不能完成教學任務。另一方面應重視學生學習美術興趣的培養，激發學生的學習興趣。隨著科技的不斷發展，我們也要緊跟時代步伐，充分利用好多媒體教學。信息技術優化后的課堂是一種高層次、高效率的現代教學模式，是提高課堂教學效率的最有效途徑。掌握信息技術與課程整合的方法，積極探索應用信息技術，使我們的課堂變得更寬廣、更美麗、更充實，以更好地利用美術課堂促進學生全面發展。

四、想學生所想，注意教學方式方法的靈活轉變。

美術是一門要求不斷創新的藝術，創新教育不只是面向少數學生的精英教育，而是要以人為本，面向全體學生，促進學生的全面發展，這就要求教師的教學方法要不斷創新。在美術課堂教學中可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師對教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。俗話說：“教無定法，貴在得法。”我們在教學中多聽聽學生的意見，大膽嘗試新的教法，往往會取得意想不到的效果。例如有的學生向我提出，他們喜歡讓學生做繪畫示范的方法，不喜歡以往的教師講學生聽，老師畫學生比照著涂的形式。針對這一意見，我在教學中嘗試了學生講課、教師評講的教學方式，取得了意想不到的良好效果。在美術教學課堂的探索體驗環節，我引導學生運用色彩這一美術語言與大師對話，體會美術語言的魅力，獲得藝術情感熏陶。在臨摹與組合游戲中，讓學生感悟和體驗藝術帶來的美感與快樂。在小組合作過程中，我不停地巡視指導，與學生一起投入到活動中，將傳統的單向或雙向交流轉變為師生、生生之間的多向交流，促進了師生、生生間良好關系的發展。不但增加了學生合作學習的機會，同時也發展了學生的個性。在展示過程中，我讓學生自由發表自己的見解，這對提升他們的美術習作鑒賞水平，調動和增強美術繪畫學習的積極性和自信心都有一定的積極意義。可見，教師在教學的設計和安排上必須注意教法是否新穎，是否有創意，以便更好地發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。教學中可能出現的情況是千變萬化的，這勢必要求我們在教學思想、教學方法上要有超前意識，設計多種新的教學方法，不斷完善我們的教學過程。在教學中，尤其在教學的重點難點處，組織學生集體合作，更有利于發揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維能力在集體的智慧中得到發展。讓每個學生在小組合作中動手動腦，是發展其創造力的有效方法。也就是說，美術教師應扎根于研究教材、教法，了解學生的心理特征，充分挖掘創造出更新型的教學方式和方法，以學生為主體，全面推進素質教育。

創新精神源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。學生的學習過程是一種對新知認識過程，也是一種未知探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，在初中美術課堂教學中，只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一起來，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養學生的求異創造能力。引導學生通過觀察和分析已有經驗和認識，產生聯想、想象，開闊視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，獲得新的收獲和成功。讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生的美術學習興趣，激發學生的求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。