芻議中學海洋意識教育

陳冀斌 張二勛

（聊城大學 環(huán)境與規(guī)劃學院，山東 聊城 252059）

一、海洋意識的概念及特征

海洋意識作為人類文化的一個重要組成部分，是人類通過實踐活動認識和把握海洋、調整人與海洋的關系，并在此過程中形成的一切物質和精神的總和，海洋意識具體就表現(xiàn)為人們對海洋的認識、觀念、思想和心態(tài)等方面及由此而產(chǎn)生的生產(chǎn)生活方式，海洋意識的本質是一種精神活動。

海洋意識在任何時代都代表著當時的一種先進的文化形式，海洋意識其實就是海洋這一載體在環(huán)境觀、資源觀、開放觀、權益觀上的綜合表現(xiàn)，它的本質特征有下幾個方面。

（一）海洋意識具有資源性。

資源是人類生存發(fā)展的物質基礎，新世紀以來，隨著科技的飛躍進步，陸地資源的開采速度和規(guī)模都達到了空前的水平，加上人口迅猛增長，更加劇了資源的總體消耗量，讓陸地資源面臨著開發(fā)殆盡的危險，人類慢慢把目光投到了海洋資源上。雖然很早人類就開始開發(fā)利用海洋了，但遠古時候的利用只是限于“漁鹽之利、舟楫之便”式的開發(fā)，不論是規(guī)模還是深度上都與現(xiàn)在無法比擬。培養(yǎng)海洋資源意識就是要建立起海洋資源與陸地資源同樣重要的觀念，海陸資源一視同仁。在開發(fā)過程中從規(guī)劃到實施，再到開發(fā)手段的更新研制，都要同陸地一樣，對于我國這樣一個資源消費大國而言更應如此。要有兩種資源觀，讓海洋資源為社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供不竭的物質支撐。

（二）海洋意識具有開放性。

英國擊敗西班牙人的“無敵艦隊”走向海外，從而成就了一個帝國的崛起,達伽瑪、哥倫布和麥哲倫帶領著船隊，駕駛著自己的船舶駛向海洋，開拓了一個新的時代。三十多年前，我國在東南沿海相繼建立了經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市，開創(chuàng)了中國的一個新時代。目前我國形成的多層次、寬領域的開放格局都是先在沿海示范，再向內地延伸所形成的，從某種角度說，中國能有現(xiàn)在的太平盛世，是沿海開放的結果，是面向海洋的結果。中國要實現(xiàn)復興，開放是必由之路，而開放首先要面向海洋。可以得知，海洋意識也是一種開放大膽進取的意識，樹立海洋意識要放眼看世界，保持積極的開拓精神，對海外的一切先進文明成果都要借鑒、利用、消化吸收，再創(chuàng)新，這樣才是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，所以說“面海則興，背海則衰”，中華民族要實現(xiàn)偉大的復興必須面向海洋，走向世界。

（三）海洋意識具有權益性。

按照《聯(lián)合國海洋法公約》規(guī)定，一個國家可管轄的海域分成了幾個不同的層次即：領海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架等部分，其中領海具有明確的權益歸屬，但是毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架這些海域在劃分的時候就不那么明確了，各國往往都從本國的利益出發(fā)劃分，劃分依據(jù)有很大的不同，導致在海洋區(qū)域劃分的過程中或出現(xiàn)重疊或界線沒有確定下來，矛盾摩擦不斷。比如：在東海油氣資源的開發(fā)過程中我國與日本有摩擦，主要分歧在于專屬經(jīng)濟區(qū)的劃分上，在東海海域日本一直無理堅持以“中間線”原則劃分，我國則主張依據(jù)“大陸架”原則劃分，東海是我國陸地向太平洋的自然延伸，東海大部分處于我國陸地的大陸架上，理應根據(jù)“大陸架”原則劃分經(jīng)濟區(qū)的界線，另外在釣魚島主權歸屬問題上與日本也存在爭執(zhí)。我國的海洋權益形勢十分嚴峻，海洋意識的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)海洋主權意識，海洋國土神圣不可侵犯。

二、可持續(xù)發(fā)展的重要依托——海洋

（一）人類發(fā)展面臨的困境。

20世紀人類就開始面臨著人口、資源、環(huán)境生態(tài)、發(fā)展等一系列問題，這些因素嚴重制約著人類的生存與發(fā)展。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計，在全世界近7.3億公頃可以耕種的土地中，每年大約有500萬公頃的耕地因退化而不能生產(chǎn)糧食；煤、石油、天然氣和金屬礦產(chǎn)等傳統(tǒng)資源是當今社會高速發(fā)展的物質基礎，但是僅僅百年多的時間，人類就將地球在過去幾十億年里形成的豐富的資源開發(fā)得所剩無幾（絕大部分指陸地上的資源），在陸地礦產(chǎn)資源中，我國已經(jīng)探明的陸地油氣資源將在未來幾十年內枯竭，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對資源的需求量越來越大，如果替代性的資源研究跟不上，就將是一件令人可怕的事情。這一系列不可持續(xù)因素出來后，人類從來就沒有停止過探索可持續(xù)發(fā)展的道路，慢慢地把目光投向了藍色的海洋。

（二）可持續(xù)發(fā)展的新引擎——海洋。

海洋是人類未來生存與發(fā)展的希望所在，可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的動力源泉，她是人類的“聚寶盆”。目前在人類已有的科學技術水平下認識的海洋資源主要有：海洋生物資源、海洋能源資源、海洋礦產(chǎn)資源和海洋水資源等。

海洋生物資源中包括了我們平時生活中經(jīng)常食用的各種水產(chǎn)品，像各種魚、蝦、貝、蟹類等，特別是一些魚類，營養(yǎng)價值更是普通糧食不及的。據(jù)有關資料統(tǒng)計，目前世界海洋中的魚類大約有2.5萬種，世界公海魚類資源可捕量大約是2.4億噸，而現(xiàn)在每年的捕獲量只有300萬噸，僅占可捕獲量的1.25%。海洋每年給人類提供的食物大約是1350噸有機碳，30億噸水產(chǎn)品，如按成年人每年需食量計算，至少可供300億人食用。海洋能提供的食物要比陸地全部耕地提供的還要多，海洋是有“糧食”的，且還是優(yōu)質“糧食”，只要人類合理地利用這片藍色的“土地”，世界性的糧食危機就不會出現(xiàn)。

海洋蘊藏著無限的能源資源。已探明海底的石油資源量約為1350億噸，天然氣為140億立方米，這些大約占到了全球油氣資源總量的45%，除傳統(tǒng)的能源外，海洋中還蘊藏著取之不盡的新能源，像潮汐能、波浪能、海水溫差能等。據(jù)有關資料統(tǒng)計，目前在人類發(fā)現(xiàn)的90多種天然元素中，有80多種可以在海洋中得到，科學家做過這樣的實驗：將1km3的海水蒸發(fā)干凈，剩下的固體礦物就有3500萬噸，其中食鹽大約是3000萬噸、溴6.6萬噸、碘50噸，另外有鎂、鉀、鋰、鈾等元素礦物，全球海水大約有13.7億km3，如果能利用總量的百萬分之一就足夠人類受用的了。

三、重視地理教育，強化海洋意識

海洋知識是中學地理教學內容的有機組成部分，在實施這些具體的海洋意識教育活動的過程中，應該遵守一些行之有效的原則和教學措施。

（一）主體體驗性原則。

學生在整個海洋知識及意識的教授過程中始終是教學目標的主體、活動的主體和學習的主體，而且在每一個環(huán)節(jié)上都可以讓學生參與進來，增加教學中學生的參與性，讓學生切身體驗獲得海洋知識的樂趣，形成科學的海洋意識，這是實現(xiàn)海洋意識教育目標的根本途徑所在。現(xiàn)代教學過程提倡“以學生為本”，在海洋意識的教學實踐中對于教學目標不論從哪個維度上說，都能突出學生的主體地位，讓學生參與進來，在關注教學結果的同時過程方法更應該注意，引導學生“學會學習”，在體驗中學習。

（二）靈活多樣性原則。

俗話說：“教學有法，教無定法”，海洋知識及海洋意識的培養(yǎng)也是如此，教學方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內容、目標，學生的特點、教學資源等情況確定教學設計，只要為廣大青少年所接受，能幫助他們增長海洋知識，提高海洋意識就應該拿來為地理課的教學所用。另外海洋知識的多樣復雜性也要求不可能用一種或兩種教學方法完成海洋知識的教學，除了用傳統(tǒng)的教學模式外，還應該運用現(xiàn)代教學方法加強海洋意識教育。

（三）活用地理課外“教材”，培養(yǎng)海洋意識。

在地理教學過程中教師可以針對某一方面的海洋問題，并根據(jù)自己掌握的海洋意識方面的知識和理解組織設計一些教學主題課，圍繞著某一主題的幾個方面教師利用現(xiàn)代手段來搜尋查找大量的文獻資料，把海洋意識與實際生活中的事例加以融合，供學生們研討，最后突出主題，加深對海洋某一方面的認識。

（四）善用媒體技術，培養(yǎng)海洋意識。

隨著現(xiàn)代計算機、網(wǎng)絡信息技術等多媒體科技的飛越發(fā)展，這些科技成果也在不斷應用到了中學地理教學中，給教學帶來了極大的方便，加速了地理教學的變革和觀念的更新。比如：教師可以利用圖、文、聲、光、電等集成手段，創(chuàng)設不同的讓學生感同身受的教學情境，模擬各種與地理教學有關的教學環(huán)境，這些都有利于在地理課堂上對青少年實施海洋意識教育。

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